口语交际七讲人物的故事
历史人物故事口语交际
历史人物故事口语交际
以下是关于历史人物故事100字左右的口语交际示例：
1.我读过关于项羽的故事，他是一位英勇无比的将军，但
在与刘邦的战争中失利，最终自刎乌江。
他的故事告诉我们，要有勇气面对失败，永不放弃。
2.我最近了解了诸葛亮的故事，他是一位聪明才智的谋士，
为刘备出谋划策，建立了蜀汉。
他的智慧和才华使我深感敬佩，激励我努力学习，增长自己的才干。
3.孟母三迁的故事告诉我们，一个好的成长环境对孩子的
成长至关重要。
我们应该为孩子创造一个良好的成长环境，让他们健康快乐地成长。
口语交际：讲历史人物故事【护眼版】
3.反馈评价，加以奖励。评选故事讲得 最好的同学，并给予奖励。
❋交际示范
晋朝时，一个叫祖逖的青年与好友刘 琨住在一起。一天夜里，祖逖想着怎样为 国家效力，翻来覆去睡不着。到了后半夜， 他听到鸡叫的声音，受到启发，决心练就 过硬的本领，报效国家。于是他推醒刘琨，
两个人一起到院子里练武。从此以后，无论 严寒酷暑、刮风下雨，一听到鸡叫，他们就 立刻起身练武，练就了一身本领。后来祖逖 当上了将军，带领队伍打了不少胜仗。
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Hale Waihona Puke 口语交际：讲历史人物故事❋交际内容
本次口语交际的主题是“讲历史故事”。 请选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给 同学听。
❋交际指导
1.搜集故事，准备交流。交际前先准备 好自己喜欢的历史人物故事，将故事牢记在 心里，并练习声情并茂地讲述。
2.全班交流，尽情展示。在全班同学面 前讲故事，讲故事时声音要洪亮，表达要清 晰、有条理，可以适当增加一些肢体语言。 听的同学要专注，有疑问的地方可以等故事 讲完后再礼貌地提出。
讲历史人物故事四年级口语交际300字
历史人物——郑成功
清朝乾隆年间，出现了一位著名的历史人物——郑成功。
他是明朝末年抵抗清军入侵的英勇将领。
郑成功出生在荷兰殖民地台湾，父亲是荷兰人，母亲是明朝的继承人。
小时候，他聪明伶俐，善于学习武艺。
他从小就听说家族中有成为抗击清军的英雄的传统。
当郑成功15岁时，初步熟悉家族史，得知明朝已被清军攻占。
他怀着复国报父仇的决心，带领几百名忠诚的士兵，开始了他的反抗之路。
郑成功深入与台湾的原住民交流，结识了许多志同道合的朋友。
他将台湾变成了一个坚固的抵抗据点，并组织起自己的军队。
他带领队伍奋勇作战，多次击败了清军的进攻。
最终，郑成功在1661年攻占了福建的金门和厦门，成为对清军最为顽强的敌人。
他的成功不仅给了中国人民以希望，也震撼了清朝的统治者。
然而，郑成功仍然没有能够完成收复明朝疆土的伟大梦想。
他在1662年底去世，终年37岁。
尽管他未能完成自己的使命，但他留下的精神和英勇的事迹将永远被后人铭记。
郑成功是一位值得我们学习的历史人物。
他的坚定意志、英勇无畏的战斗精神和对国家民族的忠诚，都给我们带来了深刻的启示。
无论面对什么困难和挑战，只要我们保持信心，努力奋斗，就能够取得成功。
口语交际《讲名人故事》教案
口语交际《讲名人故事》教案一、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握一些名人故事的基本知识。
提高学生的口语表达能力，学会用流利、清晰的语言讲述名人故事。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的独立思考和团队协作能力。
利用互联网、图书等资源，搜集名人故事的相关资料，提高学生的信息检索能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对名人的尊重和敬意，激发学生学习名人事迹的兴趣。
通过学习名人故事，培养学生的优秀品质和正确的人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：名人故事的基本知识。
口语表达能力，学会用流利、清晰的语言讲述名人故事。
2. 教学难点：如何运用恰当的词汇和句型表达名人故事的内容。
在口语表达中，如何做到语言流畅、条理清晰。
三、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考：你们知道哪些名人？他们有什么成就？2. 自主学习：学生根据教师提供的资料，选择一个名人故事进行学习，了解故事的基本内容。
学生通过查阅互联网、图书等资源，搜集更多关于名人的信息，丰富自己对名人故事的了解。
3. 合作学习：学生分组，每组选择一个名人故事，共同讨论并整理故事的主要情节和感人之处。
每组派代表进行讲述，其他组的学生倾听并给予评价。
4. 口语练习：教师设计情景，让学生模拟讲述名人故事，注意语言的流畅性和表达的准确性。
学生互相练习，教师巡回指导，针对学生的不足进行针对性训练。
教师对学生的表现进行评价，提出改进意见，为后续学习做好准备。
四、课后作业1. 选择一个名人故事，写一篇简要的介绍，包括故事的基本情节和名人的主要成就。
2. 结合本节课的学习，对自己的口语表达能力进行自我评估，并提出改进措施。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。
2. 学生口语表达能力：评价学生在讲述名人故事时的语言流畅性、准确性等。
3. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括故事介绍和自我评估。
四上口语交际 讲历史人物故事
1、孟姜女哭倒长城孟姜女为陕西人，年十六，一天在家后园洗澡，被逃进园中躲避抓夫修长城的范杞看到，于是孟姜女就嫁给了范杞，在他们成婚之际被官府发现，于是将范杞抓到山海关修长城。
这一去就是三年，杳无音信。
北方冬天寒冷，孟姜女就做好棉衣，历经千辛万苦，来到山海关寻夫。
可是她的丈夫已经因修长城累死，埋在长城下面。
孟姜女悲痛至极，哭声震天动地，终于将修到海边的长城哭倒，孟姜女寻到丈夫的尸骨埋葬地，自己投海自尽。
于是在浩瀚无边的大海中出现了孟姜女坟——即今绥中县西南四块露出海面的黑色礁石。
2、凿壁偷光示例：西汉时期有个农民的孩子叫匡衡，他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学，买不起书，只好借书来读。
那个时候书是非常贵重的，有书的人不肯轻易地借给别人。
匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打工，不要工钱，只求人家借书给他看。
他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的时候才有工夫看一会儿书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。
匡衡很着急，心里想，白天种庄稼没有时间看书，我可以利用晚上的时间来看书呀。
可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？有一天晚上，匡衡在床上背白天读过的书，背着背着突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。
他“嚯”地起来，走到墙壁边一看，啊，原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。
于是匡衡想了个办法，他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些，这样透过来的光亮也大了，他就凑着透过来的光亮，读起书来。
匡衡就是这样刻苦地学习，后来成为很有学问的人。
后来，人们就用“凿壁偷光”这个成语形容家贫而读书刻苦。
3、望梅止渴有一年夏天，曹操率领部队去讨伐张绣，天气热得出奇，骄阳似火，天上一丝云彩也没有，部队在弯弯曲曲的山道上行走，两边密密的树木和被阳光晒得滚烫的山石，让人透不过气来。
到了中午时分，士兵的衣服都湿透了，行军的速度也慢下来，有几个体弱的士兵竟晕倒在路边。
曹操看行军的速度越来越慢，担心贻误战机，心里很是着急。
可是，眼下几万人马连水都喝不上，又怎么能加快速度呢？他立刻叫来向导，悄悄问他：“这附近可有水源？”向导摇摇头说：“泉水在山谷的那一边，要绕道过去还有很远的路程。
口语交际：讲历史人物故事(学习任务单)- 四年级语文上册部编版
口语交际：讲历史人物故事一、学习目标1.了解历史人物的故事以及相关事件；2.提高讲故事的口语表达能力；3.培养理解历史的能力。
二、学习内容1.古代三国名将：关羽；2.现代学者：钱学森。
三、学习过程1. 学习关羽的故事（1）朗读故事大家好，今天我们来讲讲一个古代名将的故事。
他的名字叫关羽，是三国时期蜀汉的名将。
请大家注意听故事的细节和情节。
关羽是三国时期蜀汉的名将。
他的武艺高强，勇武有加，被世人誉为“武圣”。
但他并不仅仅是一个武将，还有许多检点为人的品质。
其中最有代表性的是，他能够敬重他人，不计前嫌，并以仁义作为处事的准则。
（2）分组练习现在，我们分成小组来练习讲关羽的故事。
请大家结合故事内容，用自己的话来表达这个故事。
可以从以下几个方面来练习：•关羽的背景；•关羽的武艺和军功；•关羽的品质和仁义；•关羽的结局。
（3）听讲其他组的表达接下来，我们请其他组的同学来表达他们练习的结果。
请大家认真听讲，并给出自己的评价和建议。
2. 学习钱学森的故事（1）朗读故事现代学者钱学森是中国著名的航空航天科学家，被誉为“火箭之父”。
钱学森的故事也是很有意思的，请大家认真听故事。
钱学森是中国著名的航空航天科学家，被誉为“火箭之父”。
1945年，当日本第512联队将轰炸机投下的炸弹炸毁了钱家的房子后，钱学森决定离开家乡前往西安与延安地区。
他想要为抗战做出自己的贡献。
在西安期间，钱学森遇到了中国现代航空工业的创始人——徐同甫，也正是在这里，钱学森开始从事研究工作。
（2）分组练习现在，我们分成小组来练习讲钱学森的故事。
请大家结合故事内容，用自己的话来表达这个故事。
可以从以下几个方面来练习：•钱学森的背景；•钱学森的科研成就；•钱学森对中国航空事业的贡献。
（3）听讲其他组的表达同样地，接下来，我们请其他组的同学来表达他们练习的结果。
请大家认真听讲，并给出自己的评价和建议。
四、学习总结通过以上的学习过程，我们学习了两位历史人物的故事。
四上第八单元口语交际：讲历史人物故事
讲历史人物故事小练笔①《诸葛亮》在我的印象中，有很多历史人物，但印象最深刻的是诸葛亮。
有一回，周瑜刁难诸葛亮，让他三天造出十万支箭，造箭的人们偷工减料，并让鲁肃看着诸葛亮，诸葛亮前二天按兵不动，第三天四更，江上起了大雾，诸葛亮率船到曹军水寨前呐喊，曹军就让士兵们射箭，箭像雨一样射了下来，不一会儿十万支箭已凑齐，过了一会儿曹军明白中了诸葛亮的计，但是船已经行驶很远了。
②《纪昌》今天我来介绍一个历史人物，它就是纪昌。
纪昌以前向飞卫学射箭，但是飞卫说他的眼力不好，于是他就盯着织布机一直看，飞卫说他应该把模糊的东西看得清，把小的东西看得大。
于是纪昌拿来了一只虱子用牛尾毛吊在窗户上，他每天盯着这看，直到看着把这个东西看大，他才去向飞卫汇报。
在不懈努力下，纪昌最终练成了一个百发百中的神箭手。
③《西门豹》西门豹有勇有谋，我给你讲讲吧！战国时期，西门豹去管理人烟稀少的邺县，听了老大爷的话，知道这个地方因为河神娶媳妇惹的祸而变得越来越穷。
到了海神娶媳妇那天，他惩治了官绅头子和巫婆。
最后发动人民，开凿了12条渠道，庄稼得到灌溉，年年都获得了好收成。
④《扁鹊》古时候，有一位医术高明的名医，名叫扁鹊，有一天扁鹊去拜见蔡桓候，发现蔡桓侯皮肤上有点小病，扁鹊告诉蔡桓侯:“如果不治，恐怕会向体内发展。
”可蔡桓侯却说自己身体很好，什么病也没有。
扁鹊走后，蔡桓候对旁边的人说:“这些医生总喜欢给没有病的人治病，这样才能显示自己的高明！”过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，对蔡桓侯说:“您的病已经发展到皮肉之间了，再不治会更严重。
”蔡桓侯听了很是生气，扁鹊连忙退了出去，又过了十天，扁鹊再次来拜见蔡桓侯，对蔡桓侯说:“您的病已经发展到肠胃里了，再不治会更加严重。
”蔡桓侯听了非常不高兴，扁鹊急忙退了出去。
后来因为蔡桓侯不听扁鹊的劝告，皮肤上的病深入骨髓里，没几天，就病死了。
⑤《王戎》今天我要讲一个关于王戎的故事。
有一天，王戎和他的几个小伙伴出去游玩。
口语交际讲历史人物故事范文
口语交际讲历史人物故事范文
历史人物故事在口语交际中可以是一个很有趣的话题。
一个范
文可以是关于阿基米德的故事：
大家好，今天我想给大家讲一个关于历史人物阿基米德的故事。
阿基米德是古希腊的一位著名数学家、物理学家和工程师。
他生活
在公元前三世纪，是一位非常有才华的学者。
阿基米德曾经在浴缸里发现了浮力定律，当时他洗澡时注意到
浴缸里的水溢出来，于是他产生了一个想法，就是浸入水中的物体
会受到浮力的支持。
正是这个发现，让他兴奋不已，他甚至兴奋得
忘记穿衣服就跑到大街上大喊“我找到了！我找到了！”，这个故
事成为了人们口口相传的佳话。
除了这个故事，阿基米德还有很多其他的成就。
比如他发明了
阿基米德螺旋，这是一种用来提取水的装置，至今仍然被使用。
他
还在几何学和力学领域做出了很多重要的贡献。
阿基米德的故事告诉我们，一个人只要有毅力和勇气去探索，
就有可能发现新的知识，取得巨大的成就。
他的故事也启发了许多
后人，激励他们勇往直前，不断探索未知的领域。
希望通过这个故事，大家能够了解到阿基米德这位历史人物的伟大，也能从他的故事中获得一些启发。
谢谢大家的聆听。
口语交际：讲名人故事
全世界无 产阶级和劳动 人民的伟大导 师和领袖。
爱儿童
高尔基 (1868-1936)：前苏联伟大 的文学家。
关心和爱护儿童
李四光 我国著名的 地质学家。 善于观察 勤于动脑 做事坚持
宋庆龄 我国曾 经的副主席 。 守信用
讲名人故事
学习目标
① ② ③
P31
第一环节 我来学交际本领
交际示范
《红色的报春花》
示范者：殷晴、罗卓宁、郑潇可、伍梓航
第二环节 我来练交际本领
● ●
（讲、听、交流）
四人小组练习要求：
一个组员说，另外三个认真 倾听，听完交流完之后，再换一 个人说，以此类推。四个组员都 说完、交流完后，请选出最擅长 讲和最擅长倾听的人。
机会总是留给有准备的人。
我要好好练一练，一会秀一秀本领。
加油！
第三环节 我来展示交际本领
● ●
（讲、听、交流）
• 这节课，你学到了哪些交际本领？
李时珍
姚明
孔子
孙中山 毛泽东 张海迪 居里夫人
பைடு நூலகம்
鲁迅
李四光
牛顿
爱因斯坦
作业：
• 回家后，把你喜欢的名人故事讲给家人听。
口语交际 讲历史人物故事
2.讲一讲。
讲的时候，注意语气，可以用变化 表情、添加动作的方式吸引听众,想不起 来的时候可以看看小卡片。
3.听一听。
讲完之后，问问同学是否喜欢你的故 事，有没有听明白，对你还有什么建议。
交际示范
子弃:我今天给大家讲一下“闻鸡起 舞”的故事:传说东晋时期将领祖逊年轻 时就很有抱负，每次和好友刘琨谈论时 局，总是慷慨激昂，为了报效国家，他 们在半夜一听到鸡鸣，拔剑练舞，刻苦 锻炼。最终，他们终于成为能文能武的 全才，既能写得一手好文章，又能带兵 打胜仗。
瑶瑶:今天我给大家讲讲“厉归真学 画虎”的故事。五代画虎名家厉归真从小 喜欢画画，尤其喜欢画虎，但是由于没有 见过真的老虎、总把老虎画成病猫，于是 他决心进入深山老林，探访真的老虎，经 历了千辛万苦，在猎户伯伯的帮助下，终 于见到了真的老虎，通过大量的写生临摹， 他的画虎技法突飞猛进，笔下我今天给大家讲ー下“柳公权 戒骄成名”的故事，传说柳公权从小就显 示出在书法方面的过人天赋，他写的字远 近闻名。他也因此有些骄做。有一天他遇 到了一个没有手的老人，竟然发现老人用 脚写的字比他用手写的还好。从此，他时 时把“成骄”记在心中，勤奋练字，虚心 学习，终于成为一代书法大家。
小勇:我今天给大家讲一下王羲之吃 墨的故事。有一天，王義之正在书房练字， 丫鬟送来了他最爱吃的蒜泥和馒头，催着 他吃，他好像没有听见一样还是埋头写字。 丫鬟没有办法，只好去告诉他的夫人。夫 人和丫鬟来到书房的时候，看见王義之正 拿着一个蘸满墨汁的慢头往嘴里送，弄得 满嘴乌黑。原来，王義之边吃边练字，错 把墨汁当成蒜泥蘸了。
口语交际 讲历史人物故事
交际内容
西门的治邺、王戎不取道旁李，还有匡衡 凿壁借光、刘备三顾茅庐这些历史故事，生动 有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为 流传。让我们开一次故事会，选择一个你最喜 欢的历史人物故事，讲给同学听。
口语交际讲名人故事
列宁不懂就问伟大的革命导师列宁，小时候是个学习成绩优秀的孩子中，除了其他原因外，不懂就问的学习习惯是一个重要的因素。
有一次，他和几个小朋友挖到了一个屎克螂的窝，里面有很多圆圆的粪球。
有个同学问：“屎克螂为什么要把粪球滚到窝里去呢？”大家都答不上来，他把列宁给问住了，他答应第三天把答案告诉大家。
他回家后，先是向哥请教，又找来好多书籍查找。
第二天，他带来了答案：原来是屎克螂把狼卵产在屎球上，幼虫孵出来后，即把屎球当食物。
同学们都满意地笑了。
鲁迅少年时代的故事2童年时代，鲁迅常跟母亲住到绍兴乡下安桥头外婆家里，后来又到皇甫庄大舅父家里寄居。
安桥头、黄甫庄都在绍兴昌安门外水乡，宽狭纵横的河流静静地流过村边。
鲁迅喜欢到乡下去，他把那里看作是自由的天地，崭新的世界。
因为在这里不仅可以免读深奥难懂的《四书》、《五经》，还可以同农民的孩子自由自在地生活在一起，到密如蛛网的河上去划船、捉鱼、钓虾，去欣赏带着点点渔火的水上夜景，或者到岸上去放鹅、牧牛、摘罗汉豆，呼吸清新的空气……每逢村子里演社戏的时候，鲁迅就和小伙伴们一起摇船儿来到半个在岸上、半个在湖里的戏台前面，看武功演员翻筋斗。
有时，他还和农民的孩子一起学演戏、扮小鬼。
他们在脸上涂上几笔彩画，手握一杆杆钢叉跃上台去，愉快地玩耍着。
农村，对少年时代的鲁迅是很有吸引力的。
在这片自由的天地里，鲁迅不仅学到了许多社会知识和生产知识，还和农民家的小朋友建立了深厚的友谊，逐渐了解了农民勤劳、质朴的性格，同时也看到了旧社会阶段压迫、阶级剥削的血淋淋的事实。
鲁迅和农民的孩子常念诵的一首渔歌中，就有这样的悲惨的句子：“一日七升，一日八升，两日勿落（两天不下河打渔），饿得发白；一日七升，一日八升，两日勿落，要哭出声。
”这些对鲁迅的思想发展产生了深刻的影响，使鲁迅知道农民“是毕生受着压迫的，很多苦痛，和花鸟并不一样”。
鲁迅嚼辣椒驱寒鲁迅先生从小认真学习。
少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。
口语交际讲历史人物故事
1、范仲淹有志于天下
范仲淹二岁的时候死了父亲。
母亲很穷，没有依靠。
就改嫁到了常山的朱家。
（范仲淹）长大以后，知道了自己的生世，含着眼泪告别母亲，离开去应天府的南都学舍读书。
（他）白天、深夜都认真读书。
五年中，竟然没有曾经脱去衣服上床睡觉。
有时夜里感到昏昏欲睡，往往把水浇在脸上。
（范仲淹）常常是白天苦读，什么也不吃，直到日头偏西才吃一点东西。
就这样，他领悟了六经的主旨，后来又立下了造福天下的志向。
他常常自己讲道：“当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”
2、陈蕃愿扫除天下
陈藩十五岁的时候，曾经独自住在一处，庭院以及屋舍十分杂乱。
他父亲同城的朋友薛勤来拜访他，对他说：“小伙子你为什么不整理打扫房间来迎接客人？”
陈藩说：“大丈夫处理事情，应当以扫除天下的坏事为己任。
不能在乎一间屋子的事情。
”薛勤认为他有让世道澄清的志向，与众不同。
3、班超投笔从戎
班超为人有远大的志向，不计较一些小事情。
然而在家中孝顺勤谨，过日子常常辛苦操劳，不以劳动为耻辱。
他能言善辩，粗览了许多历史典籍。
公元62年(永平五年)，哥哥班固被征召做校书郎，班超和母亲也随同班罟到了洛阳。
因为家庭贫穷，班超常为官府抄书挣钱来养家。
他长期抄写，劳苦不堪，有一次，他停下的手中的活儿，扔了笔感叹道：“大丈夫如果没有更好的志向谋略，也应像昭帝时期的傅介子、武帝时期的张骞那样，在异地他乡立下大功，以得到封侯，怎么能长期地在笔、砚之间忙忙碌碌呢？”
旁边的人都嘲笑他，班超说：“小子怎么能了解壮士的志向呢！”。
语文人教版五年级下册口语交际七 讲人物故事
口语交际
讲人物的故事
《人物描写一组》课文人物形象鲜明，有的情节也很生动。 几年来，我们读过许多这样的文学作品，也看过电 影、电视、戏剧，听过的故事、评书，其中的一些人物 形象一直留在我们的脑海里。这次口语交际，就让我们讲 讲人物的故事。可以讲课本里的，也可以讲课本以外的， 还可以将现实生活中的。讲过以后，大家评一评，谁的故 事给大家留下的印象深。
故事大王评选标准：
1.把故事说完整，讲生动。 2.把人物鲜明的性格特点表 现出来。 3.说的时候表情丰富，态度 大方，可以带上动作。
要
求
1、主题：讲人物故事。 2、可以讲课本里的，也可以讲课本以 外的，生活中的也可以。
3、评一评。
讲人物故事的时候要注意： 态度要落落大方；可以加上适当 的动作和表情； 声音要洪亮，语言要有感染力； 讲述的故事情节要完整生动； 语速不能太快。
讲人物故事的时候要注意： 态度要落落大方；可以加上适当 的动作和表情； 声音要洪亮，语言要有感染力； 讲述的故事情节要完整生动； 语速不能太快。
2019-2020年人教版五年级下册《口语交际七讲人物的故事习作七写一个特点鲜明的人》三课时附例文教学设计
2019-2020年人教版五年级下册《口语交际七讲人物的故事习作七写一个特点鲜明的人》三课时附例文教学设计教学目标：学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。
课前准备：故事录音教学过程：一、谈话激趣1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2、今天，我们就要来说说人物的故事。
二、试说故事1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
2、请三位同学来说故事。
3、课堂评议：有没有把故事说明白？在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。
2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、说好故事1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
2、课堂交流。
在学生的讨论中，可以随机归纳：（1）语言要口语化。
口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（2）掌握好语气和语调。
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。
在这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。
（3）处理好语速和节奏。
讲故事，要快慢适度。
太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。
要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
（4）富有感染力。
运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。
4、举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。
（杭州市余杭区实验小学洪春幸）习作七写一个特点鲜明的人教学目标：1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
口语交际：讲历史人物故事
周瑜听了诸葛亮借箭的经过后，长叹一声，自愧不如诸葛亮。
曹操的故事
1.谯水击蛟
曹操十岁那年，有一次在龙潭中游泳，突然遇到一条凶猛的鳄鱼。鳄鱼张牙舞爪地向曹操 攻击，但曹操毫不畏惧，沉着地与鳄鱼周旋。鳄鱼无法下口，于是逃掉了。曹操回家后，没有向 家人提起鳄鱼的事。后来，有个大人看见一条蛇而恐惧畏缩，曹操大笑，天真地说：“我在龙潭 碰到鳄鱼都不怕，你却怕一条蛇，真是可笑!”众人询问，曹操以实相告，都惊叹少年曹操的胆 略。
总结
要想讲好故事，我们必须熟悉这个故 事。讲好故事有窍门，可以拿卡片提示讲 述内容，可以变化面部表情，使用恰当的 语气和肢体语言。
讲历史人物故事
（1）准备充分，故事要生动有趣，情节要完整； （2）声情并茂，抑扬顿挫，声音洪亮； （3）用卡片提示讲述内容； （4）使用恰当的语气和肢体语言，能够让我们把故 事讲得更加精彩，更容易感染听众。
外貌
性格特点
相关故事
身长八尺，面如冠玉，头 戴纶(guān)巾，身披鹤氅 (chǎng)，飘飘然有神仙 之概
博学多才，足智多 谋，料事如神，沉 着冷静，忠心耿耿 ，
舌战群儒、空 城计、借东风 、草船借箭
武艺超群、骁勇善 身长八尺，浓眉大眼，阔
战，忠厚守信，志 面重颐，威风凛凛。
高胆雄 阴险奸诈，野心勃
草船借箭
周瑜十分嫉妒诸葛亮的才干。一天，周瑜和诸葛亮商议军事的时候， 周瑜要诸葛亮在十天以内造十万支箭，诸葛亮说只要三天就能造好，并 立下了军令状。周瑜想要害死诸葛亮，于是吩咐军匠不要给诸葛亮任何 材料。
行动的前两天，诸葛亮请鲁肃给他船、士兵和草把子。第一、二天， 诸葛亮都没动静，到了第三天四更的时候，大雾弥漫，诸葛亮秘密请鲁 肃去取箭。船开到曹营时，诸葛亮吩咐士兵们擂鼓呐喊。曹操不敢轻易 妄动，于是叫弓弩手射箭。就这样，一面的草把上插满了箭，诸葛亮又 命令调转船头，让另一面受箭。
《口语交际：讲历史人物故事》教案
《口语交际：讲历史人物故事》教案教学目标1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
教学重难点1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
教学准备准备资料：“状元成才路”多媒体课件；准备一段学生讲故事的精彩视频教学课时1课时教学过程板块一猜人物，导课题，明要求1.谈话激趣：同学们，西门豹治邺、王戎不取道旁李，还有匡衡凿壁偷光、刘备三顾茅庐……这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。
下面，我们来玩一个游戏——根据描述猜历史人物。
2.出示描述文字，学生猜历史人物。
●他是伟大的浪漫主义诗人，傲骨豪情，仗笔独行。
他从页页诗篇走来，酒入豪肠，三分剑气，七分月光；他向历史深处走去，绣口一吐，半个盛唐。
（李白）●围魏救赵、田忌赛马，我们从成语中读你；身残志锐、胸罗兵甲，我们从历史中读你。
你是一首无声的歌，流传千年仍气镇风云；你是一部无字的书，演绎着关于智慧的不老传说。
（孙膑）●他出身贫寒，自幼随父亲学习诗文书画。
他的创作题材广泛，山水、花鸟、走兽、人物、历史、神话，无不落笔有神。
他的奔马几乎成了“现代中国画”的象征和标志。
（徐悲鸿）3.引入话题：三个人物都没能难倒博览群书的同学们，你们真是一群可爱的小书虫！这节口语交际课，我们来开一个故事会，请选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。
（课件出示话题：讲历史人物故事）我们的口号是：“班级故事会，人人都参与！”（课件出示口号，教师板书话题）【设计意图】上课伊始，设置了“根据描述猜历史人物”的游戏，既是本次口语交际课的一个引子，又点燃了学生参与的热情，营造了浓浓的口语交际氛围，趣味盎然。
同时，引领学生初步体验读历史人物故事带来的自豪感，为后文的故事分享铺垫积极情感。
板块二解难点，定对策，做卡片1.检查课前，做好准备：同学们，课前老师让你们选择一个最喜欢的历史人物故事，并且多次朗读，将故事读懂，你们做到了吗？2.采访学生，聚焦难点。
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教学目标：学习讲人物故事，能把话说明白，把事情地来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众.课前准备：故事录音教学时间：课时教学过程：一、谈话激趣：、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻地印象.、今天，我们就要来说说人物地故事.二、试说故事：、选择一个自己印象最深地人物，轻声地说说他地故事.、请三位同学来说故事.、课堂评议，随机归纳：（）说话是不是大声响亮；（）故事地事不是有头有尾；（）故事地经过交待是不是清楚.文档来自于网络搜索三、再说故事：、根据上面讨论地标准，再次自由练习说故事.、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进地意见，反复练习.四、说好故事：、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好.、课堂交流.在学生地讨论中，可以随机归纳：（）语言要口语化.口语化是故事语言地特点.（）掌握好语气和语调.讲故事地人要运用语调地抑扬顿挫，来表达不同地感情色彩.如果不是这样，语调平淡，再好地故事也吸引不住人.文档来自于网络搜索（）处理好语速和节奏.讲故事，要快慢适度.太慢，听地人不耐烦；太快，听地人把握不了故事内容.要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳.文档来自于网络搜索（）富有感染力.运用自己富有感情色彩地声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物地性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展地环境气氛渲染出来.文档来自于网络搜索、练习把自己地故事讲地形象生动，吸引听众.、举行讲故事比赛，由全班学生进行评判.教学反思：习作七写一个特点鲜明地人教学目标：、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物地音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物地特点.、学习运用描写人物地方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等地刻画，突出人物地特点.课前准备：回忆生活中特点鲜明地人教学时间：课时教学过程：第一课时一、回忆人物，激活形象：、回忆本组课文中地几个人物，说说他们地特点.、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明地印象？课堂交流，要求学生说清：（）这个人是谁？（）这个人有什么特点.、这个人为什么会给你留下这样地印象呢？仔细回忆这个人地一些情况，比如做过地事，他地外貌神态，语言动作等.闭上眼睛，让人物在你地头脑里动起来，像放电影一样.文档来自于网络搜索、说说回忆起来地一些情况.在学生说得过程中，教师可以追问一些关键地细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点.但是不要把学生头脑中地人物概念化，而是要典型地形象地语言和行动.比如：他地习惯动作是什么？他在这样地时刻说了什么？他地手怎么放地……文档来自于网络搜索二、快速作文，固定形象：、读读本组课文中地一些人物描写地片断，简单地说说人物描写地方法.、想想准备怎样来描写自己头脑中地人物.、课堂交流：抓住人物地那些方面来突出人物地特点.在交流地过程中，教师要尊重学生地想法，可以用具体地描写语言引导学生体会怎样写得更好.、学生作文，教师可以巡回指导.第二课时一、典型讲评，修改作文：、选择典型地作文.教师在巡回地指导地过程中，要对学生地写作情况有大致地了解，要迅速判断学生作文中地普遍问题是什么，并选择带有这些问题地作文作为讲评地例文.文档来自于网络搜索、课堂评议.评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好地方面和存在地问题.可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键地地方停下来，就某一点请学生评议.评议地重点是人物地特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？一般包括这些方面：（）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达地需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同地特点，灵活地描写人物地外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事地全过程中多次描写，力求用较少地笔墨勾画出人物地外貌特征，反映出人物地年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感.文档来自于网络搜索（）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物地身份和个性特点，要辅以恰当地动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象.文档来自于网络搜索（）准确地动作描写，能体现出人物地思想感情和个性特征.描写人物地动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做地.首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物地连续动作，活现出人物地动态情景；然后，尽力写出人物地动作细节，反映出个性风采.文档来自于网络搜索（）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖地事例来表现.、学生根据评议地要求修改自己地作文.二、互相评价，互相修改：、把写好地作文给同学看，请同学提出修改意见.、再次修改自己地作文.教学反思：回顾·拓展七学习目标：、回顾从本组课文中学到地描写人物地方法.、积累一批描写人物肖像、语言、动作地成语.、了解成语“入木三分”地来源和含义.教学时间：课时教学过程：第一课时（交流平台）一、交流话题：、本组课文刻画了一些栩栩如生地人物形象.这些人物形象，有古代地，有现代地；有中国地，有外国地；有正面地，有反面地.大家一起来把这些人物地名字回忆一下.文档来自于网络搜索、学生回答，教师板书.、这么多地人物哪一个给你地印象最深？、学生自由说.、这个人为什么会给你留下这么深地印象？、学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物地性格、外貌等多角度说.、教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物地性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象地原因.下面我们把对某个人印象深刻地同学集中在一组，让你们对这个人进行深入地讨论.文档来自于网络搜索、组成小组.、明确小组讨论地要求：（）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家地意见，最后参与班级交流.（）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻地原因.（）小组成员地回答要争取能让自己印象深刻地某个人给其他组成员也留下深刻印象.、小组讨论、全班交流.、话题小结.二、交流话题：、本组课文运用了多种方法刻画人物.如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作地描写，把王熙凤地性格特点淋漓尽致地表现了出来.文档来自于网络搜索、你在描写人物地方法上有什么心得？请结合具体地课文实例说一说.、按人物地语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流.、这次习作你是怎样学习课文中写人地方法，表现人物特点地？、小组交流，要求结合自己地作文实例说一说.小组推荐最佳组员参与班级交流.、全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用地成功之处.、请同学们将自己运用写人方法写得最成功地一段话并附上自己地体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流.文档来自于网络搜索第二课时（日积月累和成语故事）一、导入新课：本单元课文运用了很多地方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态地描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动.这一课我们将积累一些关于这方面地成语.文档来自于网络搜索二、情境积累：、出示成语，正确朗读.、积累第一组成语（）大家知道这一组成语是描写人物什么地？（外貌）（）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看.黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮（）预计中地课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找地对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人地外表好看.文档来自于网络搜索（）由这四个成语，你还想到了哪些人？（）你还知道哪些描写人物外貌地成语？、积累第二组成语（）大家知道这一组成语是描写人物什么地？（神态）（）小组成员根据这四个成语表演.（）小组推荐最好地成员上台表演，让同学们根据他地表现说成语.（）你还知道哪些描写人物神态地成语？、积累第三组成语（）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语.要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”.（）你还知道哪些描写人物动作地成语？、积累第四组成语（）大家知道这一组成语是描写人物什么地？（语言）（）大家根据下面几段话地提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次.、××（班级人名）在学校说话总是低声细语地.、王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服.文档来自于网络搜索、这个罪犯真狡猾，面对警察地提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他地面前时，他开始变得支支吾吾，在警察地一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案地全过程.文档来自于网络搜索（）你还知道哪些描写人物语言地成语？三、小结过渡：刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态地成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时地交流中，那一定会锦上添花.接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分.文档来自于网络搜索四、学习成语故事：、自读课文，要求读正确读流利，把不理解地地方画出来.、交流不理解地内容.对《书断》、张芝等书法知识要作必要地讲解.、课文第几段是讲“入木三分”这个故事地？（第二段）、再读第二段，用自己地语言，通过对人物地神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体.、学生小组形式练习.、推荐代表在全班讲故事.、王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）、他是怎样勤学苦练地？课文第几小节介绍？（第一节）、读一读这一小节，你有什么体会？、齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话.教学反思：。