苏教版《夏》公开课教案
七年级上册《夏》教案苏教版
七年级上册《夏》教案苏教版一、教学目标1.了解夏季的特点和气候特征；2.掌握夏天常用的词汇和表达方式；3.通过听说读写等多种活动，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学重点1.掌握夏季的基本知识；2.通过阅读、听说等活动，加强对夏季的了解和认识。
三、教学难点1.提高学生的综合语言运用能力；2.让学生从多个角度了解夏季的特点和气候特征。
四、教学方法1.师生互动式教学方法；2.图片、音频、视频等多媒体手段；3.语言游戏和竞赛等活动。
五、教学内容1. Warm-up小游戏老师与学生进行互动式语言游戏，以便调动学生的学习热情。
2. 学习夏季的基本知识老师展示夏季图片、文本等资料，让学生了解夏季的气候特点，例如：温度高、降雨多、阳光充足等。
3. 学习夏天常用的英语词汇老师通过图片、音频、视频等多媒体手段，在课堂上学习夏天的英语词汇，例如：sunburn、sandals、sunglasses等。
4. 阅读《夏》老师使用苏教版七年级上册的课文《夏》，进行阅读教学。
老师通过提问，让学生了解课文的内容和意义。
5. 综合训练老师可以通过听力练习、口语练习、阅读理解等综合训练，提高学生的综合语言运用能力。
6. 言游戏老师通过多种语言游戏和竞赛等活动，结束这节课的教学活动，并激发学生的学习兴趣和热情。
六、教学评估1.平时听说读写多元运用评估；2.每节课结束时以小组或个体形式进行语言测验；3.阶段性测试和期末考试。
七、教学反思1.在教学内容和评估中，尽量满足不同学生的学习需求；2.在教学过程中，注重多种教学手段的运用，如图像、声音等多媒体手段；3.着重让学生进行小组合作学习，建立友好和谐的学习氛围。
《夏》 教案教学设计(苏教版七年级)
《夏》教案教学设计(苏教版七年级)一、情境导入常州三杰之一瞿秋白的母校是觅渡桥小学，著名作家梁衡曾经为他写过一篇文章叫《觅渡、觅渡、渡何处？》。
听说梁衡即将来常州参观，我们七3班同学要组成小记者团去采访他。
作为小记者需要具备哪些能力呢？我想，观察能力、感悟能力、写作能力都是必不可少的，而且还要对被采访者的作品有所了解，这样才能和他有共同语言。
恰好梁衡有一篇散文《夏》收入苏教版七上语文课本中，今天老师就用这篇文章来检验下小记者们的能力。
二、读一读作为记者一定要擅长摄影，用手中的相机去捕捉美的瞬间，下面就让我们试着到文中去看一看作者笔下的夏天是怎样的。
自由朗读课文，1、你捕捉到了什么精彩瞬间？用四字短语概括。
2、由这些瞬间，你看到一个怎样的夏天？明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农人劳作……夏季特点：热烈、紧张、急促三、品一品身为小记者，敏锐的感悟能力不可缺少。
梁衡作为《光明日报》记者、《人民日报》副总编，写作功底是很深厚的。
他在《我的散文观》中说到：“在散文中风景、事件、知识等只是一种载体，最终它还得落到自己追求的目标——美感和思想上。
在同一篇文章中也许这两者兼有，也许各有侧重，或者独居其一。
”《夏》正是这样一篇文质兼美的散文，下面请同学们在书上圈点勾画，感悟、品味作者富有美感的语言。
参考角度：1、动词的使用2、修辞手法的运用例：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
一个“举”字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。
请同学品一品、读一读，要求读出紧张、热烈、急促，读出作者对夏的赞美。
四、议一议拜读了梁衡的大作，有的小记者对大作家提出了一些疑问，你能帮助他解决吗？我们读过“绿树阴浓夏日长”，“映日荷花别样红”，夏天的颜色有浓绿，有火红，可为什么作者说“夏天的颜色是金黄的”？五、说一说今天小记者对于采访前的准备工作做得已经很充分了，梁衡从对夏的解读中得出，如果说夏景是美丽的，那么在炎热的夏天中辛勤劳动播种希望的人更美。
新苏教版七年级上语文第7课《夏》优秀教案教学设计优秀教案
新苏教版七年级上语文第7课《夏》优秀教案教学设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对夏天的独特感受。
1.3学习课文中的修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法2.1学会抓住关键词句，理解课文主旨。
2.2通过小组讨论，探究作者的情感表达。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对自然美的热爱，激发对生活的热情。
3.2培养学生热爱家乡、关注自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会作者情感。
1.2学习修辞手法，提高写作能力。
2.教学难点2.1体会作者对夏天的独特感受。
2.2理解课文中的修辞手法。
三、教学过程1.导入1.1教师出示课题《夏》，引导学生回顾自己印象中的夏天。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师指导学生朗读，重点把握课文中的情感。
3.理解课文内容3.1教师提问，引导学生抓住关键词句，理解课文主旨。
4.感悟作者情感4.1学生分组讨论，探究作者对夏天的独特感受。
5.学习修辞手法5.1教师引导学生发现课文中的修辞手法。
5.2学生举例说明，教师讲解修辞手法的运用。
6.课堂小结6.2学生分享自己的收获，教师点评。
7.课后作业7.1学生仿写一篇关于夏天的短文，运用本节课所学的修辞手法。
7.2家长签字确认，教师批改并反馈。
四、教学反思1.本节课通过引导学生自读、讨论、分享，让学生充分理解课文内容，体会作者情感。
2.教师在讲解修辞手法时，注重举例说明，帮助学生理解并运用。
3.课后作业的设计，既巩固了本节课所学知识，又提高了学生的写作能力。
4.在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
五、教学拓展1.组织学生开展关于夏天的主题活动，如摄影、绘画、写作等。
2.邀请家长参与，共同感受夏天的美好。
3.开展夏季节日文化研究，了解不同地区、民族的夏季节日习俗。
六、教学资源1.课文《夏》2.教学课件3.夏天相关图片、视频4.学生作品展示七、教学评价1.课后作业完成情况2.课堂参与度3.学生对夏天的感悟与表达4.学生写作能力的提高重难点补充：1.教学重点1.1理解课文内容，体会作者情感对话示例：教师：“同学们，你们觉得作者在文中对夏天的描述中，哪些词语最能表达他的情感？”学生：“我觉得‘热烈’这个词，表达了作者对夏天的热情。
《夏》教案 (苏教版七年级上册)
《夏》教案 (苏教版七年级上册)学习目标：1．朗读课文，感知夏的旋律。
2．赏析镜头，品味夏的风采。
3．积累语句，绘写夏的诗篇。
一、导入新课导语：经历了今夏的酷暑，我们不禁会生出“宁过三冬，不过一夏”的感慨。
炎炎夏日，总让人们汗水津津，厚重的热浪压得人喘不过气来。
在众多人的印象中，夏天是四季中最让人难熬的季节。
然而，作家梁衡却要大声赞美这黄金的季节，它会让你对夏天又一个新的认识。
现在，我们打开课本，一起学习被称为是当代散文中一篇难得的精品的《夏》。
（出示课题、学习目标）二、预习展示1.介绍作者（学生介绍，教师补充）梁衡：山西霍县人。
1968年毕业于中国人民大学。
历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长、中国记协常务理事、《人民日报》副总编辑。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文三篇（《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。
主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2. 学情检查注音：磅礴黛色匍匐芊芊澹澹迸发写字：主宰苦涩轻飞曼舞闲情逸致三、整体感知朗读课文，感知夏的旋律。
（播放朗读视频）★要求听读跟读课文，思考以下问题：（听读跟读课文，要注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感）1.作者的眼中，夏天有何特点？2.为了体现夏天的旋律，作者先后写了什么内容？3.本文突出表现了作者怎样的思想感情？1. 紧张、热烈、急促2.景：细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧（万物勃发）人：割麦打麦、追肥浇水（农民辛劳）3.热爱、赞美讨论交流后形成板书（出示板书）[教师归纳点评]这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。
苏教版七年级上册语文教案：17《夏》
《夏》本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面进行描绘，层次井然，思路清晰。
【知识与能力目标】整体感知全文内容，体会夏天紧张、热烈、急促的特点。
【过程与方法目标】通过诵读、探究、创写学习课文精美的语言。
【情感态度价值观目标】体悟作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情。
【教学重点】强化诵读，感知课文内容，把握作者情感。
【教学难点】学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。
第一课时一、导入新课看画面，你是否想到了一首诗？这首诗中描绘的正式盛夏的景物。
你还学过哪些描绘了夏天景物的诗吗？不是很多。
你们喜欢夏天吗？今天我们一起学习作家梁衡先生的《夏》，在冬日回忆夏这一季节，必然会有不同的感受。
二、预习检查：你会读吗？你会写吗？（默写在默写本上，两人上黑板）三、初读感知：听录音朗读，同学们边听边思考问题：1.在作者眼中，夏天有什么特点？（紧张热烈急促）2.作者从哪三个方面来具体描写夏天的？3.（过渡）“一切景语皆情语”，文章表达了作者对夏天怎样的感情？——喜爱、赞美。
“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
”四、品读夏天。
（过渡）作家梁衡用多情的笔调、精美的语言，为我们描绘了一幅莽莽秦川之夏的艺术画卷。
欣赏三幅“夏之景”。
1.第二段描绘了夏天哪些景物，分别从哪些感官角度描写的？表现了夏天怎样的特点？2.品读第2段，划出文中你认为表现夏的特点最精彩的句子，试从词语使用（动词或形容词）、提示：修辞手法角度品味佳句的方法。
赏析步骤：①指出修辞类型。
②分解：a.该修辞的总作用。
b.赏析描写对象的特点。
c.作者表达的感情。
（深层含义）示例：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，因为这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了由春到夏的酝酿过程。
第17课《夏》教案(苏教版初一上)doc初中语文
第17课《夏》教案（苏教版初一上）doc初中语文学习目标：品味作者对夏的专门感受。
体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
学习难点：了解站在不同的角度看待同一咨询题会得出不同结论的道理。
学习方式：自主学习、合作学习学习过程：一．导入新课[设计讲明] 此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的专门描画作铺垫。
我们明白，一年有四季，目前我们差不多进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？〔请二三位同学交流感受〕那关于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？〔请二三位同学交流感受〕如此看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章«夏»。
二．交流预习请二三位同学上讲台展现并交流预习情形。
三．整体感知[设计讲明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章要紧内容。
请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否依照文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。
能够采纳___________的夏或夏是________________的形式，学生齐读课文，读后学生先独立摸索，然后交流讨论。
三．品味语言[设计讲明] 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。
一篇好文章往往要用一些杰出的语句表达思想感情。
请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情形。
学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。
学生独立学习以后，先在小组内交流感受。
再由小组举荐代表全班交流。
例如：〝烘烤〞那个词用得好，能使人感受到太阳的温度专门高。
〝吹送着已熟透了的麦子的香味〞这句写得好，我们看起来能闻到麦子的这种香味。
〝热风浮动着〞这句让我联想到夏天走在柏油马路上的酷热。
学生在交流的时候，能够选择时机让他进行个不的朗读，也能够全班朗读某个片段。
苏教版七年级上册语文公开课《夏》教案
苏教版七年级上册语文公开课《夏》教案目标：1、学生初读课文，感受夏天的特点。
2、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
3、体会作者的思想感情。
教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学难点：体会作者的思想感情。
教学过程：一、导入：同学们，一年有四季——春夏秋冬。
老师想做一个调查，了解同学们对于四季的喜欢程度。
请喜欢春天的同学举手；请喜欢夏天的同学举手；请喜欢秋天的同学举手；请喜欢冬天的同学举手。
通过调查发现，大多数人比较喜欢暖日融融的春天及硕果累累的秋天，极少有人喜欢白雪皑皑的冬天和烈日炎炎的夏天。
（请学生说说不喜欢的理由）可是有一位作家却惟独喜欢这炎热的夏季。
到底是为什么呢？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。
﹙如出现喜欢夏天的人比较多，则请一些同学谈谈自己喜欢夏天的理由。
然后告诉同学们有一位作家也非常喜欢夏天。
他喜欢夏天的原因和我们一样吗？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。
﹚二、初读课文，整体感知：1、俗话说“一切景语皆情语”，阅读好的写景散文犹如经历一场情感的旅程。
下面请听录音朗读，同学们在听课文的同时思考：作者对夏天有怎样的感情？（喜爱、赞美）2、下面请同学们带着这种喜爱、赞美之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思考：作者笔下的夏天具有怎样的特点？（用文中语句回答）3、文中哪些段落是写夏的热烈？哪些段落是写夏的紧张、急促？三、再读课文，感受夏之热烈、紧张、急促的特点。
1、默读2、3段，思考：作者写了哪些景物来表现夏的热烈？2、齐读第4段，思考：作者写了哪一类人来表现夏天紧张急促的特点？（辛勤劳作的农民）3、你从劳动者的哪些表现可以感受到夏天的紧张、急促？草——厚发林带——长墙蝉——长鸣太阳——烘烤麦浪——翻滚热风——浮动夏热烈麦子——刚割过收获之已有景美（2、3）棉苗——挑着七八片绿叶热烈高粱玉米——朝天举着喇叭筒而希望还未尽紧张瓜秧——在地上匍匐前进喜爱赞美急促在夏天辛勤白天——想着快割、快打紧张、急促劳作的农民夜里——担心天气变化人更美（4）（人勤）整个夏天——忙夏收，忙管理秋收作物四、三读课文，感悟语言美：文中赞美了夏的景美、人勤，而且这篇文章在语言上也很美。
《夏》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计共3篇
《夏》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计共3篇《夏》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计1《夏》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计一、教学设计背景《夏》是苏教版七年级语文教材中一篇描写夏天景色的散文，本篇教学设计旨在通过阅读此文，让学生了解夏季的特点，并引导学生通过观察、感受，自己创作一幅夏季的画作。
二、教学目标1.了解夏天的特点。
2.能够独立阅读《夏》这篇散文。
3.能够抓住文章中表达的情感、人物、景物等要素，并进行分析。
4.在阅读、观察的基础上，自己创作一幅夏季的画作。
三、教学过程1.导入（5分钟）让学生看一幅夏季的画作，引发学生对夏季的印象，引导学生说出夏季的特点，例如：炎热、阳光、绿树、小鸟、蝉鸣等。
2.阅读教材并进行分析（25分钟）让学生在教师的讲解下，独立阅读《夏》这篇散文，然后让学生回忆一下，这篇散文表达了关于夏季的哪些内容、描写哪些景物、描写夏季景色的口感等等。
3.分组探究（15分钟）将学生分组，每组选一段，分析表达了怎样的内容，然后进行展示和交流，通过彼此比较，得出更多的结论。
4.创作画作（35分钟）通过阅读教材，还可以让学生获得对于夏季一些景物的描绘，让学生运用自己对于夏季景色的想象，创作最具个性、最美丽的夏季画作。
要在营造良好的音乐氛围下进行，为学生营造出一个音乐与绘画完美交融的环境。
5.分享和总结（20分钟）让学生展示他们创作的画作，并谈谈画作的构思、用色和线条的准确性等等。
然后教师可以做出简单的点评和总结，学生也可以互相欣赏和分享。
四、教学反思本教学设计通过读文、分析、画画等方式，快速地让学生理解了关于夏季的内容和特点。
生动、有趣的课堂气氛，使学生在潜移默化中对夏天有了更深刻的了解。
此外，创作画作的环节也是一种很好的复习和巩固，使学生能够更好的理解夏季的特点，表达自己的想法和感受。
教学活动在锻炼学生的感性思维、开展了学生的思维方式上，有了很大的帮助通过本节课的教学设计，学生在阅读《夏》这篇散文的过程中，了解了夏季的一些特点和景色，同时通过分组探究和创作画作等活动，培养了学生的感性思维和创造力，并且在分享和总结的环节，学生们也有机会互相欣赏和交流，获得更多收获。
苏教版语文七年级上：第17课《夏》教案
苏教版语文七年级上：第17课《夏》教案《夏》公开课教案教学目标：1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学过程：一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》还有《三峡》。
三峡是是怎样描写夏水的......突出了夏的......，今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力！二、检查预习：2三、初读课文、整体感知：学生放声读课文。
5师：读课文,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。
现在听老师范读第一二自然段。
鼓励三位同学读余下的三段。
1、文中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些精彩的瞬间？明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作2、这些画面中，你看到一个怎样的夏天？明确：夏季热烈、紧张、急促3、文中哪一段是写夏的热烈？明确：2、3段4、写夏的热烈，文中用了一个生动的词来表现，这个词是什么？5、把夏天比喻成炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾。
（这是一个比喻性的说法，意思是夏天的特征已非常鲜明。
）从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学思考。
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动6、文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。
这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？把这一段去掉了行不行？明确：歌颂劳动，赞美辛勤的劳动者。
四、探究品味，揣摩语言。
文中赞美了夏的人勤、景美。
而且这篇文章在语言上也很美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。
这个问题有点难度老师老师给范例：修辞方法的运用：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
第17课《夏》教案(苏教版初一上)(3)doc初中语文(1)
第17 课《夏》教案(苏教版初一上) (3)doc 初中语文(1)学习目标1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。
2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，讲出作者的思想感情。
3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。
4、以本文为学习对象，写作?草原之夏?。
学习过程：导入一年有四季，四季各不同。
哪位同学情愿讲讲看，在一年四季中，你比较喜爱哪个季节？〔学生讲，并简述理由〕那你们能猜到老师更喜爱哪个季节呢？学生猜。
〔老师恰恰是并不喜爱夏天的，因为在我们当地，酷暑夏天是比较难熬的，我们当地有句谚语，叫〝宁过三冬，只是一夏〞就拿这两天来讲，地表温度都达到了400C,因此当有老师听讲我能来到避暑胜地、草原都市锡林浩特，都十分地仰慕。
尽管老师不太喜爱夏天，然而我们今天学习的一篇文章，作者对夏的感情是专门烈火的。
他的感情如何样，学完文章，我们一定能够了解。
只是这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要专门用心、专门投入。
一、梳通文意：1、指导语：〔1〕、请同学们认真阅读文章，划出不明白的或有疑咨询的语句，并进行认真阅读摸索，尝试着自己解决咨询题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。
等一会儿我们还要全班讨论。
看看我们的同学解决了哪些咨询题，还遗留哪些咨询题。
2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。
老师巡视，提供支持和关3、全班讨论：提出疑咨询，对疑咨询发表见解。
〔指导语：刚才大伙儿的阅读专门认真，讨论也专门投入。
现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1 差不多解决的疑咨询，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大伙儿交流；2、还有的疑咨询不能解决的，提出来，请不人关心。
发言的同学尽可能声音响亮点、清晰点，其他同学认真倾听。
〕注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评判二、理清结构1、指导语：〔过渡〕通过大伙儿共同努力，差不多上明白得了文章的意思。
下面我们就在明白得的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。
《《夏》》教学设计 (苏教版七年级上册)
《《夏》》教学设计 (苏教版七年级上册)17 夏梁衡【教学目标】（一）知识与能力1、体会文章生动准确的语言，感受语言的魅力。
2、理解文章的写作思路。
（二）过程与方法1、品味优美、富有感染力的语句。
2、能读会写，感受文章的夏与其他作家笔下的夏的不同。
（三）情感、态度与价值观感受夏的独特之处，培养学生热爱夏的情感及赞美劳动者的情感。
【教学重点】理清文章的写作思路；品味课文优美的语句。
【教学难点】体会文章生动准确的语言特点，感受语言魅力。
【教学设想】1、诵读（理清思路）；探究（生动准确的语言）。
2、仔细完成预习，扫清字词句障碍，初步了解文意。
3、搜集文章背景资料，结合自身阅历，了解夏的特点，感受夏的魅力。
4、插入图片信息，制作多媒体课件。
5、一课时【教学过程】一、投影图文，导入新课山亭( )日(唐) 高骈绿树阴浓( )日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。
你能说说你所了解到的夏吗？（学生自由说，师生注意总结）一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？这到底是怎样的一个季节呢？让我们走进梁衡的《夏》。
二、检查预习，初读感知1、自读课文并正音，以小组为单位，交流预习情况。
2、请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题。
3、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。
三、精读课文，探究感悟（一）整体思考：作者笔下的夏有什么特点？课文表达的是怎样的一种情感？齐读第一节“充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律。
”（热烈、紧张、急促）引读第五节“遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律.我却想大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。
”（喜爱、赞美）（二）细读探究1、文章是怎样表现夏天热烈的特点的？探究文本，找出依据。
公开课教案教学设计课件苏教初中语文七上《夏》
《第17课夏》教学目标1．自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。
2．有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
3．背诵课文第一段。
重点难点品味富有魅力的语言突破策略1、朗读2、拓展课前准备PPT教师：准备有关夏天的图片或影像资料。
学生：课前阅读描写夏天的书籍。
教学设计集体交流意见一、创设情景，导入新课1．出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，小组交流1．人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。
一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。
2．读课文，以小组为单位，交流预习情况。
3．用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。
三、细读课文，赞美夏天1．文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。
2．感受夏天的气氛。
（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
”这两句话蕴含着怎样的意思？（4）有感情地朗读第一段。
3．欣赏夏天的色彩。
（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。
”“这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。
”比较研读，深刻体会。
）（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：夏天，正当之间，正是一个、的旺季。
（春华秋实承前启后生命交替）（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
[苏教版]《夏》说课稿
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[苏教版]《夏》说课稿尊敬的评委老师，大家好！我是××小学××年级的语文教师，今天很荣幸能够给大家带来我精心准备的一堂苏教版《夏》的语文课。
下面是我的说课稿。
一、说教材本节课我们将学习苏教版《夏》。
《夏》是一个写夏天的诗歌，通过描绘夏季的景色、气象、人们的生活以及人们对夏天的感受等方面，反映出夏天的特点和给人们带来的美好与愉悦。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：(1) 能够理解并熟练背诵整篇诗歌。
(2) 能够分析诗歌中使用的修辞手法，如形象、对比等。
(3) 能够运用诗歌中的词语和句子进行写作。
2. 过程与方法目标：(1) 通过欣赏诗歌，培养学生的审美情趣，感受夏天的美好。
(2) 通过分析诗歌，提高学生的分析能力和理解能力。
(3) 通过写作活动，培养学生的表达能力和创造能力。
3. 情感态度与价值观目标：(1) 培养学生对夏天的热爱，感受夏天的美好。
(2) 培养学生对文学艺术的欣赏能力和审美情趣。
三、说教学重难点教学重点：背诵整篇诗歌《夏》。
教学难点：理解诗歌中的意境和审美情趣。
四、说教学过程1. 准备工作(1) 准备好《夏》的课件和音频，以便学生跟读和欣赏。
(2) 准备一些关于夏天的图片，激发学生对夏天的记忆和想象。
2. 导入与热身(1) 利用课件播放夏天的图片及相应的背景音乐，引导学生回忆夏天的形象与感受。
(2) 提问学生在夏天最喜欢的活动是什么，让学生积极参与讨论。
3. 学习诗歌(1) 播放《夏》的音频，让学生跟读整首诗。
(2) 教师解读诗歌中的关键词语与句子，并与学生一起分析诗歌中的修辞手法。
(3) 指导学生背诵整首诗歌，并注重朗读的语调、停顿和声音的抑扬顿挫。
4. 拓展与运用(1) 引导学生通过诗歌中的描写写一段短文，描述自己最喜欢的夏天景色。
(2) 学生交流分享自己写的短文，互相欣赏。
五、说板书设计(1) 板书诗歌《夏》的首末句以及关键词汇。
(2) 板书诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
苏教版七上《夏》的教学设计.doc
苏教版七上《夏》的教学设计教学目标：1.速读训练，培养学生快速抓取信息的能力；2.了解文中夏的特点，体味作者的思想感情；3.体会文章准确生动的语言特点，学习对比手法的运用。
教学重点、难点：用对比手法表现夏的特点，体会作者情感。
品味优美的语言。
教学过程：一、情境导入，激发爱夏的情感夏天远去了，但在这寒冷的冬天里，一起回味夏天，也别有一番滋味。
我们先通过孩子们的眼睛去回望夏天。
一起朗读《夏天的歌在哪里》（投影出示）：夏天的歌在那里？“瞿瞿瞿”，夏天的歌在绿色的草丛中。
夏天的歌在那里？“知了知了”，夏天的歌在高高的大树上。
夏天的歌在那里？“咕咕呱呱” “哗啦哗啦”，夏天的歌在清清的池塘里。
夏天的歌是太阳帽，是小花伞，是甜津津的冰淇淋，在小朋友乐呵呵的歌声里。
同学们，孩子们眼中的夏天是怎样的？文中用了哪些具有代表性的事物来表现夏？（活泼，快乐。
）（草丛、知了、池塘、青蛙、太阳帽、小花伞、冰淇林。
）轻快甜美是孩子们心里的夏天，那么一个成熟人士笔下，夏天又是怎样的呢？今天我们一起来领略夏的别样风采。
二、快读课文，感受夏的氛围要求学生默读，集中注意力，不动唇，不动指，不回读，三分钟内读完文章，同时筛选重要信息：1.作者是谁？文中提到哪些季节？哪些人？2.作者眼中的夏天具有什么特点？从文中的找词语来表达。
三、对比阅读，品味夏的精彩为了表现夏的热烈、紧张、急促，作者在文中运用了多处对比。
请找出具体语句分析。
（先跳读课文，画重要词语和句子，再朗读品味。
）1.朗读第一小节，学生发言，交流。
教师明确：（1）春的“芋芋细草” “淡淡绿烟”“蜂蝶轻飞曼舞”与夏的“密密厚发” “黛色长墙”“蝉儿长鸣”形成对比。
（2）春的“灵秀之气”和夏的“磅礴之势”形成对比。
这一节从景物与气势上将春夏进行对比，突出了夏的什么特点？（板书）对比之一：突出夏之气热烈（过渡）作者选取了具有季节特点的景物，用动态的词语呈现它们变化的过程，突出这是一个“气”慢慢积蓄，由灵秀而酿为磅礴的过程，极具生命成长的美感。
夏(苏教版七年级必修教案设计).doc
夏（苏教版七年级必修教案设计）兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案课题夏课型新授课时1整合时间10. 21主备人胡佳佳授课人授课时间教学目标1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、品味富有魅力的语言。
3、培养学生热爱祖国山河、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。
重点体会作者的思想感情难点感受语言的魅力突破策略采取自由读、分角色朗读等朗读方式多多诵读，在诵读过程中去感受文字的语言魅力及文章的思想感情。
课前准备课文朗读带教学设计详案集体交流意见一、导入一年有四季，四季各不同。
哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？不喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）你们知道老师最不喜欢哪个季节吗？夏天！对，我和大多数同学•样，对夏天的气温实在是受不了！我们今天学习的这篇文章，作者是喜欢夏天还是不喜欢夏天呢？学完课文，我们一定能够了解。
不过这篇文章是一篇散文，要大家很投入很专注地去读去体会才能对作者的感情有所感悟。
二、初读课文听录音示范朗诵，要求学生注意语气、语调检查预习⑴给加点的字注音qian pangbo za piifu dan芋芋磅礴主宰匍匐澹澹⑵词语解释芋芋：草木茂盛。
黛色：青黑色。
灵秀：秀美。
春华秋实：春天开花，秋天结果。
澹澹：荡漾的样子。
闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。
三、合作探究（一）、疏通文意：1、过渡：请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并反复阅读思考，先尝试着自己解决问题，实在无法解决的就与同桌讨论交流。
等会全班讨论交流。
2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。
（老师巡视，提供支持和帮助。
）3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。
（在这个环节穿入生字词教学，由学生自己讲）（师：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。
现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1、已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流；2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。
[苏教版]《夏》说课稿
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[苏教版]《夏》说课稿一、教材分析本节课所使用的教材为苏教版《夏》。
该教材是一本适合小学三年级学生使用的语文教材。
该教材内容丰富，涵盖了识字、阅读、写作等方面的内容。
本课是该教材中的第六单元，主要内容是讲述夏天的特点和活动。
二、教学目标1.知识目标：–了解夏天的特点和天气变化；–学会运用积累的词汇和句子描述夏天的活动。
2.能力目标：–培养学生观察能力和感知能力；–增强学生的语言表达能力和创造力。
3.情感目标：–激发学生对夏天的兴趣和热爱；–培养学生珍惜自然环境、保护环境的意识。
三、教学重点和难点•教学重点：学生能够运用所学的词汇和句子描述夏天的特点和活动。
•教学难点：培养学生的观察能力和感知能力，提高他们的语言表达能力。
四、教具准备•PPT演示文稿；•黑板、粉笔；•夏天相关的图片。
五、教学过程1. 导入新课•利用图片和问题引起学生对夏天的热情，激发他们对夏天的回忆和感受。
2. 呈现新课•利用PPT演示文稿介绍夏天的特点和活动，展示夏天的天气变化、人们的活动等等。
3. 激发学生兴趣•小组活动：让学生分成小组，利用课堂上所学的词汇和句子，描述夏天的一个活动。
通过小组合作，激发学生的创造力和语言表达能力。
4. 培养观察能力和感知能力•利用夏天的图片展示，让学生仔细观察，并回答问题。
通过观察，培养学生的观察能力和感知能力。
5. 跟踪练习•在课堂上进行对夏天特点和活动的练习，巩固学生的学习成果。
6. 课堂延伸•鼓励学生进行课外阅读，了解更多关于夏天的知识，并且可以选择自己喜欢的夏天活动进行描述。
六、板书设计•夏天的特点•夏天的活动七、教学反思通过本节课的教学，学生对夏天的特点和活动有了更深入的了解。
通过激发学生的兴趣和展示夏天的图片等方法，培养了学生的观察能力和感知能力。
学生通过小组合作和跟踪练习提高了他们的语言表达能力。
在以后的教学中，我将更注重培养学生的创造力和自主学习能力，提升他们的学习效果。
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《夏》公开课教案
教学目标：
1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情
教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学过程：
一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》还有《三峡》。
三峡是是怎样描写夏水的……突出了夏的……，今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力！
二、检查预习：2
三、初读课文、整体感知：
学生放声读课文。
5
师：读课文,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。
现在听老师范读第一二自然段。
鼓励三位同学读余下的三段。
1、文中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些精彩的瞬间？
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作
2、这些画面中，你看到一个怎样的夏天？明确：夏季热烈、紧张、急促
3、文中哪一段是写夏的热烈？明确：2、3段
4、写夏的热烈，文中用了一个生动的词来表现，这个词是什么？
5、把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾。
（这是一个比喻性的说法，意思是夏天的特征已非常鲜明。
）从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学思考。
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动
6、文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。
这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？把这一段去掉了行不行？
明确：歌颂劳动，赞美辛勤的劳动者。
四、探究品味，揣摩语言。
文中赞美了夏的人勤、景美。
而且这篇文章在语言上也很美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。
这个问题有点难度老师老师给范例：
修辞方法的运用：
那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
一个“举”字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。
动词运用：
火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，麦波翻滚着，扑打着远处的山、天上的云、扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
（照射托）
烘烤能使人感到太阳的温度特别高，照射不能表现温度高。
涌，是指水或云气冒出来，这里描写出来田野里麦浪翻滚的一种动态情景。
给你们三分钟的时间，学着老师的样儿，试着找一找你们最喜欢的句子，并说说你们为什么喜欢？
五、学以致用：
如果让你选择一种颜色来表现夏天，你选哪一种？如果这篇课文换成了你是作者，那么你想在文中描写哪些景物来表现夏？
仿写：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
六：总结：生活中不是缺少美，而缺少发现美的眼睛。
只要我们用心去观察，感悟，你会发现，原来美无处不在！
七、作业：描绘自己心中喜欢的季节！。