小学作文教学中的真情思考
捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元作文《令人感动的一件事》指导案例_写作指导
捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元作文《令人感动的一件事》指导案例捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元《令人感动的一件事》指导案例教学目标：1.借助多种方法通过情感渲染，引导学生回味亲身经历的或者看到、听到的感动的事，解决“写什么”的问题。
2.抓住日常生活中的动情点，对人物的特点进行细节描写，解决“怎么写”的问题。
教学重点、难点：指导学生如何动情点，通过细节书写“感动”，体验真情。
教学过程：一、导入：世上有许多东西，在与别人分享的时候，总是越分越少，而有些东西却是越分越多，那是什么呢？（学生交流“两个人分享一个快乐是两个快乐，两个人分担一个痛苦是半个痛苦”）像这样情感和精神方面的东西会越分越多！二、回味爱：1. 感受爱：爱和快乐同在，最快乐的事就是感受爱和被爱。
我们先来看看自己的身边，有哪些人让你感受到爱的温暖？（学生交流）每个人都有机会，让我们一起呼唤出心中的这个人（学生呼唤）每天我们都在爱的温暖中快乐地生活着，可是随着我们的成长，有了属于自己的天空之后，却忽略了这些爱我们的人，忽视了他们为我们付出的点点滴滴，所以现在就让我们走近他们，去回味那些让我们感动的事，一起（生齐读：捕捉细节，感悟真情）。
【生活中令我们感动的东西很多，可是因为学生整天沐浴在爱的温暖中，对“感动”已经很漠然，所以我设计了这样的“导语”，给学生提供一个相对集中的话题，从而积极地唤起学生“头脑”中的“情感储备”，调动小班化学生全体参与的积极性，为解决“写什么”打下基础。
】过渡：听过《母亲》这首歌吗？让我们看着歌词静静地欣赏（播放《母亲》mtva）。
师：听着这首歌你感受到了什么？看看歌词，你觉得哪些地方最让你感动？母亲为我们拿书包，打花伞，给我们包饺子，擦眼泪……这些都是平凡的小事，但也正是这些小事包含着浓浓的母爱。
现在就让我们静静地想一想自己的亲人，想想他们为我们做过了哪些事？学生交流小结：这些都是生活中看似平常的小事，现在，我们细细品味之后，心中就会溢满了温暖和感动。
作文教学中如何培养学生的真情实感
思所想 ， 不论 长短 ， 时写下 ， 及 天长 日久 ， 感悟 能力 自然 增强 。此外 ， 从小处着 眼 ， 生活细微 处人手 ， 从 多读 文学
佳作 ， 都可 以提高对生 活的感悟 能力 。 总 之 ， 为语 文教师 ， 作 要有 意识 地 、 主动地 去培养 、 去丰 富 、 发掘学 生对 生活 的感悟 和体验 ， 学生 的心 去 使
您 的孩子 ， 父母之爱是人 间多么神 圣的爱 啊 ！ 再 比如指 导学生经 常写影视作 品的观后感 ， 学生 让 选取对 自己触 动最大 的情节 ， 饱含 自己的爱憎喜 恶及 所
重学生个人 对生活 的感悟 ， 存知识 ， 储 积累创 作素材 ， 并
且勤于练笔 。
让学 生学 会观 察生 活 ，就 是要 学生 做生 活 的有 心 人， 留心观察 生活 中的人 、 、 、 、 、 事 物 理 景 情等 各个方 面 ， 并写 出 自己的感受或者看法 。罗丹 曾言 ：对 于我们 的眼 “
那 么 ， 样才 能发挥 学生 的写 作个 性 ， 出有真 情 怎 写
实感 的文章 呢？笔者认为 ， 应该让学生学会 观察生活 ， 注
体验的培养 。一个 激动人心的时刻 ， 一个感人的场面 ， 一 件有意义 的事 情 ， 教师都 可以把它转 化为学生 内心深 刻 的情感体验 。曾经有一位接 孩子上 晚 自习 回家 的家长 ， 在操场上 等了整整一节课 ， 我们语 文老师让学生们把 目 光投 向这位 父亲 ， 去感 受这 人间 至爱 ， 出 自己的所 感 写 所想 。学生们都写得很感人 ， 有一位学生这样写 ： 黑影 中 的父 亲 ， 可能 劳累 了一整 天 ， 要带着 一身 疲惫等 待 您 还
初衷 。
文 ，不仅要使 学生感 受到他 们父母肩 头上承负 的使命 ， 还可 以发掘学 生对家庭 生活多层 面的情感体验 ，比如 ， 和 睦家庭 的融融 亲情 ， 敬老爱 幼 的传统美 德 ， 关爱生 命
小学教师用心教育的心得
小学教师用心教育的心得作为一名小学教师，我深刻体会到用心教育的重要性。
我认为，用心教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生全面发展和健康成长。
以下是我在教育实践中的一些心得体会：首先，建立良好的师生关系是用心教育的基石。
作为教师，我们要以平等、尊重和理解的态度对待每一个学生。
尽力去理解他们的需求、兴趣和特点，为他们创造一个积极、安全和有益的学习环境。
只有建立起良好的师生关系，才能更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，促进他们的个人发展。
其次，注重个性化教育是用心教育的重要方面。
每个学生都有自己独特的个性、优势和需求。
我们需要认识到这一点，并采取相应的教学方法和策略来满足每个学生的需求。
例如，对于学习困难的学生，我们可以采用更多的辅导和帮助，帮助他们克服困难；对于才华横溢的学生，我们可以提供更多的挑战和发展机会，激发他们的潜能。
另外，激发学生的兴趣和激情是用心教育的关键。
学生对于学习的兴趣和激情是他们持续学习的动力。
作为教师，我们应该发现学生的兴趣点，并尽量将课堂内容与学生的兴趣联系起来，使学习变得有趣和有意义。
例如，通过实践、游戏、讲故事等方式，使课程更具吸引力，让学生积极参与其中。
最后，塑造学生正确的价值观和道德观是用心教育的重要目标。
在全面发展学生的同时，我们也要关注学生的品德教育，培养他们的道德观念、社会责任感和良好的行为习惯。
我们要以身作则，用自己的言行影响学生，通过引导和讨论，帮助他们建立正确的价值观，培养健康的人格素质。
综上所述，用心教育需要教师不断学习和成长，去适应不同的学生需求和教育环境。
只有用心教育才能真正影响学生的成长和未来。
浅谈作文教学中的真情实感
提 供 有 利 条 件 和 广 阔 空 间 ， 少 对 学 生 写 学 生去 整 理 、 集 、 减 收 提炼 素 材 。 比如 ， 最 崇 高 依 赖 于 真 情 实 感 的 表 达 。 活 本 身 就 是 你 生 作 的 束 缚 。 励 自 由表 达 和 有 创 意 的 表 拜 的人 是 谁 ？ 心 中 的朋 友 是 什 么样 的 人 ？ 五 彩 斑 斓 丰 富 多 彩 的 ， 我 们 的 学 生 学 会 鼓 你 让 达 。 只有 在 学 生 情 绪 高 涨 不 断 要 求 向 上 ， 有 哪 些 老 师 和 同 学 给 你 留 下 了深 刻 的 印 ” 用真 情 来 表 达 它吧 ！ 想把 自己独 有 的想 法 表 达 出 来 的 气 氛 中 ， 象 ？ － ４ 天你 做 了一 件什 么 事 ， 你 觉 得 有意 让 才 能 产 生 儿 童 的 作 文 丰 富 多 彩 的 那 些 思 义 ？ 生可 能 想 到妈 妈 误 解 自己 ， 学 自己受 了 想、 感情 和 词语 。 而这 些 气 氛必 须 靠 老 师来 委 屈 的 事 。 可 能想 到 自己 做 了 一 件 出 色 也 营 造 ， 绪 必 须 靠 老 师 来 唤 起 。 样 唤 起 的 事 ， 到 老 师和 同 学 的赞 许 的 事 。 生 能 情 怎 受 学 呢 ？ 不 开作 为 基础 的 生 活 。 师 必须 用 火 够 按 照老 师 引导 的材 料 写 出 了 自己的 内 心 离 老
用生 动有趣的生 活形式来代替 枯燥 、 养 ， 必须 突 出 作文 教 学 的生 活 化 。 生 活 中 在 沉 闷 的 教 学 环 节 ， 造 一 种 内 容 与 形 式 高 做 到 四 个 学 会 。 创 度 和 谐 统 一 的 宽 松愉 悦 的 写 作 环 境 。 这 在 （） 观 察生 活 ， 累作 文所 需 的 材料 。 １会 积 里我 极 力 营造 富 有情 趣 的 生 活化 的 教 学 氛 “ 活 中从 来 也 不缺 少 美 ， 是缺 少 发 现 ” 生 只 。
作文教学心得体会（精选4篇）
作文教学心得体会（精选4篇）作文教学心得体会（精选4篇）在日常学习、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编收集整理的作文教学心得体会（精选4篇），欢迎阅读与收藏。
作文教学心得体会（精选4篇）1小学的作文教学对学生以后的学习、工作、日常生活都有着举足轻重的影响。
而现今，“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”是对大多数小学生面对作文的深刻描绘。
那么，如何从根本上扭转这种局面呢？笔者在长期的教学实践中形成了以下几点心得体会，希望能和大家共同交流分享，以期相互促进。
一、培养学生仔细观察的能力，让学生具有一双慧眼小学生的生活是“家庭―学校”式生活，这种生活模式导致其所见所闻有限，下笔时无话可说、无事可写，时间长了就产生对作文的畏惧感。
因此，为了让学生有话可说，能结合自身观察和经历写好作文，语文老师就要让其养成热爱生活、热爱观察的好习惯。
例如人教版小学语文六年级下册的口语交际？习作二――“将你调查了解到的民风民俗加以整理，形成一篇习作”。
民风民俗所包含的内容非常丰富，学生可以通过倾听别人的谈话、自己的课外阅读以及亲身感受了解到一些节日习俗、富有地方特色的服饰、饮食、民居、还有新颖别致的民间工艺品等，就绝不会在写作时无话可说。
所以平时我们要注意教给学生观察的方法，使其具有一双慧眼，而且在互联网全面普及的今天，更需要学生扩宽信息来源渠道，多方面、多视角搜集信息，了解信息。
二、加强日常口头作文训练，提高口语交际能力经研究表明，小学生的口头语言发展优先于书面语言的发展。
因此，在日常的语文作文教学过程中，应充分重视这一特点，让学生多说，在多说的基础之上再让学生写作，而且说的方式可以多样化。
例如，同桌对说、个人自说、班内交流等，说的内容也不仅仅是作文的实质内容，可以包括选题的原因，大致的提纲等。
让真情在学生作文中自然流露——浅谈小学作文教学的有效性
二 、 强体 验 。 蓄 情 感 增 积 新课 标 要 求 激 发 学 生 展 开 想 象 ，鼓 励 写 想 象 中 的 事 物 。那 么 ， 样 才 能 让学 生 抒发 真 情 ， 说 假 话 、 话 怎 不 套 呢 ？ 感 则 是作 文教 学 中 的催 化 剂 。作 为 老 师 ， 引 导 情 要 学 生 动情 、 体惰 、 情 抒
学 生所 想 ， 深 刻 地 了解 学 生 的 真情 实 感 。 更
可 以是 “ 作 ”是 问题 典 型 的 习作 。对 于 优 秀 的 习作 ， 劣 ， 可进行 以下评价 ： ①师读生评 。教师充满感情地阅读 ， 让 学 生从 教 师 的 语 气 中 听 出 对 该 生 的 赞 赏 ，读 到 妙 词 佳 旬 处 稍 作 停 顿 ， 学 生 自 由 评 论 、 表 见 解 ， 师 再 让 发 教
学生 易 于 动笔 ， 乐于 表 达 ， 终 写 出真 情 实 感 。 最
一
２减 少 束缚 ， 注人 文 。 ． 关 作 文 教 学 的 目的 不 是 培 养 文 学 家 ，而 是 培养 具 有
完美 人 格 的 人 ． 就 要 培 养 学 生 的 情 感 。 事 实 证 明 ， 那 学 生关 注 的 视 野 开 阔 ， 散 性 思 维 就 灵 活 ， 受 到 的美 就 发 感
越 丰 富 ，美 的 积 累 就 越 充 实 。 现 实 生 活 中 充 满 人 文元
素 ， 们 要 让 学生 走 入 五 彩 缤 纷 的 社 会 生 活 ， 我 或创 设 情
、
走近生活， 引发情感
景演 话 剧 生 的 小 让
情 感 之 弦 ， 起 审 美 热 情 ； 组 织 实 践 活 动 ， 学 生 了 唤 或 让 解 家 乡 的 民族 风 情 ……要 引导 学生 以情 移 情 与他 人 同 苦共 欢 ， 起 学 生 内心 的 表达 热 情 。 唤
真情实感——小学作文教学的点滴思考
真情实感——小学作文教学的点滴思考作者：陈峰来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第6期在小学作文教学过程中，对小学生的情感训练是一个关键的训练环节，能够帮助小学生的作文获得更加丰富的情感。
小学生的作文应当是学生真实情感的一种表达，在小学作文教学过程中应当注意培养小学生的情感的表达能力。
让小学生通过对自己真实情感的体会，能够借助写作表达出来，这才是我们进行小学作文教学对小学生写作能力的有效培养。
下面我们就对如何培养小学生在作文写作当中的真情实感进行讨论。
一、注重学生学习体验言为心声，应用到小学作文教学的过程中就是要通过对小学生写作能力的培养，让他们能够通过写作表达出自身的真情实感。
心声一般会通过人的行为表现出来，小学生由于年龄特点，在学习作文的过程中需要教师积极耐心的引导。
小学语文教师在进行教学的时候，应当重视学生的学习体验。
在教学过程中，对小学生的情感进行有效的培养，促进他们对自身情感状态的认识。
将对小学生写作兴趣和写作能力的培养与对小学生的情感培养结合起来。
在写作过程中，教师要鼓励小学生对学习过程中和生活过程中的事物进行仔细的观察，体验其中的深刻内涵，增加自身对这些事物的情感认识。
为了提升小学生在作文学习过程中的情感体验，教师可以组织学生去参加一些社会实践，通过这样的方式让小学生能够在与社会的接触过程中逐渐丰富自己的情感。
同时教师要结合作文教学对学生进行引导，指导学生如何有效、准确的表达出自己的情感。
最后回到课堂上，教师引导小学生对在实践过程中所形成的情感以及表达情感的方式通过写作的形式表达出来。
另外，教师还可以鼓励学生在家中通过一些活动来培养自己情感的发展。
教师在对学生作文的批改过程中，也应当注意对学生情感的培养。
对小学生的评语应当是温柔的，鼓励性的，具有启发和引导作用。
这样，小学生才可以体会到来自教师的关爱，从而丰富自己的情感。
小学语文教师对小学生作文的批改不应当只是在纸面上，还应当对小学生进行面对面的交流，这样可以更加直接的传达老师对学生的关心，体现出情感的交流。
怎样在作文教学中培养学生的真情
度。”这明确告诉我们 ， “ 求真”乃是一 族情感 的长廊 ：如明月 、雨露 、自发 、杜 果 ，学生运用起来就能克服写作 中常见 的 鹃等融合 的乡愁，如阳光、春天 、莺啼 、 抒 情议论空洞疲软的现象 ，获得 自然贴切
在新 课 程标 准 中对 写作 教 学也 提 出 燕 语 等 组 成 的希 望 ，如 梅 、 兰 、 菊 、竹 等 的 效果 。教 师以 “ 我”为例 ，敢于 向学生
了同样要求 ，强调 “ 学生说真话 、实话 、 体 现 的 气 节 … …这 些 传 统 的 氤 氲 、美 妙 的 吐 露真 情 ，就 能 激 发 学 生 感 情 ，促 进 学 生 心里话 ，不说假话 、空话 、套 话” ， “ 写 意境对于积 累学生 情感 作用很大 。除此之 思 维的扩展。就像开渠引水一样 ，学生的 作要感情真 挚，力求表达 自己对 自然、社 外 ，一 个 个 名 垂 至 今 的 历 史 伟 人 ，也 为 我 写作热 情就 会汨汩而出 ，此时 ，我们还担 会 、人 生 的 独 特 感 受 和 真 切 体 验 。 ” “ 情 们 提 供 了培 养 学 生 的真 情 的 素 材 ，如 婉 约 心 学生 的作 文 没 有真 情吗 ？ 动于衷而发于言 ，”情感世界是人性 、人 中透出英气的李清照 ；意气 豪迈 又浓郁冷 三 、 结 语
毕 竟 ，能 “ 问而近 思 ” 的人 并不 切 无 着的话 ；从 写 作讲 ，要 说诚 恳的 、严 的沉 淀 ，是 几 千 年 来 中华 文 明历 史长 河里 多 ，平凡而真实 的生活感 受，经过老师 浓 肃 的 ，不取 那些 油 滑 、轻 薄 、卑 鄙 的态 流淌 至今依 旧熠熠发光的金子 ，是一个 民 缩提炼 ，才真正有穿透力和心灵辐射 的效 切 教育之所 以能有成效 的基础 。
做个＂四有＂心人 引出真情真趣——作文教学的思考
的作 文里、 在我们的语 文课 堂上 ， 一
次次引导她远 离网络 ，关心周 围的
真 实世界 。最终 ， 她的 网名从“ 恋上 寂 寞” 改成 了“ 美丽生活” ， 作文水平
也突飞猛进， 她写的文章《 在语文老 师的影响 下》也在校报上发表 并在
自己的做 法 。
生活的 习惯和兴趣 ，教给 学生观察
和记 录 的 方法 。
有 真例 可 考—— 从课 本 里 找例题 课程 专家方智 范老师曾经谈到 了语文学科的特睐 】 生 ，但是我在此
一
、
却要说一说语文学科和理科学科的
共ｌ 生 － — — 例题 ！一篇篇课文不就是 生动 的 “ 作 文 例题 ” 吗？
当春 日嫩芽出绽，给他们几个 观察的任务 ， 把孩子放到校 园里 ， 让 他们嬉 笑、 讨论 、 观察。在教 室等他 们 一脸 热气地 回来 ，准备 好 几 张 Ｐ Ｐ Ｔ ， 甚至带点儿视频 、 配点儿音 乐， 交流然． 们躜 莽 到 的细节 。 某个秋 日， 捡到一片落叶，不妨做个简单的标 本， 张贴在走廊 、 黑板 、 墙 面， 引导 学 生看落叶、 听秋风 、 想秋风 染红秋 叶 的无情或有情。 在 某个突来的雪天， 让学生看雪、 描摹， 再来个“ 大雪纷纷
何 所似 ” 的 小 小讨 论 会 ． 写“ 飞扬、 飞
首先 ， 必须尊重学生。 我先试着 关注、 观察他们 ， 就从他们 的作文开 始。 为 了打消学生们的顾虑 ， 我 改批 改１ ／ ２ 的作文为全批， 学生就不再担 心 自己的隐和会秧 ： 其他学生知道， 只 是要求老师为他们保 密 ； 后 来， 我只 对提 出 保 密要求的学生采取老 师批 阅而对其他 同学保 密的方法 ； 再后 来， “ 真’ ． 作文的氛围建 立 起来了， 也没 有人要求 自 己的作文‘ 保 密” 了 。 其次 ， 要 求学生真情表达 ， 老师 必须真心爱他 。爱是一切教育的 出 发点 。记得班上有一 个叫美丽的很 有文采的女孩 ， 但『 生 格 里多是叛逆。
作文是心境的感受——基于真情实感的小学作文教学浅探
作文是心境的感受——基于真情实感的小学作文教学浅探江苏省滨海县东坎镇三元小学 董永芳【摘 要】 随着教育事业的不断改革，指出了如今学生们作文“假、大、空”的现象，教师应在语文作文教学中加强突出真情实感，让学生从自身对相关问题的心境出发来进行写作，进而避免作文出现的弊端。
然而，在小学语文作文教学中，学生们因为年龄的缘故，缺乏对现实生活中事例的了解，所以让学生们基于真情实感进行作文的写作是非常困难的，教师们需要不断创新和完善自身的教学方法，引导学生们关注现实生活中的事件，培养学生们热爱生活、表达真情实感的能力。
本文将以基于真情实感的小学作文教学为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。
【关键词】 小学；语文；作文教学；真情实感；方法如今，在小学语文作文教学课堂中，学生们在作文写作的过程中通常采用类似的事件来进行描述，虽然在作文语言上呈现优美的特点，但是学生们并没有在作文写作中有真情实感的流露，只是将作文范文进行迁移，完成小学作文写作的任务。
所以，教师们需要不断创新和完善自身的教学方法，同时改变小学语文作文教学的中心，通过引导学生们对真情实感文章的大量阅读，从而产生思想上的共鸣，进而流露出自身的真情实感，另外，加强学生们对现实生活的体会，向学生们传授真情实感作文写作过程的表达方法和技巧，进而让学生们写出真情实感的小学作文。
一、引导学生对真情实感的文章进行阅读在小学语文作文教学中，范文是经常运用到的，教师们利用范文来激发学生们写作的思维，避免学生们出现对作文写作没有思路或者思维定式的现象，同时，范文阅读也是学生们积累真情实感的途径，在范文阅读的过程中，学生们深入其中，以作者的思维来进行思考和联想，进而结合自身所发生的相关事例，引发自身的真情实感。
所以，教师们在小学语文作文教学过程中，根据学生们的基本情况来筛选出相应的范文，让学生们进行以范文内容为中心的作文写作，向学生们提供相应的范文来拓展写作思维，进而通过与范文思想上的共鸣，写出真情实感的作文。
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议
小学语文作文教学中培养学生说真话诉真情的方法刍议小学语文作文是学生综合素养培养的重要途径之一。
在小学教育中，培养学生说真话诉真情的能力尤为重要。
如何实现这个目标呢？本文将探讨一些方法。
一、让学生写真实的日记写日记是培养真实感情的良好方式。
在日记中，学生可以写下自己的思考、情感和生活。
教师可以指导学生写日记，从客观事实出发，让学生把生活的点滴写进日记里，夸大不假，淡化不强调。
这样，学生的日记就会变得真实感人，带有鲜明的生活色彩。
同时，教育也可以通过日记了解学生的情况和心理状态。
二、交流培养真情学生是群体性的，他们需要和同学、老师及家长交流，来增进彼此之间的情感和信任，让自己的生活更加丰富多彩。
教师可以组织学生之间的交流，例如以小组为单位，让学生互相交流自己的生活、经验、思考和感受。
这样不仅可增强学生之间的交流，而且还能了解学生的内心世界，培养学生说真话的能力。
三、给学生提供多样化的话题给学生提供多种话题是培养学生说真话诉真情的重要途径之一。
这些话题可以是学生感兴趣的新闻、文化、科技或者是学生生活中的琐事、心情和成长经历等。
在提供话题时，教师需要注意，不要画蛇添足，要根据学生的实际水平和学习目标来确定话题类型和深度。
只有适合的话题才能调动学生的写作兴趣，引导学生自由地表达自己的观点，从而实现自我认知和表达。
四、注重写作指导在小学语文教学中，学生的写作水平离不开教师的指导。
对于学生写作中的问题，教师应该及时发掘问题原因，再靶向性指导学生进行改进。
其中，写作手法和写作风格也是教师所关注的重点之一。
在指导学生写作的过程中，教师应该注意灵活使用各种策略和技巧，比如母题修改法、故事启迪法、图表法等，使学生的表达更加准确、生动和有力。
总结：小学语文作为基础学科，是学生综合素质教育的一项关键领域。
在小学语文作文教学中，培养学生说真话诉真情的能力是教师必须要重视的问题。
只有让学生学会真实感性的表达，他们才能在日后更好地融入社交环境，有机会获得更多的成功。
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透作文是小学语文教学中的一个重要环节，也是小学生发展语言表达和思维能力的重要途径。
在小学语文作文教学中，要注重提高学生的“真情实感”，使学生在写作中表达自己的内心感受，展现自己的个性特点。
本文将从三个方面探讨“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透。
一、通过话题引导学生表达真情实感小学生的生活经验和阅读面还较为有限，因此需要教师在作文教学中通过话题来引导学生展开心情、感受等方面的表达，让学生能够将思想和感情融入到自己的作文中。
比如，教师可以给学生提供一些与生活有关的话题，如“我的宠物”、“我最喜欢的食物”、“我最难忘的一次旅行”等，让学生在写作中表达自己的真情实感，发挥个性特点，并通过语言表达自己的情感。
二、通过范文示范展示真情实感的表达范文是小学语文作文教学中的一种重要教学手段，可以展示一篇好的作文所应具备的特点和要求。
在教学中，教师可以选取一些富有真情实感的作文，让学生通过阅读、借鉴，学习其中的写作方法和技巧，进一步提高自己的写作水平。
同时，这些范文也可以激励学生在写作中发挥自己的想象力和创造力，让他们在写作中表达真情实感。
写作评价是小学语文教学中的一种重要环节，能够对学生的写作能力进行全面评价和指导。
在评价作文时，教师应该注重对学生的“真情实感”进行评价，让学生能够在写作中更加注重自己的感受，以及对所写内容的情感表达。
同时，评价时也要准确、细致地指出学生作文中存在的问题，并给予积极的指导和鼓励，激励学生在写作中更加注重真情实感的表达。
综上所述，教师在小学语文作文教学中应该重视学生的“真情实感”，通过话题引导、范文示范和写作评价等手段，渗透“真情实感”表达的要求，帮助学生得到全面的语文教育和提高写作水平。
真情实感在小学语文作文教学中的现状及对策
真情实感在小学语文作文教学中的现状及对策摘要：在以往应试教育的影响下，教师往往只注重学生对知识的掌握，却忽视他们在写作过程中真情实感的流露，久而久之导致他们的作文都变成了千篇一律的形式。
作文作为小学语文教学中重要的组成部分，教师要想让他们写好文章，便要让其有感而发。
要从提升他们写作的积极性入手，使他们能养成良好的写作习惯，让其拥有一定的倾诉欲望，使写作变为享受不再是他们的负担。
关键词：小学语文；作文教学；现状对策引言：文章应有感而发，好的作文除了要看学生们选用的词语，还应让其能通过文章去激起读者的欲望，使文章内容能感染读者，触动阅读者的内心。
小学生在日常生活中便喜欢与同学们说话，分享自己的所见、所闻、所感，但当他们真正的到了写作的过程中，却仿佛像换了一个人般，提笔不知道应该写些什么。
究其原因，就是教师以往设计的自认为“完美”的作文训练，压抑了他们的灵感，迫使他们写一些与其生活毫不相干的事物，使他们写一些违心的话。
因此，在教学过程中，教师应从“真情实感”出发，提升他们的写作能力。
1.小学语文作文教学现状1.情感匮乏，流于套路化学生在进行作文写作的过程中，难免会受到一些优秀作文的影响，对作文内容进行直接的套用，而忽视了自身的立意。
大多数学生都无法将作文写出新意，整篇文章的情感较为淡薄，内容流于格式化。
在写作中学生的情感是十分宝贵的，教师应认识到情感才是作文的灵魂。
1.例子单一，毫无新意在写作的过程中运用事例，能让文章的表达更为生动与贴切。
然而，大多数学生在进行写作的过程中，虽然会将事例安插进文章，但大多数文章都用同一事例，这种方式不利于文章的立意，也不容易吸引别人的注意力。
例如，一讲到勤奋便只会举爱迪生的故事，讲到礼貌便会讲孔融的故事，班级内的作文大部分都较为雷同，很难写出新意。
1.写作手法，结构模式生搬硬套因受到应试教育的影响，教师为了帮助学生在考试中取得更为良好的成绩，久而久之便立下了写作的规则。
教师个人工作总结真情实感
教师个人工作总结真情实感回首过去一年的教学工作，我感到无比辛福和满足。
我作为一名小学语文教师，不仅完满地完成了教学任务，还取得了一定的成绩。
在这一年中，我刻苦钻研教学理论，反思自己的教学行为，不断调整教学方法，让自己的教学更加科学、有效。
在教学过程中，我充满激情和耐心，与学生进行紧密互动，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
我深感作为一名教师，除了传授知识外，更重要的是培养学生良好的学习习惯和综合素养。
教学是一门艺术和科学。
在新的学期开始时，我制定了详细的教学计划，明确了每一节课的教学目标和内容。
我注重学生的思维方式和学习特点，采用多样化的教学手段，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
我通过布置作业、课堂讨论、小组合作等方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，我还定期组织各种知识竞赛和讲座，拓宽学生的知识面和眼界。
通过这些措施，我发现学生对语文学习的积极性明显提高，他们能在课堂上积极发言，运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，我注重培养学生的综合素质。
我组织学生进行小组活动，使他们学会合作、交流和分享。
我鼓励学生参加各种社会实践活动，锻炼他们的实际操作能力和社交能力。
我还注重培养学生的艺术鉴赏能力，通过课外阅读和欣赏名著、名画等活动，培养学生的审美情趣和文化素养。
此外，我还注重对学生进行个别挖掘和培养。
我会通过针对性测试和作业分析，了解每个学生的学习情况和特点。
对于学习成绩较差的学生，我会耐心指导并给予额外帮助，使他们逐渐提高成绩；对于学习成绩优秀的学生，我会提供更高水平的教育内容和学习机会，激发他们的潜力。
我希望每个学生都能在我的教导下找到自己的兴趣点，实现自我价值。
另外，我还积极参加各类教学培训和研讨会，不断提高自己的教学水平。
我善于向他人请教和反思自己的教学方法，并付诸行动。
我定期在学校教研活动中分享自己的教学经验，与同事交流教学心得。
通过这些渠道，我学习了很多先进的教学理念和方法，使我的教学更加精彩和有效。
小学教师个人工作总结真情实感
小学教师个人工作总结真情实感首先，作为小学教师，我深刻地意识到教育的责任之重。
每天，当我走进教室，看到一张张纯净又稚嫩的面孔，我就知道自己肩上背负着培养未来的任务。
他们是天真、善良和纯真的，他们是成长、探索和思考的天地。
在这样的教育环境中，我不仅教他们知识，更重要的是注重他们的素质教育。
在我教学的过程中，我不仅注重培养学生的学习能力，还注重培养他们的综合素质，如道德品质、创新思维、人际交往和合作能力等。
其次，作为小学教师，我也经历了许多挑战和困难。
小学生的思维活跃、注意力不集中等问题给我教学带来了一定的难度。
为了解决这些问题，我采用多种教学方法，例如探究式教学、互动式教学和游戏式教学等，让学生能够主动参与学习，提高他们的学习兴趣和学习效率。
同时，我也时刻关注学生的身心健康。
小学生正处在快速成长的阶段，他们的身体和心理都需要得到良好的发展和关注。
因此，我充分利用班级会议和家长会议等教育时机，与学生的家长进行交流和沟通，共同解决学生在学习和生活中可能遇到的问题。
在教学过程中，我还注重培养学生的创新精神和动手能力。
为此，我鼓励学生参与各种实践活动，如作文比赛、科技创新活动和手工制作等。
通过这些活动，学生能够在实践中发现问题、解决问题和创造新的东西，培养他们的创新能力和动手能力。
对于学生的评价和奖励，我始终坚持公平、公正的原则。
我以学生的整体表现为主要依据，结合平时的表现、考试成绩和课堂表现等因素，对学生进行综合评价。
在评价的过程中，我注重鼓励和肯定学生的努力和进步，激发他们的学习兴趣和自信心。
此外，我也不断提高自己的教学能力和专业素养。
通过参加教师培训和研讨会等活动，我了解到最新的教育理论和教学方法。
同时，我也积极与同事交流经验和教学心得，相互促进，共同提高。
我深刻地意识到，作为一名教师，要不断学习和进步，才能更好地为学生提供优质的教育服务。
总之，作为一名小学教师，在这一年里我感受到了教育的快乐和挑战。
小学中年级“真情习作”教学实践及反思
教学篇•教学反思摘要：小学中年级作文写作是语文教学的重点，而真情方面的写作又是作文的重点。
小学许多老师在这方面都做了探索，而且也总结出了不少有效的教学方法。
对真情方面的写作教学策略进行了论述：首先是在写作之前明确好写作内容，其次是老师要规定好写作时间，最后老师要对学生的作文进行有效指导。
这些策略无可厚非，但是通过教学还是会发现不少有待改进的地方，通过教学反思，会把这些不足之处找出来，并在今后的教学中进行改进。
关键词：小学中年级；亲情；作文一、写作内容中体现真情小学中年级的作文要求不高，而且一般情况都只要求写三四百字的作文，而有关“真情”方面的作文相对来说所占的比重比较大。
有关“真情”方面的作文内容非常广泛，如果老师不明确写作内容学生在习作的时侯可能会出现天马行空，什么都写，但是到最后什么都写不好。
如老师可以规定学生写有关亲情方面的作文。
亲情类型的作文无论是小学、初中，乃至高中都是重点。
小学阶段的亲情则更多，几乎每个学期都要写。
老师可以规定学生写与自己最亲近的爸爸妈妈方面的作文。
如《我的爸爸》《我的妈妈》《我心中的太阳》等等，这些都是学生会想到的标题。
这方面的作文好写，因为学生每天都和爸爸妈妈生活在一起，生活中的点滴就是爱，只要他们做生活的有心人，就能够写出真情。
如有的学生写自己生病了，爸爸妈妈怎么照顾自己；有的学生写下雨天，爸爸妈妈冒雨给自己送伞；而有个学生却写爸爸在自己没有自觉完成作业时怎样严厉批评自己。
这些其实都是很好的写作素材。
特别是第三个素材更新颖，一般写爸爸妈妈方面的作文大部分学生都会写爸爸妈妈怎样关心自己，怎样照顾自己，而第三个素材中学生却写了爸爸怎样严厉要求自己。
这样的爱表面上看起来不是爱，实际上却是最深层的爱。
因为自己不能自觉完成作业，爸爸严厉批评了自己。
通过这件事学生懂得了学习的重要性，而且会在以后的学习中自觉完成自己的学习任务，久而久之学生会把学习当成习惯，学习习惯的养成对孩子来说是至关重要的，这个爸爸教会了孩子爱学习的习惯，这种爱是一种超乎寻常的爱，是影响孩子一生的爱。
浅析小学语文教师的真情教学
浅析小学语文教师的真情教学发表时间：2017-09-06T16:02:42.593Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年6月上作者：曹旭平[导读] 语文是流露内心情感的语文，是表达主观感受的语文，是展现自由精神的语文。
摘要：在小学语文的教学中，语文教师要率性而为，真情教学：师生平等，以“情”待人；预设情境，以“情”动人；以“情”引领，诉说真话。
关键词：真情教学；语文教师；语文教学笔者认为，语文教师应该与其他学科的教师有很大的不同，常以自己是语文教师而感到分外自豪。
因为语文是流露内心情感的语文，是表达主观感受的语文，是展现自由精神的语文；语文是诗意的原野，是轻盈的花朵，引发想象的彩虹。
所以，语文教师应该是激情四射、富有诗人特质的教师！是善于煽情、营造各种情景、气氛的教师！是容易被文章、被学生感动而又懂得如何表达的教师！优秀的语文教师要率性而为，真情教学，要努力创设各种各样的情景，置学生于作者案前，或倾听，或发问，或感叹，或高歌，或仰慕，或自省，让学生成为作者的知音。
下面，笔者就结合自己的教学实践，谈谈语文教师的真情教学。
一、师生平等，以“情”待人语文教师在平时就要平等地对待每一位学生。
以宽容的态度、真挚的爱心、坦荡的胸怀，蹲下来与学生对话，倾听学生的声音，关注学生在与教师零距离接触中进行心灵的沟通。
任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现，当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展自尊、自重。
当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境中，感到自身的价值，人格得到尊重、承认，才会轻松、愉快地投入学习。
所以以真情对待学生，尊重每一位学生，才能让每个学生在语文课堂上放松心情，感受到心灵的愉悦，感受到语文学习的乐趣，才能与教师平等对话、畅所欲言。
笔者在语文课中一般不规定学生一定要掌握一些什么知识、什么手法，而是用很纯粹的欣赏的心情去阅读、去触摸。
小学作文教学中的真情思考.doc
小学作文教学中的真情思考教师的思考与关注远不及教育家的观点深远，但可以独到；语文教师也不是专注研究语文教学的专家，可语文教学中给教师留下的诸多问题，是教师直接面对的，这让教师不得不去思考，不得不去探寻这些问题的解决之道。
例如：关于学生作文中真情，就一直困扰着语文教师。
真情何在情感，人们的精神家园。
当人们在失落的世界里寻找属于自己的那份情感时，是否想到自己究竟想要些什么呢？在笔者看来，儿童是最富有情感的，真情总是激荡在儿童纯真的心灵之间，每一个心脑健全的孩子都蕴藏着丰富的甚至是无法估量的发展资源。
可每当学生写作文时总是抓耳挠腮，苦思冥想凑字数。
认真审视目前的一些作文教学现状，就连家长读了也摇头。
新课标强调作文要表达真情实感，让学生写真话、实话、心理话。
陶行知先生也说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”其宗旨就是在告诉我们：“真。
要比一切都重要；“真”，才使得学生的作文有了生命力。
叙事要真，抒情更要真。
真情可以说是一篇文章的灵魂，也是一篇文章自成高格的关键。
作文中，教师所倡导的是孩子对生活的真实感悟，是发自内心的情感流露，是一种真真切切来不得半点虚伪的自然抒发，是一种随心所欲的尽致表达。
然而，现实情况如何呢？写高分作文，考个好名次，今后上名校……社会环境的影响，家长传导的压力，学校的应试教育，让孩子步履匆匆，快节奏地学习生活，使得他们无暇顾及身边的每一次感动。
在语文课堂上：记叙文六要素，背；书信格式，背；写人的作文，背；写景的作文，背。
所有形式的作文，烂背于心。
在孩子看来，作文只是他们语文试卷上一个重要组成部分，己然成为教师授意学生考试得分的重要一环。
教师如果只注重学生作文的结构与形式、词语的堆砌，仅仅是干瘪的讲解，学生早已没了满腔的热情观察周围的生活，热爱、体验周围的事物，这种作文对学生来说，岂不乏味？这样的叙事与表达，毫无个性特征，更无情感色彩。
真言与真情在孩子的作文中被冲淡得太多。
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小学作文教学中的真情思考
作者：仇伟明
来源：《教育》2016年第21期
教师的思考与关注远不及教育家的观点深远，但可以独到；语文教师也不是专注研究语文教学的专家，可语文教学中给教师留下的诸多问题，是教师直接面对的，这让教师不得不去思考，不得不去探寻这些问题的解决之道。
例如：关于学生作文中真情，就一直困扰着语文教师。
真情何在
情感，人们的精神家园。
当人们在失落的世界里寻找属于自己的那份情感时，是否想到自己究竟想要些什么呢？在笔者看来，儿童是最富有情感的，真情总是激荡在儿童纯真的心灵之间，每一个心脑健全的孩子都蕴藏着丰富的甚至是无法估量的发展资源。
可每当学生写作文时总是抓耳挠腮，苦思冥想凑字数。
认真审视目前的一些作文教学现状，就连家长读了也摇头。
新课标强调作文要表达真情实感，让学生写真话、实话、心理话。
陶行知先生也说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”其宗旨就是在告诉我们：“真”，要比一切都重要；“真”，才使得学生的作文有了生命力。
叙事要真，抒情更要真。
真情可以说是一篇文章的灵魂，也是一篇文章自成高格的关键。
作文中，教师所倡导的是孩子对生活的真实感悟，是发自内心的情感流露，是一种真真切切来不得半点虚伪的自然抒发，是一种随心所欲的尽致表达。
然而，现实情况如何呢？写高分作文，考个好名次，今后上名校……社会环境的影响，家长传导的压力，学校的应试教育，让孩子步履匆匆，快节奏地学习生活，使得他们无暇顾及身边的每一次感动。
在语文课堂上：记叙文六要素，背；书信格式，背；写人的作文，背；写景的作文，背。
所有形式的作文，烂背于心。
在孩子看来，作文只是他们语文试卷上一个重要组成部分，已然成为教师授意学生考试得分的重要一环。
教师如果只注重学生作文的结构与形式、词语的堆砌，仅仅是干瘪的讲解，学生早已没了满腔的热情观察周围的生活，热爱、体验周围的事物，这种作文对学生来说，岂不乏味？这样的叙事与表达，毫无个性特征，更无情感色彩。
真言与真情在孩子的作文中被冲淡得太多。
如是，作文仅仅是为了得分吗？这样的作文又怎能得高分？
学会感悟
感悟，可以使笔下具体的人、事、景、物焕发出哲理的光彩，从而拨动读者心弦，并给人以思想的启迪。
只有深切的感悟，方显真情，才是习作的升华。
在教师引导下的思维框架里作文，会极大地抑制学生的内心体验与真情吐露，学生会成为习作的被动接受者，造成素材缺乏，词语贫乏，书面与口头表达能力发展不协调。
长期下去，
学生对作文产生畏难心理，继而渐渐失去兴趣，更不利于培养学生良好的个性品质和文学素养。
因而，要鼓励学生跳出作文的框框，重视真实的叙事，在此基础上写出本真的感悟。
《语文课程标准》指出：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累、发展语感，加深体验与领悟。
”书读多了、读深透了、读到作者心中去，书中的文字就会自然而然地成为学生灵活运用的语言，成为学生情感表达时的一种语言财富。
这里不仅仅是文本讲读中的感悟，也要求学生在课外自主阅读中感悟。
尝试于亲情中感悟。
亲情最本能，最直接而有时又最隐晦，因而又最容易被漠视。
父母的一个眼神、每一句关怀，却越来越多地孩子被当作一种应尽的义务。
如果让学生学会体悟亲情，便能勾唤出他们心灵深处的情感律动。
比如，让学生记住父母的生日，即使没有礼物也要让他们感动一次；让学生也去关心父母一回，哪怕只是一句简单的问候；寻找契机，和家人长谈一次，去了解他们心中的烦恼……体悟亲情，走进父母内心的情感世界，于无声处听惊雷，将亲情散射成孩子作文的激情与真情。
学会从生活中感悟，生活是创作的源泉。
好的作文来自对生活的孕育和热爱。
“必有实、乃有文。
”正如叶圣陶所说的“生活实际到什么程度，才会写成什么样的文字。
”生活中有着丰富的情感，只要引导孩子日常留心周围的人和事，做生活的主人，从思想、情感乃至行动上积极参与，全身心地投入。
如临其事，如事其人，在参与的氛围中倾注自己的思想，激发自己的情感，震撼自己的心灵。
在恰当的时间和条件允许的情况下，让孩子走进大自然，去倾听花开的声音，去寻找春天的颜色，去体验鲜活的美景：田野的鲜绿，溪水的缠绵，风雨雷电，日月星辰；让孩子走进社会，去体验那五光十色、琳琅满目的商品，日新月异的城市，井然有序的交通；如果可以，带领孩子走进社区，参观工厂，了解街道，采访人物……总之，让孩子去关注生活，关注人生，关注他们所生活的这个世界，关注这个世界的一草一木、身边的人、身边发生的大小新闻故事。
让他们在人生旅途的初始就懂得：我们是生活在一个充满情感的世界里，生活处处有语文，作文字字写生活。
感悟在生活。
结束语
孩子虽不是诗人，缤纷的童年生活却给了他们诗人一般的灵性。
生活中有许多一闪而过的点点滴滴，有的不经意在他们玩耍嬉笑中渐渐淡忘，有的却会给他们烙下深深的印记。
如果教师提醒孩子做个有心之人，注重平时的素材累积，在命题或给材料作文时，帮助他们大胆去除形式、框架抑或字数的限制，再稍加引导和启发，便能激活他们的灵感，催发他们更多地思考和感悟。
童真的孩子，有了感悟，必吐真情。
（作者单位：江苏省南京市江宁区周岗学校）。