再塑生命教学反思
《再塑生命的人》教学反思（通用6篇）
《再塑生命的人》教学反思（通用6篇）《再塑生命的人》教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《再塑生命的人》教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》教学反思篇1《再塑生命的人》这篇感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。
反思我们的孩子，在科技迅猛发达的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十二、三岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂肤浅的认识，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生。
在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了。
因此，在讲授《再塑生命的人》一文时，我尤其关注学生对爱的感悟以及他们的生命成长。
充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。
一、走进文本，渗透爱与生命的意识语文课文中，很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。
如;苏轼、史铁生等等。
学习《再塑生命的人》，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，热爱生命，珍惜生命。
二、解读文本，领悟爱与生命的真谛语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。
本身就可以用那些主人公和作者高尚的心灵世界去影响学生的心里结构。
从而领悟爱与生命的真谛，树立正确的人生观。
在课堂上，我让学生深入的研读课文，分析莎莉文老师“教的艺术”。
想一想，这是一个怎样的老师？并分析文章关键语句，体会海伦?凯勒“学的感受”。
想一想，这是一个怎样的孩子？学生在惊叹那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。
对生命的热爱、对理想的追求完全感染了学生们。
2024年再塑生命的人教学反思（三篇）
2024年再塑生命的人教学反思___年___月___日，海伦?凯勒诞生于美国亚拉巴马州北部的一个城镇。
她的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样。
海伦?凯勒是举世敬仰的作家和教育家。
尽管命运之神夺走了她的视力和听力，这位女子却用勤奋和坚韧不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。
她的名字已经成为坚韧不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。
安妮?莎利文老师半个世纪一直与海伦朝夕相伴，用爱心和智慧引导她走出无尽的黑暗和孤寂。
海伦一生创造的奇迹，都与这位年轻杰出的聋哑儿童教育家密不可分。
海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎利文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。
”莎利文到海伦家担任家庭教师的那一天，就送给她一个玩具娃娃，并用手指在海伦的小手上慢慢地、反复地拼写“d-o-l-l”(玩具娃娃)这个单词。
海伦立刻对这种游戏产生了浓厚兴趣。
她一遍又一遍地模仿着老师的动作，从此开始懂得世间万物都有各自的名字，开始知道自己的名字叫“Helen Keller”(海伦?凯勒)。
此后，海伦陆续学习并掌握了法语、德语、拉丁语、希腊语。
聋盲却能掌握五门语言，海伦的成功被称为“教育史上最伟大的成就”。
海伦的“哑”是因为丧失听力而造成，声带并没有受损。
十岁那年，海伦开始学习说话，因听不到别人和自己的声音，只能用手去感受老师发音时喉咙、嘴唇的运动，然后进行成千上万次的模仿和纠音。
当首次像正常人那样说出“天气真热”这句话时，惊喜之余，她和莎利文老师都意识到，在她们顽强的毅力面前，再没有克服不了的困难。
海伦的一生中，在世界各地巡回演讲甚至成为她事业的重要组成部分。
她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏剧表演艺术,靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通过“手”听到马克?吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。
读书不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了她美好的心灵。
再塑生命教学反思8篇
再塑生命教学反思8篇导读：再塑生命教学反思篇1《再塑生命》这部感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。
在讲授《再塑生命》一文时，我尤其关注学生的生命成长。
充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。
一、走进文本，渗透生命的意识语文课文中，很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢的面对现实，面对人生，豁达超脱乐观勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。
如；苏轼李白等等。
学习《再塑生命》，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，热爱生命，珍惜生命。
二、解读文本，领悟生命的真谛语文课程与人的生命活动精神活动有着很大的关系。
教育学生树立正确的人生观。
在课堂上，我让学生深入的研读课文，分析莎莉文老师“教的艺术”。
想一想，这是一个怎样的老师？并分析文章关键语句，体会海伦凯勒“学的感受”。
想一想，这是一个怎样的孩子？学生在惊叹那位引领海伦凯勒走向光明为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。
对生命的热爱对理想的追求完全感染了学生们。
三、情景体验，触及生命的灵魂真正的生命教育不仅仅是传授知识传授技能的教育，而应该是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育。
在本课中，我让学生在一种假设的情况之下，感受到生命的可贵，以及明白自己最想珍惜的是什么。
“假如你只有三天光明，你将如何度过那宝贵的三日？”在这个情景问题的设置下，学生们把自己目前最美好的事物美好的情感表达了出来。
让我很受感动。
虽然问题设置的有些残忍，但是恰恰这样，才让人倍感珍惜有拥有的一切。
生命是人生最宝贵的东西，引导学生关注和尊重生命，丰富学生的精神世界，促进学生的健康发展，这是时代的要求，也是我们教师的责任。
文中的莎莉文老师，是我的偶像，因为她对海伦凯勒付出的耐心爱心以及富有教育的艺术，都是我在工作中应该学习的地方。
《再塑生命》教学反思（精选13篇）
《再塑生命》教学反思《再塑生命》教学反思（精选13篇）作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《再塑生命》教学反思（，仅供参考，大家一起来看看吧。
《再塑生命》教学反思篇1《再塑生命》这部感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。
在讲授《再塑生命》一文时，我尤其关注学生的生命成长。
充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。
一、走进文本，渗透生命的意识语文课文中，很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。
如；苏轼、李白等等。
学习《再塑生命》，要求同学们提前搜集海伦.凯勒的资料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦.凯勒学习，热爱生命，珍惜生命。
二、解读文本，领悟生命的真谛语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。
教育学生树立正确的人生观。
在课堂上，我让学生深入的研读课文，分析莎莉文老师“教的艺术”。
想一想，这是一个怎样的老师？并分析文章关键语句，体会海伦.凯勒“学的感受”。
想一想，这是一个怎样的孩子？学生在惊叹那位引领海伦.凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的时候，也完全被海伦.凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。
对生命的热爱、对理想的追求完全感染了学生们。
三、情景体验，触及生命的灵魂真正的生命教育不仅仅是传授知识、传授技能的教育，而应该是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育。
在本课中，我让学生在一种假设的情况之下，感受到生命的可贵，以及明白自己最想珍惜的是什么。
“假如你只有三天光明，你将如何度过那宝贵的三日？”在这个情景问题的设置下，学生们把自己目前最美好的事物、美好的情感表达了出来。
2023年《再塑生命》教学反思篇
2023年《再塑生命》教学反思篇《再塑生命》教学反思1《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对我启示世间真理，给我深厚的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
今日下午上这节课时，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介，课文中须要学生理解的几个重点问题，就匆忙忙忙地踏着铃声走进教室。
课堂教学环节基本上根据作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发觉：学生上课心情低落，对于提出的`问题毫无爱好可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心乏累，更不要提什么学生的创新了。
于是我犯愁了：原委是什么缘由导致整节课如同一潭死水？上网阅读了几篇本节课的教学设计，读着别人细心设计的教学环节的同时，我起先反思今日这节课的失败之处：对教材不熟识，缺少老师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生专心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧坚韧的精神所感动？《再塑生命》教学反思2在今日的语文课上，我在七年级一班上的《再塑生命的.人》这一课，课堂上，我提问了学生对字词的驾驭状况，结果让我很是惊讶，有些学生竟然没有写对几个。
对此，我进行了深深地思索，学生已经预习过了，为什么还会出现这种状况？缘由只有一个，那就是他们没有仔细预习。
因为，只要看法仔细，字词是都会学好的。
如何让学生仔细起来呢？首先要严格要求；再就是刚好检查；还要加上对检查的结果实行措施。
否则，时间长了，学生就不在乎了。
今日，在课堂上进行的小组合作学习，真的让人感到糟糕极了。
即使是搞形式也做不到，组长也没有起到组织作用，结果也没有探讨出来什么问题。
对此，也是由于在平常老师的要求不够，同时也没有训练好。
所以，要想搞好小组合作学习，让小组合作学习达到一个好的效果，就必需在平常仔细对待，让小组合作学习落到实处。
学生是很脆弱的，作为班主任，在处理学生问题上，必需讲究方法。
切勿损害了学生的自尊心。
《再塑生命的人》教学反思12篇
《再塑生命的人》教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年再塑生命的人教学反思（3篇）
2024年再塑生命的人教学反思说句实话，加上这堂课，我的一共上了四节网络教学课，所以要拿出一节课来，都觉得心里没底儿。
但事情都具有两面性的，凡是不足的地方也是最值得以后尝试此种教学模式的老师应该借鉴的地方，希望我反思能让同仁们少走一些弯路。
这堂课的设计思路是：基于对海伦的了解，扩展了解作品《假如给我三天光明》，指导学生自读网上长篇文章。
具体的程序如下：1、整体感知课文：要求学生运用速读方法浏览课文，抓住文章线索，理清文章思路，领略课文大意。
2、精读理解课文：整体感知课文内容仅仅是自读的初始，应当在此基础上运用精读的方法细读课文，方能显其精妙。
3、朗读体味课文：声情并茂地朗读是体味文章思想感情、感受文章语言之美的最有效方法。
4、品读感悟课文：品读是阅读深入的一种重要方法。
它要求聚神凝思，对作品认真阅读，细心品味，咀嚼赏鉴，吸收营养。
然后重点分析三天中第一天的内容，最后仿写《假如给我三天光明》作文。
但在实际教学中，由于前面对“海伦凯勒”的资料整理过多，再加上让学生轮流重复回答的次数较多，导致后面的仿写内容无法进行，成为本堂课的最大遗憾。
此外，在教学反思中，我发现：学生对文章内容的理解并不是很透彻，甚至对文章的内容持有疑问，于是我意识到多媒体的教学作用和教科书的作用是相同的，都作为一种工具，只是辅导教学的作用，但决不能代替文本的分析。
学生的体会和感悟是源于对文章内容有深刻了解和分析基础上的，而且初中教学面临升学的压力，如果不加引导，也许这种教学方式会起到事倍工半的效果。
于是，我又重新设计了这堂课。
利用网络资源加深对文章的重点、难点及知识点的把握，并培养学生利用已学知识去解决实际问题的能力。
如果第一环节：对于海伦的资料介绍，也许有些同学在参考书已经有了一定的了解，但用多媒体提供资料介绍是有必要的，它可以从不同角度、广度、深度评价，了解海伦，让学生在未学之前对这个盲人的世界有更多认识。
这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含义的认识和理解。
《再塑生命》语文教学反思
《再塑生命》语文教学反思导言：《再塑生命》是一部感人至深的文学作品，它通过讲述一个失去四肢的瘫痪病人的故事，探讨了生命的意义和人性的伟大。
作为语文教师，我在教学中选取了该作品，旨在通过阅读和分析这篇作品，培养学生的情感认知和思辨能力。
然而，在教学中我也遇到了一些问题和挑战，接下来我将对我在教学中的一些做法进行反思。
一、教学目标设置不够明确在教学准备时，我对《再塑生命》的教学目标设置并不够明确，没有明确指出学生应该达到的具体目标是什么。
这导致了我的教学过程比较模糊，有些碎片化，在教学中过于注重学生的情感体验，而忽略了对文学作品的深入分析。
在今后的教学中，我应该更加明确教学目标，确保每一个教学环节都能服务于实现这个目标。
二、缺乏多样性的教学方法在教学中，我主要采用了诵读和小组讨论的教学方法，借助诵读和讨论，学生们能够感受到作品的情感力量，并且能够开展思辨性的讨论。
然而，这些教学方法相对比较单一，缺乏多样性。
在今后的教学中，我应该探索更多的教学方法，如角色扮演、表演等，以提高学生的兴趣和参与度。
三、教学内容的延伸还不够《再塑生命》是一部感人至深的作品，它蕴含着丰富的人生智慧和哲学思考。
然而，在我的教学中，我没有充分利用这个宝藏，将教学内容延伸到更深层次的思考中去。
在今后的教学中，我应该引导学生深入思考作品中的主题和意义，并与他们的生活经验相联系，培养他们的思辨能力和文化品味。
四、评价方式过于简单化在教学结束后，我采用了一些简单的方式对学生的学习情况进行了评价，如小组讨论的质量、学生的诵读水平等。
然而，这些评价方式并不能全面反映学生的学习情况和能力水平。
在今后的教学中，我应该探索更多的评价方式，如写作、项目制等，以更全面地评价学生的学习成果，并提供有针对性的指导。
五、对学生情感的关注还不够在教学过程中，我注重了学生的情感体验，尤其是对作品中的情感表达进行了引导和讨论。
然而，在我对学生情感的关注上还不够，没有认真关注学生的情感变化，也没有帮助他们解决情感问题。
《再塑生命》语文教学反思
《再塑生命》语文教学反思《再塑生命》是一本以真实故事为背景的语文教材，在教学上可以引发学生对生命的思考和体悟。
作为一名语文教师，我对这本教材的使用进行了反思和总结。
在教学过程中，我发现了一些值得改进和完善的地方。
首先，关于教学目标的设定。
在使用《再塑生命》这本教材时，我一开始并没有明确地确定所需达到的教学目标，导致教学内容和教学方法的选择不够准确。
在今后的教学中，我需要更加明确地设定教学目标，以便更有针对性地进行教学，使学生能够在语文学习中更好地理解和体验生命的真谛。
其次，关于教学内容的选择。
《再塑生命》的故事情节非常真实感人，可以引发学生对生命的思考。
但在教学中，我没有充分利用这些故事情节，只是简单地让学生复述和讨论，没有进一步引导学生深入思考和交流。
在今后的教学中，我可以通过提出一些针对性的问题，引导学生深入探讨故事中的人物命运、生命意义以及反思人生等问题，以此激发学生对生命的思考，并培养学生的批判思维和创新能力。
另外，关于教学方法的选择。
在使用《再塑生命》这本教材时，我主要采用的是传统的讲授和复述的教学方法，没有很好地调动学生的积极性和主动性。
在今后的教学中，我可以采用一些更加活跃的教学方法，如小组讨论、情景模拟、角色扮演等，使学生充分参与进来，提高课堂的活跃度和学习的效果。
此外，关于评价方式的选择。
在教学中，我通常采用笔试、口试等传统的评价方式，但这些评价方式无法全面反映学生对生命的思考和体悟。
在今后的教学中，我可以结合教材的特点，采用一些更加综合的评价方式，如小组展示、写作、拓展阅读等，以全面评价学生的语文素养和对生命的理解。
最后，关于教材的运用和扩展。
《再塑生命》是一本非常有价值的教材，但在使用过程中，我发现有一些地方可以进行进一步的扩展。
比如，可以结合其他文学作品或课外阅读材料，与《再塑生命》中的故事进行对比，增加学生对生命主题的理解深度；也可以进行一些探究性的学习活动，如课堂调查和写作等，培养学生的思辨能力和创新意识。
再塑生命的人教学反思三篇
再塑生命的人教学反思三篇再塑生命的人教学反思三篇再塑生命的人教学反思1今天上了《再塑生命的人》一课，在教学过程中，我就发现课程难以推进下去，细细思来，除了准备不充足之外，更主要的是问题设置太难。
我最初的设想是这样的：课前布置学生默读课文，收集问题，上课时直奔主题，聚焦几个学生提出的重点问题进行全班研讨，通过小组合作的方式，利用同伴智慧，共同解决问题。
这是我理想中的“我学·我思·我研讨”。
接着，将我认为重要的而学生又没有关注到的通过“我关注·你研讨”来解决。
再让学生概括学到了什么。
然后，小结：莎莉文老师是再塑生命的人，海伦·凯勒又未尝不是“再塑生命的人”?“职业生病，业务在写作”的史铁生，用顽强意志谱写《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基，音乐巨人贝多芬，“孔雀皇后”邰丽华......他们，又何尝不是再塑生命的人?我们在这里认真学习，不也是在再塑生命吗?(如果到了，就下课;如果时间有剩，那就过渡一下：再塑生命，让我们从一笔一画写好中国字，一字一句说好普通话开始吧读课后字词两遍，作为巩固作业，并布置课外阅读《假如给我三天光明》)。
昨天，我利用这种教学思路上了《窃读记》，感觉课堂气氛很热烈(问题学生写在黑板上，作为板书)，同学们提出了很多的问题，但通过小组讨论的方式，很快就解决了，我以为这样的教学流程可以实施。
今天上午在19班试教的过程中，我发现学生一开始就卡住了，所以，我又重新改了导入部分，加入了课堂默读的环节，并精简了几个问题。
在还没有完全考虑成熟的情况下，我就匆忙上阵。
从课堂上的实施看起来，非常不妙。
但我不怕，只有敢于死在公开课中，才能活在家常课中。
通过教学这一课，我有如下反思：1、不打无准备的仗。
2、应充分考虑学情。
3、上课前应多多磨课，而不应是闭门造车。
4、设置问题时，应注意问题的提法，便于让学生理解，且问题的设置不应太多。
5、让学生讨论问题时，应指定具体的任务。
《再塑生命》教学反思[修改版]
![《再塑生命》教学反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/a24efeb333687e21af45a9f0.png)
第一篇：《再塑生命》教学反思《再塑生命》教学反思再塑生命是美国女作家海伦·凯勒的一篇口述文章，这篇文章在设计时，基础知识有三道题，后面的两个问题是课文的理解题，作为学生互学和教师导学的重点。
设计的第四题，主要是为了使学生理清文章的脉络，考查学生阅读文本的能力和提炼总结的能力；第五题是人物形象分析题，在设计时我主要是想让学生有话说，并且结合课文中的经典语句来说，有助于学生理解课文的主旨。
本节课存在的主要问题：1、在基础知识方面浪费了太多的时间，造成课堂安排不合理。
幻灯片的应用显得多余，以后使用时应该注意合理、适宜的使用幻灯片，并且注意时间安排。
2、教研员提出，我的问题设计存在过于整体而没有注意到细节的问题，并且对于文本的分析只停留在表面，没有进行深入透彻的分析。
在课堂教学中，我由于前面基础题浪费了过多的时间，导致后边的分析导学部分比较紧凑，因此，对于课文中的重点语句没有进行分析，不利于学生对文本的深层次理解。
3、在“四学”课堂模式中，让学生分析课文时，应该给予学生一定的信任，让学生自己分析，学生无法完成时，再由老师来完成导学。
针对这次教学中存在的问题，我在以后的教育教学中会积极吸取经验，争取在以后的课堂中不再出现类似问题。
战宇锋2013.3.25第二篇：再塑生命教学反思《再塑生命》教学反思西流河二中徐明真不敢相信，人世间竟然有如此神奇的人。
海伦凯勒出生19个月就因为疾病而成为盲聋哑残疾人，她在莎莉文老师“爱的教育”之下，学会了读书写字，甚至还学会了说话。
20岁时以优异的成绩考入世界著名的哈佛大学，成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋哑人。
不仅如此，她还成为著名的作家和社会活动家，致力于救助残疾人的事业，建立了许多慈善机构，并获得了总统自由勋章。
更让人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老师——莎莉文老师。
在没有任何经验的情况下，完全靠自己的实践摸索，极大的开启了海伦凯勒的心智，并帮助她走向成功。
《再塑生命》教学反思
《再塑生命》教学反思《再塑生命》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是为大家的《再塑生命》教学反思，，希望能够帮助到大家。
《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对我启示世间真理，给我深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
今天下午上这节课时，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网了作者的生平简介，课文中需要学生理解的几个重点问题，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。
课堂教学环节根本上按照作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。
于是我犯愁了：究竟是什么原因导致整节课犹如一潭死水？上网浏览了几篇本节课的教学设计，读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：对教材不熟悉，缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动？今天，文科组的所有老师评论了《再塑生命的人》课堂设计，近而，我做了如下反思：1、在游戏导入环节，还是比拟粗略，没有注意细节，如果参加更多细节，可以使学生有更深的体会。
2、对于教材的挖掘度还是不够，备课经验欠缺，忽略了“单元目标”，还没有形成属于自己的教学特点。
3、每个环节的紧凑度还是不够，不能一步步让学生自己去学习，不能更好的表达以学生为主的教学方式。
4、自身语文素养的欠缺，对课文的理解不到位，所以在设计课堂环节时不能表达“效率”之所在。
通过各位老师对我中肯的评价，在今后的工作中，我将做到：1、在备课时，对于各个环节，深思熟虑，然后进行设计。
最好在备课时能多方面考虑，全方位思考，多角度审视。
2、注重本单元的单元目标，在课堂上注意采用默读的阅读方式，还要注意在整体感知课文内容的根底上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。
《再塑生命的人》公开课教学反思（精选12篇）
《再塑生命的人》公开课教学反思《再塑生命的人》公开课教学反思（精选12篇）身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的《再塑生命的人》公开课教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》公开课教学反思篇1叶圣陶先生说：“打通了文字，这才可以触及作者的心。
”潜心会文，品读、琢磨文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的重点。
为了让学生了解作者，我提前布置了课前预习，叫学生课前查作者资料，这样学生对作者就有了认识。
学生在找文中海伦·凯勒这些心理描写的句子时，就更容易走进海伦·凯勒的心理。
在此基础上，我引导学生走进影响海伦一生的老师——莎莉文老师，让学生结合文中关键句段感受莎莉文老师的爱心，这一环节我采用了小组合作交流的方法，学生完成得较好。
虽然这节课按时完成了，但还有许多不足之处。
在对学生的点评上略显不足，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言表达等方面，作品分析不够透彻，在这方面的引导上要加强。
总之，多总结，多反思，我相信以后的教学会越来越顺利。
《再塑生命的人》公开课教学反思篇2《再塑生命的人》是一篇叙事散文。
我确定的教学目标有三个：1、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、”等词语；2、分析海伦·凯勒与莎莉文老师的形象；3、认识“再塑生命”的含义。
一上课我先检查预习情况——挑写字词。
让徐振宇上台写，其他同学在本上写。
不出所料，这次徐振宇虽然写错的还不少，但却没有像前几次一样错得一塌糊涂。
这是一个语文基础不好又不够认真的男孩，为了促他进步，两周来上课我都有意识的挑选他回答问题。
订正后让他课下单独抄写一遍巩固巩固，一切都急不得。
接下来让学生交流搜集到的海伦·凯勒的资料。
举手的学生很多，看来预习时都去搜集了。
《再塑生命》教学反思5则
《再塑生命》教学反思5则《再塑生命》教学反思1：本周四，我讲授了美国女作家海伦凯勒的《再塑生命》一课，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介、图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传至多媒体，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。
课堂教学环节基本上按照作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。
于是我犯愁了：究竟是什么原因导致整节课犹如一潭死水?中午，我及时上网浏览了几篇本节课的教学设计，避免另一个班级重重蹈覆辙。
读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界?又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动?我马上重新备课，修改课件。
下午第一节课我胸有成竹地走进另一个班级。
课前，我让学生两人一组做了“瞎子猜字”的游戏，在总结猜中人数寥寥无几的情况下，我因势利导转入主题：一个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来认识整个世界。
对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。
在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。
接着我便提出自己的疑惑要求学生帮忙解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乐乎。
在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。
从两节课的比较中不难发现：教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入平日的教育教学，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。
再塑生命教学反思
再塑生命教学反思再塑生命从字面意思看，是重新塑造生命、重新获得生命的意思。
为方便教师更好的教学，今天，小编给大家整理再塑生命教学反思。
通过再塑生命教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。
一起来看下吧!再塑生命教学反思由小编整理，仅供参考：本周四，我讲授了美国女作家海伦凯勒的《再塑生命》一课，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介、图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传至多媒体，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。
课堂教学环节基本上按照作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的独角戏，搞得自荷硇钠１梗灰崾裁囱拇葱铝恕Ｓ谑俏曳赋盍耍壕烤故鞘裁丛虻贾抡诳斡倘缫惶端浪?中午，我及时上网浏览了几篇本节课的教学设计，避免另一个班级重重蹈覆辙。
读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界?又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动?我马上重新备课，修改课件。
下午第一节课我胸有成竹地走进另一个班级。
课前，我让学生两人一组做了瞎子猜字的游戏，在总结猜中人数寥寥无几的情况下，我因势利导转入主题：一个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来认识整个世界。
对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。
在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。
接着我便提出自己的疑惑要求学生帮忙解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乐乎。
在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。
再塑生命教学反思
再塑生命教学反思《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对我启迪世间真理，给我深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
今天下午上这节课时，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介，课文中需要学生理解的几个重点问题，就匆慌忙忙地踏着铃声走进教室。
课堂教学环节大体上依照作者简介、整体感知、探讨问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的独角戏，弄得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。
于是我犯愁了：究竟是什么原因致使整节课犹如一潭死水？上网阅读了几篇本节课的教学设计，读着他人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败的地方：对教材不熟悉，缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的心里世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动？。
再塑生命教学反思二：本周四，我教学了美国女作家海伦凯勒的《再塑生命》一课，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介、图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传最多媒体，就匆慌忙忙地踏着铃声走进教室。
课堂教学环节大体上依照作者简介、整体感知、探讨问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的独角戏，弄得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。
于是我犯愁了：究竟是什么原因致使整节课犹如一潭死水？中午，我及时上网阅读了几篇本节课的教学设计，避免另一个班级重重蹈覆辙。
读着他人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败的地方：缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的心里世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动？我马上从头备课，修改课件。
下午第一节课我胸有成竹地走进另一个班级。
人教版八年级语文下册《再塑生命》教学反思3篇
人教版八年级语文下册《再塑生命》教学反思3篇人教版八年级语文下册《再塑生命》教学反思3篇人教版八年级语文下册《再塑生命》教学反思1读了《再塑生命》让我感触颇深。
安妮莎莉文老师遇到的困难比我们多多了。
莎莉文面对的是一个又聋又哑又盲的学生且脾气又十分暴躁的不知道什么是爱的孩子（起码我们面对的孩子在生理上是健康）这要多少努力啊。
放在现实我们很多老师肯定要放弃了（学校里表现不好的要么劝其转学要么撵回家）。
但莎莉文老师欣然接受（海伦期盼新的老师),并一开始就送给孩子一个礼物——一个洋娃娃。
这份礼物一下子拉近了与海伦的距离，安抚了海伦那种焦躁不安的情绪。
并趁机拉过海伦的手在她手上写下“doii”这个单词，抓住教育契机，为海伦意识到世上的万事万物都有自己的名字。
是啊作为一个老师只有爱自己的孩子才有可能教育好孩子。
教育的过程不是一成不变的，在遇到困难时更要有爱心、细心、耐心。
当海伦分不清“杯”和“水”时与莎莉文老师发生了矛盾时，并作出了撕毁洋娃娃的举动时莎莉文老师不是简单的以暴制暴而是选择沉默，然后领着海伦去郊游，改变了海伦所处的环境。
到了水井房用现实中的水唤醒了海伦的求知欲，让海伦深深的认识了她的错误，认识到她多么的粗鲁，让她充满了深深地愧疚之情，让她的眼里“浸”满了泪水。
这是“润物细无声”的教育，这是多么伟大的教育。
反观现实中我们一些老师遇到这种情况一定是火冒三丈然以雷霆之势全力把学生“压”下，然后再讲一些生硬空洞的道理,那就没有一点教育效果。
莎莉文老师并不是让海伦机械枯燥的记忆是让海伦到自然中去记忆，去感受。
让海伦独自感悟认识自然，甚至有意让海伦一个人独自去面对暴风雨这些也许是海伦以后坚强面对生活的积累。
这篇文章让我最感动的地方是在一个阳光明媚的早晨，一个大人和一个聋哑盲孩子在津津有味谈论什么是“让我感动极了。
海伦市幸运的，她获得了巨大的成功，我想这基础来源于莎莉文老师。
做一个有爱心、细心、耐心的老师，成就你的学生，成就你自己。
统编版语文七年级上册再塑生命的人教学反思推荐(3)篇2024年
统编版语文七年级上册再塑生命的人教学反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文七年级上册再塑生命的人教学反思第【1】篇〗对于海伦凯勒这个名字，同学们并不陌生，但开启她知识大门的莎莉文老师，同学们并不了解。
在教这课时，我没有按常规教学，而是以小作文的形式，先让学生自己读，自己查找资料，然后写一两百字的读后感。
当然写之前，我告诉了同学们简单的读后感的写法—————概括内容加联系生活实际谈感想。
到正式上这篇课文时，我先让同学结合小作文内容谈谈自己读后的感想，有的同学侧重于谈莎莉文老师，说她心中充满爱，懂得教育艺术；有的`同学侧重于谈海伦凯勒，说她自强不息，充满对知识的欲望。
我觉得同学们谈得很好，课堂上，我就抓住这两点，组织教学，教和学都感到很轻松。
看来，预习课文很重要，预习的方式也有很多种，写读后感是一种很好的预习方法。
〖统编版语文七年级上册再塑生命的人教学反思第【2】篇〗今天，文科组的所有老师评论了《再塑生命的人》课堂设计，近而，我做了如下反思：1、在游戏导入环节，还是比较粗略，没有注意细节，如果加入更多细节，可以使学生有更深的体会。
2、对于教材的挖掘度还是不够，备课经验欠缺，忽略了“单元目标”，还没有形成属于自己的教学特点。
3、每个环节的紧凑度还是不够，不能一步步让学生自己去学习，不能更好的体现以学生为主的教学方式。
4、自身语文素养的欠缺，对课文的理解不到位，所以在设计课堂环节时不能体现“效率”之所在。
通过各位老师对我中肯的评价，在今后的工作中，我将做到：1、在备课时，对于各个环节，深思熟虑，然后进行设计。
最好在备课时能多方面考虑，全方位思考，多角度审视。
2、注重本单元的单元目标，在课堂上注意采用默读的阅读方式，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。
3、在每个环节的设置上，尽量用精简的语言贯穿，形成一条线索，让学生顺着线索自主学习，不要将我的思想强加给他们。
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再塑生命教学反思
再塑生命教学反思
再塑生命教学反思
再塑生命教学反思
本周四，我讲授了美国女作家海伦凯勒的《再塑生命》一课，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介、图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传至多媒体，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。
课堂教学环节基本上按照作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。
于是我犯愁了：究竟是什么原因导致整节课犹如一潭死水？
中午，我及时上网浏览了几篇本节课的教学设计，避免另一个班级重重蹈覆辙。
读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动？我马上重新备课，修改课件。
下午第一节课我胸有成竹地走进另一个班级。
课前，我让学生两人一组做了“瞎子猜字”的游戏，在总结猜中人数寥寥无几的情况下，我因势利导转入主题：一个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来认识整个世界。
对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。
在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。
接着我便提出自己的疑惑要求学生帮忙解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乐乎。
在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。
从两节课的比较中不难发现：教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入平日的教育教学，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。
另外，也让我想起了苏霍姆林斯基所说的一句话：在人的心灵深处都有一种强烈的需要，都希望自己是一个发现者、
研究者、探索者，在儿童的心灵深处这种需要更强烈。
再塑生命教学反思
《再塑生命》这部感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。
在讲授《再塑生命》一文时，我尤其关注学生的生命成长。
充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。
一、走进文本，渗透生命的意识
语文课文中，很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。
如；苏轼、李白等等。
学习《再塑生命》，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，热爱生命，珍惜生命。
二、解读文本，领悟生命的真谛
语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。
教育学生树立正确的人生观。
在课堂上，我让学生深入的研读课文，分析莎莉文老师“教的艺术”。
想一想，这是一个怎样的老师？并分析文章关键语句，体会海伦凯勒“学的感受”。
想一想，这是一个怎样的孩子？学生在惊叹那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。
对生命的热爱、对理想的追求完全感染了学生们。
三、情景体验，触及生命的灵魂
真正的生命教育不仅仅是传授知识、传授技能的教育，而应该是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育。
在本课中，我让学生在一种假设的情况之下，感受到生命的可贵，以及明白自己最想珍惜的是什么。
“假如你只有三天光明，你将如何度过那宝贵的三日？”在这个情景问题的设置下，学生们把自己目前最美好的事物、美好的情感表达了出来。
让我很受感动。
虽然问题设置的有些残忍，但是恰恰这样，才让人倍感珍惜有拥有的一切。