试论在初中体育教学实践中融合德育教育目标的方法

试论在初中体育教学实践中融合德育教

育目标的方法

摘要：在我国初中教学中，体育课是一门十分重要的课程，相比其他课程，

学生们也更喜欢体育课，这为体育教育提供了更多的可能性。重视体育教学不仅

能够增强学生的体魄，也符合素质化教育的教学目标。针对此，本文首先分析了

在初中体育教学中融合德育教育的根本作用，其次则分析了融合德育教育对学生

的有利条件，最后则对具体的融合教育方式进行了深入分析。

关键词：初中；体育教学；德育教育；融合

理论上，体育教学以活动性教学为主，不会为学生提供过多的理论知识，但实际

上体育教学也可以在某种角度上完成德育教育的目的。针对此，国内各个院校内

的体育教师便应该重视自身的德育教育作用，尽力在课堂中融入德育教育素材。

当体育教师能够完善的融入德育教育时，初中德育教育便能够以多方位角度同步

发展，继而提升德育教育的开展速率。

一、初中体育教学中融合德育教育的根本作用

在体育教学中重视德育教育，就是为了培养社会需要的德、智等全面性的人才。德育教育是指要帮助学生形成科学、正确的人生观、世界观，将学生培养成

有理想、有道德、守纪律的人。体育是指将学生培养出一副健壮的身体，使学生

生机勃勃，充满活力，为承担各种艰巨的学习、工作准备好身体条件，这为展开

德育教育提供了极为有利的条件。并且对初中生进行体育教育是为了能让学生接

受严格的德育教育，从而树立一个正确的学习思维观点，能动性的开展学习活动，致使学生在学习过程中拥有持久、长远的学习动力，促使学生全面发展，将学习

的积极性提高起来。现在的大部分学生都是独生子女，在课堂中往往会展现出多

种缺点，例如，自我意识强烈、喜欢单独活动不合群的独霸型。胆小怕事、心里

压抑的怯懦型。不论是谁的物品，只要自己喜欢具有极其强烈的占有欲的贪占型。没有形成独自生活能力、对父母具有强烈依附性的依赖型等等，体育教师通过这

些问题，与家长沟通并采取合理的教育方式，能够及时的纠正学生思想上的错误

以及改善身体健康情况[1]。

二、初中体育教学中德育教育的融合方式

（一）以体育教材中的德教因素为核心

事实上每个体育教师在教育教学方面都拥有一定的个人特色，而在渗透德育

教育的过程中教师不应该抛弃这种特色，相反，教师应该以原有的教学结构为主，在每个结构中填充德育教育素材。

1.在体育课本中，关于跑步这项运动就培养了学生需要具备坚持不懈的精神，关于各种球类的运动，就提醒学生一定要有自信和勇气，关于集体类运动，培养

学生能够在团队合作的状态下体验到协作模式的优势时，其便会更加深刻的意识

到团队协作所具有的实际价值。所以体育教师可以根据教材中的各种知识定对学

生进行德育教育，并将思想层次上的物质与实际练习结合起来，让学生具备各种

优秀的体育精神，于是基于体育课堂的德育教育便能够被完善实现。

2.在锻炼学生体能的过程中教师便可以为学生传达坚持、勇敢类的思想，不

断用话语激励学生，令其建立完善的德育思想。教师也可以把团队活动当成重要

的渗透途径，一方面使用竞赛类的体育活动引导学生参与其中，另一方面则可以

在过程中不断为学生传达团结、协作、凝聚力等方面的思想内容。例如，在初中

运动会上，具有形式多样的体育竞技比赛，通过这些比赛，拉近学生之间的距离，促使其更多的交流[2]。

3.一般来说，初中学校都会开展集体活动，类似于跑早操、做广播体操、运

动会等活动，在其中对学生进行德育教育，是一个十分有效的方法。集体性的互

动能够让学生的积极性得到提高，让学生在参加活动的时候感受校园文化的美好、陶冶自己的情操、丰富自身的校园生活。通过这一系列的优势，就能让学生养成

自觉性的维护学校的校风、与同学之间团结友爱、在学习上积极上进的良好习惯。初中夜宵需要根据学习进度情况合理的开展校园集体活动，让德育教育全面的渗

透到其中去，从而培养学生的优良品质。

（二）以尊重差异为核心

教师在开展德育教育的过程中虽然要做到分层教学，但分层不代表忽略。也

就是说，教师不可以忽略任何一个学生，务必要保证德育教育具有全面性的特征。同时教师也需要尊重不同学生个体之间的差异性。部分学生体能较好，擅长于进

行体育活动的学生，教师要对其进行单独的指导，尽量避免他们因个人能力较强

而产生不该有的评价思想。对于一些并不擅长体育活动的学生，教师更应该对他

们进行“特别”照顾，减少他们身上的自卑情绪。

（三）以教学评价为核心

德育实际上属于一种互动行为，学生需要做出行为，教师才能评价和引导。

因此教师单方面的渗透德育教育实际上并不能起到全面的教育作用。针对此，教

师需要在教学评价的过程中深入的观察学生，重点在于观察他们的为人处世以及

情绪行为。如若发现学生出现消极态度，例如，因为运动能力差、易失败，在要

面子怕丢人的虚荣心作用下很少参加练习。或流露出不喜与他人或很少与别人语

言交流等悲观情绪，这种学生对于体育联系中提出的挑战，一般都没有能力做出

正确的反应，他们不是想办法去解决遇到的困难，而常常试图避免面对现实，甚

至制造种种借口躲避或否认困难的存在。教师则应该先鼓励学生要树立信心，增

强克服困难的信心和勇气，逐步克服自我心理，学生受老师表扬可以引起喜悦、

快乐、得意等情感，促进掌握技术动作，同时教导其建立正确的逻辑思维。

结束语：

总之，将体育课堂与德育教育两者结合起来教学，必须发挥教师作为一个组

织者与引导者的积极作用，并且根据实际的教学情况，让学生接受知识、思想与

技能。把体育教学中问题一一解决，再引入德育教育的理念，在提高学生思想品

质的同时，促进学生身心健康的发展，从而培养出适应社会的青少年人才。