山东人民版三年级上册《品德与生活》教材研说

山东人民版三年级品德与生活教材研说
尊敬的各位评委、老师大家好!
今天我研说的是山东人民出版社《品德与社会》三年级上册教材。

下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面对本册教材进行研说。

一、说课标
（一）总目标
《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

（二）本册教材的内容标准
1.情感与态度方面培养学生热爱家庭，爱亲敬长并珍爱生命求上进。

亲近自然，对自然现象有探究的兴趣。

2.行为与习惯方面使学生懂礼貌，行为文明，并养成主动做家务的习惯；亲近大自然，爱护花草树木和动物，为保护周围环境做力所能及的事。

3.知识与技能方面使学生初步了解生活中的自然、社会常识；了解春天的动植物常识，知道初步的健康知识；能掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。

4.过程与方法尝试用观察、体验、实验、种植、比较、讨论等方法进行探究活动。

在总目标之下课标又分别从情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法四方面作了具体要求。

1.情感与态度
培养学生爱集体、爱家乡、爱祖国。

·珍爱生命，热爱自然，热爱科学。

·自信、诚实、求上进。

2.行为习惯
使学生初步养成良好的生活、劳动习惯。

养成基本的文明行为，遵守纪律。

乐于参与有意义的活动。

保护环境，爱惜资源。

3.知识与技能
·掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。

·初步了解生活中的自然、社会常识。

·了解有关祖国的初步知识。

4.过程与方法
·体验提出问题、探索问题的过程。

·尝试用不同的方法进行探究活动。

二、说教材
我将从教材内容结构、编排体例，教材编写特点，知识和技能的立体式整合三方面来说。

（一）教材内容结构、编排体例
本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材，共设三个单元，分别是：幸福家庭伴我成长，可爱的学校，为我们生活服务的人。

每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题。

在单元主题下设课文主题，每个课文主题下面又生成多个小话题，来引导学生学习、研讨。

力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标。

以下是各个单元内容结构：（出示课件）
教材内容三年级上册共安排了三个单元主题，即：“幸福家庭伴我成长”，“可爱的学校大”，“为我们生活服务的人”。

第一单元幸福家
庭伴我成长包括四个主题我的家庭，幸福的家庭，我成长的故事，我会做的事情。

把这一单元作为品德与社会的开篇，让孩子学习后了解自己的家庭生活，正确处理家庭中的事情，为将来的社会生活打下一个良好的基础。

第二单元可爱的学校由熟悉的学校，在学校工作的人们，学校周围探秘三个主题组成。

本单元把学生的活动主线有家庭延伸到了学校，引导学生从不同的角度去了解学校的设施、机构、环境。

提高学生尊师，爱护设施，环保等品质意识。

第三单元为我们生活服务的人包括四个主题在邮局工作的人们，我们的生活离不开他们，我能为大家做什么，一次卖报的体验四个主题，为我们生活服务的人是三年级上册的最后一个单元，学生的认知层面也从家庭走向学校，走向社会，对社会的认知也有了初步了解，为以后的学习打下坚实的基础。

（二）教材编写特点
下面我们来看一下本册教材的编写特点本册教材无论在体例设计、内容选择和呈现方式等方面都做到准确把握课标精神，全力体现课标要求。

具体表现如下：
一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。

如：在第一单元，“我是家里小主人”主题设计了让学生在家里坚持做一件家务的体验活动，让学生更好的体验父母家务劳动的辛苦，培养学生的责任心；在第二单元“在学校工作的人们”主题设计了当一
天班主任的体验活动，在“为我们生活服务的人”单元中设计“与清洁工人同早起”体验活动，这些体验活动，围绕学生社会生活这条主线，由家庭体验，到学校体验延伸到社会体验。

体现了教材知识的综合性，螺旋上升。

三年级上册教材除各单元间相互交融之外，为本学段的后续学习做好铺垫。

如：第一单元“幸福家庭伴我成长”主题设计“民主家庭会”活动，让学生体会家庭成员之间应该互相沟通，民主平等，使其对民主有初步的感知，在六年级“生活讲民主”中，学生的的生活有集体中的民主生活扩展到了解社会、国家的民主生活，学生的民主意识有家庭层面到学校层面，从学校层面再到社会层面、国家层面逐步的培养。

1、尊重儿童的生活和需要，以学习主题构建教科书体系。

2、重视主题活动和游戏中的体验感悟，促进学生学习方式的转变。

3、重视学习方法的引导，单元内主题构建模式多样化。

4、内容呈现个性化，信息含量大，富有感染力、可读性
5、注重活动中的个性评价，促进学生的主体性发展。

6、版式设计新颖，更具吸引力。

（三）知识和技能的立体式整合
1、纵向整合
本册教材始终贯串一条主线：以社会生活为基础。

在自己的生活中通过认识自然、了解社会、把握自我，并在其与自然、社会的互动中发展着自己，建构自己与外部世界的关系。

具体整合在本册教材编选的：“幸福家庭伴我成长”，“可爱的学校大”，“为我们生活服务的人”。

三个单元主题活动中。

这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一体。

2、横向整合
围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。

这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的综合实践能力。

三、说建议
说教学建议
1、课前探究指导建议
孩子们可以在课前的准备活动中，对这次活动主题进行相应的资料搜集、课前体验、准备素材等丰富多彩的活动。

这么做的目的不仅可以
提高孩子们的能力，更重要的是在课前探究的过程中，孩子们就可以去体会、去感受，为课堂上的学习提供前提基础。

2、课堂活动设计建议
创设活动情境，使教学内容“活”起来。

联系生活实际，使教学内容“实”起来。

提供足够时间，使教学活动“高效”起来。

3.课后实践活动建议
课后实践活动的开展仍然离不开教师的关注和指导。

老师们应及时捕捉校内有利于学生实践的契机，将品德实践活动与其他学科的实践活动相结合，与学校德育活动、少先队教育活动相结合。

课后实践活动更离不开家庭、社区的支持和配合，毕竟学生每天的大多时间还是家庭和社会上度过的。

家校实施互联互动；既有益于沟通信息，优化育人基础，又能发挥各自优势，取得“双赢”的育人效果。

2、评价建议
注重活动中的个性评价，促进学生的主体性发展。

我们在引导学生学会鼓励、尊重、欣赏，在活动中善于发现，更应注重学生在活动中的表现，加强人文性教育引导，促进学生情感、态度、行为习惯、知识技能的和谐发展。

（三）课程资源开发和利用。

主要从以下四个方面来说。

一立足课本，挖掘品社教材资源。

教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。

教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。

我们应改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。

在发挥品德的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点充分挖掘教材资源，提高学生的整体素养。

二、联系生活、创建环境资源。

我校利用图书室、绿化园地、校园墙壁、黑板报等为学生创设了学习和实践的有利环境。

三、加强渗透，整合学科资源。

新课程淡化了学科的界限，强调学科的交叉渗透和整合。

在教学中，语文、音乐、美术等都是可利用的课程资源。

四、重点训练，培养主体资源。

班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都是有效的课程资源。

将这些资源开发出来，并利用好，可以达到事半功倍的效果。

以上是我对山东人民出版社版小学品社三年级上册教材的粗浅认识，不当之处，恳请各位领导专家给予批评指教！
谢谢！。