高中物理必修一第一章大单元教学讲座
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• 3 理解位移、速度和加速度。
一、单元设计指导思想
【单元核心素养】
• 1、物理观念：；理解质点、位移、速度、加速度的概念，质点速度、加速 度是矢量。
• 2、科学思维：会根据速度变化的方向判断加速度的方向，并结合速度的方 向判断运动性质。根据v-t图像分析、计算加速度的大小。理解加速度与速度、 速度变化量和速度变化率之间的区别与联系,并会分析生活中的运动实例。
二、学情分析
初中时，学生已具备初步的科学探究意识，敢于提问、猜想和假设，但在 实验方案设计、信息获取处理及论证推理方面能力尚有不足。为满足高中 新课标要求，教师需注意以多样化方式安排学习任务，让学生在体验中逐 步深入理解这一重要思想方法。刚进入高中的学生，对物理充满好奇。本 单元内容与学生生活密切相关，学生拥有丰富的亲身体验，且在初中阶段 已对机械运动形成较理性认识，并能运用简单方法描述。
谢谢大家！
三、活动设计
三、活动设计
活动一 基本概念---表示运动、物体、位置、时间1、 机械运动----内容、相对性、标准2、 质点------内容、举例、成立情况、选取 研究对象3、 参考系------内容、选取标准、举例4、 坐标系-----内 容、分类（直线、平面、立体）、确定物体位置5、 时间-----分类 （时间间隔、时刻）、在时间轴上如何表示、会用语言描述
物体，并总结什么情况下物体做加速运动，什么情况 下物体做减速运动？
学生活动：分析讨论。 结论：当a与v0方向相同时，物 体做加速运动；当a与v0方向相反时，物体做减速运动。
四、作业与评价设计
1、诊断评价：我们通过设计前置案，考查学生对课本基础知识的掌握程度，题 目均源自课本，旨在引导学生认真阅读，明确本节课的学习重点。 2、课堂表现：我们利用课中案激发学生参与度、积极性和创新能力，确保讨论 结果落到实处，使学生在每个环节都有所收获。 3、师生交流：在课下与学生交流，了解他们对知识的认知程度及对我们的教学 评价，从而查漏补缺。 4、作业反馈：我们的作业涵盖基础类、应用类、拓展类和实践类，分别来源于 课本课后习题、章末复习与提高的A组和B组以及教辅和互联网。通过批改学生作 业，对整个教学过程进行评价。
三、活动设计
活动二 物理量分类、位置变化1、 矢量和标量-----明确标准、举例、2、 路程-------内容、知道从初位置到末位置有无数种3、 位移-------内容、知道 从初位置到末位置的唯一性、与路程的区别活动三 位置变化快慢1、 速 度-----内容、公式、分类（平均速度、瞬时速度）2、 速率-----内容、分类 （平均速率、瞬时速率）、速度计活动四 速度变化快慢1、 加速度-----内 容、公式、方向、意义2、 速度与加速度关系-----明确两者方向关系决定 是加速运动还是减速运动3、速度、速度的变化量、加速度的联系与区别
实例分析：试求以下情况某公交车的加速度？
（1）若启动时，5s内速度达到10m/s； （2）若制动时，4s内速度由12m/s减小为2m/s。 学生活动：计算并展示。 提示问题：计算结果中加速度的正负反映什么 含义？ 学生活动：阅读教材P30页，讨论交流得出加 速度的方向与速度变化量的方向相同。
三、教学过程 活动三 加速度方向与运动的关系 分析讨论：分析以下运动的
三、活动设计
在本单元中，我们精心安排了十个精彩活动，分布在三个课时里，充分考虑了我们 学生的实际情况。每个活动的设计都以学生为中心，以课本内容为主线，并融合了 我们的前置案和课中案，旨在让每个学生都能积极参与。在每个活动中，我们设置 了若干小问题，包括简答题和填空题，以便同学们在思考和讨论时，目标明确，任 务清晰。 在第一课时，我们根据同学们对运动描述概念的理解，设计了四个活动。通过这四 个活动，学生们逐步认识了质点、位移、速度、加速度等基本概念，并进一步扩展 到速度、平均速度、瞬时速度、平均速率等概念的理解与区分。这些活动旨在帮助 学生更好地掌握运动学相关知识，提高学习效果。
第一章 运动的描述
人教版（2019）高中物理选择性必修第一册
目录
01 单元设计指导思想
02 课时安排设计
典型例题
03 学习活动设计
04 作业与评价设计
一、单元设计指导思想
【课程标准要求】
• 1 经历质点模型的构建过程，了解质点的含义。
• 2 知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情景中的物体抽 象成质点。体会构建物理模型的思维方式，认识物理模型在探究 自然规律中的作用。
二、课时安排
根据学生的特点，我们重新调整了教材，实施大单元教学。首先，为了帮助学生更 好地理解运动描述中的概念，我们将第一节至第四节的内容整合，形成了第一课 时——运动描述的概念理解，涵盖了质点、位移、速度、加速度等概念的系统化讲 解。为了提高学生的动手能力，我们专门设置了一个课时，即第二课时——实验， 用于练习使用打点计时器。最后，为了让学生学以致用，我们安排了第三课时—— 速度和加速度的应用，将本章知识应用于实际案例中。
活动三、测量纸带的平均速度和瞬时速度
问题1：怎样根v据纸带上的x点迹计算纸带的平均速度? t
△x
D
G
0.1s 问题2：如何测量E点的瞬时速度？
G
D
F
G
D
F
根据纸带求瞬时速度
△x
D
F
△t
1、思想方法:极短时间内，平均速度可近似代替某点的瞬 时速度.所取的时间间隔越小，算出的平均速度越接近该点 的瞬时速度.
一、单元设计指导思想
本次教学是对这四节内容的复习课，我们教研组对目前点
知识缺乏整合，碎片状态
对策
结构化、系统化、大概念
知识存在片段式漏洞
查漏补缺，填补漏洞
学生之间差异大 对新问题、新情景不自信 对原有知识的重复性复习
专题设计，多层次教学 揭示变化情景后的不变
创设更合理的梯度
2、测量原理：
vE
v DF
x t
三、活动设计
第三课时 速度和加速度的应用
活动一 概念探究，试通过计算判断哪个物体“启动快”？
实例分析：
问题1：速度大，速度变化量（Δv）一定大吗？速度变化一定快吗？ 问题2：速度变化量大，速度变化一定快吗？怎样描述速度变化快慢呢？
三、活动设计
活动二 讨论做直线运动的物体加速度的方向？
• 3、科学态度与责任： 通过生活中有关加速度的利用和危害防止的实例，体 会物理与生活实际的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
一、单元设计指导思想
【教材和学情分析】
一、教材分析
本单元的核心内容是从运动学的角度研究做直线运动的物体，包括位置、位移、 速度、加速度等物理量。首先需要了解质点、参考系和坐标系等基本概念，为 后续学习匀变速直线运动和力学各章奠定基础。本单元分为四个专题：质点和 参考系，介绍如何简化研究对象；时间和位移，阐述如何描述物体的运动过程； 位置变化快慢的描述——速度，解释如何衡量物体运动的快慢；速度变化快慢 的描述——加速度，探讨物体运动速度变化的规律。
三、活动设计
第二课时 实验 练习使用打点计时器 活动1：打点计时器分类
电磁打点计时器
电火花计时器
三、活动设计 活动二.练习使用打点计时器
操作步骤 • 固定打点计时器 • 安装纸带 • 启动电源，拉纸带，随后立即关闭电源
交流与讨论：为什么先通电，然后才让纸带运动，而不是先让纸带 运动后通电？
三、活动设计
一、单元设计指导思想
【单元核心素养】
• 1、物理观念：；理解质点、位移、速度、加速度的概念，质点速度、加速 度是矢量。
• 2、科学思维：会根据速度变化的方向判断加速度的方向，并结合速度的方 向判断运动性质。根据v-t图像分析、计算加速度的大小。理解加速度与速度、 速度变化量和速度变化率之间的区别与联系,并会分析生活中的运动实例。
二、学情分析
初中时，学生已具备初步的科学探究意识，敢于提问、猜想和假设，但在 实验方案设计、信息获取处理及论证推理方面能力尚有不足。为满足高中 新课标要求，教师需注意以多样化方式安排学习任务，让学生在体验中逐 步深入理解这一重要思想方法。刚进入高中的学生，对物理充满好奇。本 单元内容与学生生活密切相关，学生拥有丰富的亲身体验，且在初中阶段 已对机械运动形成较理性认识，并能运用简单方法描述。
谢谢大家！
三、活动设计
三、活动设计
活动一 基本概念---表示运动、物体、位置、时间1、 机械运动----内容、相对性、标准2、 质点------内容、举例、成立情况、选取 研究对象3、 参考系------内容、选取标准、举例4、 坐标系-----内 容、分类（直线、平面、立体）、确定物体位置5、 时间-----分类 （时间间隔、时刻）、在时间轴上如何表示、会用语言描述
物体，并总结什么情况下物体做加速运动，什么情况 下物体做减速运动？
学生活动：分析讨论。 结论：当a与v0方向相同时，物 体做加速运动；当a与v0方向相反时，物体做减速运动。
四、作业与评价设计
1、诊断评价：我们通过设计前置案，考查学生对课本基础知识的掌握程度，题 目均源自课本，旨在引导学生认真阅读，明确本节课的学习重点。 2、课堂表现：我们利用课中案激发学生参与度、积极性和创新能力，确保讨论 结果落到实处，使学生在每个环节都有所收获。 3、师生交流：在课下与学生交流，了解他们对知识的认知程度及对我们的教学 评价，从而查漏补缺。 4、作业反馈：我们的作业涵盖基础类、应用类、拓展类和实践类，分别来源于 课本课后习题、章末复习与提高的A组和B组以及教辅和互联网。通过批改学生作 业，对整个教学过程进行评价。
三、活动设计
活动二 物理量分类、位置变化1、 矢量和标量-----明确标准、举例、2、 路程-------内容、知道从初位置到末位置有无数种3、 位移-------内容、知道 从初位置到末位置的唯一性、与路程的区别活动三 位置变化快慢1、 速 度-----内容、公式、分类（平均速度、瞬时速度）2、 速率-----内容、分类 （平均速率、瞬时速率）、速度计活动四 速度变化快慢1、 加速度-----内 容、公式、方向、意义2、 速度与加速度关系-----明确两者方向关系决定 是加速运动还是减速运动3、速度、速度的变化量、加速度的联系与区别
实例分析：试求以下情况某公交车的加速度？
（1）若启动时，5s内速度达到10m/s； （2）若制动时，4s内速度由12m/s减小为2m/s。 学生活动：计算并展示。 提示问题：计算结果中加速度的正负反映什么 含义？ 学生活动：阅读教材P30页，讨论交流得出加 速度的方向与速度变化量的方向相同。
三、教学过程 活动三 加速度方向与运动的关系 分析讨论：分析以下运动的
三、活动设计
在本单元中，我们精心安排了十个精彩活动，分布在三个课时里，充分考虑了我们 学生的实际情况。每个活动的设计都以学生为中心，以课本内容为主线，并融合了 我们的前置案和课中案，旨在让每个学生都能积极参与。在每个活动中，我们设置 了若干小问题，包括简答题和填空题，以便同学们在思考和讨论时，目标明确，任 务清晰。 在第一课时，我们根据同学们对运动描述概念的理解，设计了四个活动。通过这四 个活动，学生们逐步认识了质点、位移、速度、加速度等基本概念，并进一步扩展 到速度、平均速度、瞬时速度、平均速率等概念的理解与区分。这些活动旨在帮助 学生更好地掌握运动学相关知识，提高学习效果。
第一章 运动的描述
人教版（2019）高中物理选择性必修第一册
目录
01 单元设计指导思想
02 课时安排设计
典型例题
03 学习活动设计
04 作业与评价设计
一、单元设计指导思想
【课程标准要求】
• 1 经历质点模型的构建过程，了解质点的含义。
• 2 知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情景中的物体抽 象成质点。体会构建物理模型的思维方式，认识物理模型在探究 自然规律中的作用。
二、课时安排
根据学生的特点，我们重新调整了教材，实施大单元教学。首先，为了帮助学生更 好地理解运动描述中的概念，我们将第一节至第四节的内容整合，形成了第一课 时——运动描述的概念理解，涵盖了质点、位移、速度、加速度等概念的系统化讲 解。为了提高学生的动手能力，我们专门设置了一个课时，即第二课时——实验， 用于练习使用打点计时器。最后，为了让学生学以致用，我们安排了第三课时—— 速度和加速度的应用，将本章知识应用于实际案例中。
活动三、测量纸带的平均速度和瞬时速度
问题1：怎样根v据纸带上的x点迹计算纸带的平均速度? t
△x
D
G
0.1s 问题2：如何测量E点的瞬时速度？
G
D
F
G
D
F
根据纸带求瞬时速度
△x
D
F
△t
1、思想方法:极短时间内，平均速度可近似代替某点的瞬 时速度.所取的时间间隔越小，算出的平均速度越接近该点 的瞬时速度.
一、单元设计指导思想
本次教学是对这四节内容的复习课，我们教研组对目前点
知识缺乏整合，碎片状态
对策
结构化、系统化、大概念
知识存在片段式漏洞
查漏补缺，填补漏洞
学生之间差异大 对新问题、新情景不自信 对原有知识的重复性复习
专题设计，多层次教学 揭示变化情景后的不变
创设更合理的梯度
2、测量原理：
vE
v DF
x t
三、活动设计
第三课时 速度和加速度的应用
活动一 概念探究，试通过计算判断哪个物体“启动快”？
实例分析：
问题1：速度大，速度变化量（Δv）一定大吗？速度变化一定快吗？ 问题2：速度变化量大，速度变化一定快吗？怎样描述速度变化快慢呢？
三、活动设计
活动二 讨论做直线运动的物体加速度的方向？
• 3、科学态度与责任： 通过生活中有关加速度的利用和危害防止的实例，体 会物理与生活实际的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
一、单元设计指导思想
【教材和学情分析】
一、教材分析
本单元的核心内容是从运动学的角度研究做直线运动的物体，包括位置、位移、 速度、加速度等物理量。首先需要了解质点、参考系和坐标系等基本概念，为 后续学习匀变速直线运动和力学各章奠定基础。本单元分为四个专题：质点和 参考系，介绍如何简化研究对象；时间和位移，阐述如何描述物体的运动过程； 位置变化快慢的描述——速度，解释如何衡量物体运动的快慢；速度变化快慢 的描述——加速度，探讨物体运动速度变化的规律。
三、活动设计
第二课时 实验 练习使用打点计时器 活动1：打点计时器分类
电磁打点计时器
电火花计时器
三、活动设计 活动二.练习使用打点计时器
操作步骤 • 固定打点计时器 • 安装纸带 • 启动电源，拉纸带，随后立即关闭电源
交流与讨论：为什么先通电，然后才让纸带运动，而不是先让纸带 运动后通电？
三、活动设计