现代教育技术与学科的整合
浅谈现代教育技术与语文学科的整合
率 ， 作 文 学 习 的 主动 权 真 正 交还 到 学 生 的 手 上 ， 其 自由 将 让 地 进 入 运 用 的 广 阔 天地 ， 到 自身写 作 能 力 的差 距 ， 验 到 找 体 成 功 与 进 步 的 喜悦 ， 得 增 强 语 感 能 力 、 成 积 累 习惯 、 获 养 促 进 语 文 知 识 向写 作 能 力转 化 的 “ 动 力 ” 为 学 生 语 文 能 力 原 ，
形 见绌。利用现代教学技术 极大的突破了地域局 限和感官
局限 ， 学生颇有身 临其境之 感 ， 有 兴趣去 投入课 文 ， 让 更 研 读文本。
２ 运用现 代信 息技 术能让 学 生互 联互 动加 强 合作 养 的过程 因此 ， 在教学中 ， 蚶于兼具工具性 与人文性 的语
交流 发展学 生 的个性
着重要作用。
也更 为广 泛 和 便 捷 ， 其 是 可 以 不 受课 堂 时 空 的 限 制 ， 过 尤 通
网络与外班 、 外校交流 ， 样 ， 这 相互 问 的信 息反馈 也更 为及
时， 也便 于教 学 的 调 控 ， 于 互 相 促进 ， 到 交 流 中 增 进 合 便 做 作 ． 合作 中加 强 交 流 。在 这 样 的 学 习 环境 下 ， 生 可 以 浏 在 学
拓展 点
语 文 课 程 的 学 习 ， 是 学 生通 过 语 文 学 习 和 实 践 活 动 ， 既 逐 步 掌 握 语 文 知 识 和技 能 ． 高语 言实 际运 用能 力 的 过 程 ， 提 又是 他 们 陶 冶情 操 、 展 视 野 、 发 思 维 能 力 和 提 高 人 文 素 拓 开
２ ８Hale Waihona Puke 信息 技术 与学 科整 合
２１ ０ １年第 １ 中小 学实验 与装 备 期
现代教育技术与学科整合探讨
术具有信号处理数字化 、 信息储存光盘化 、 息传输 网络化 、 信 教学过程智能化 、 习资源 系列 化等信 息化 特点 ， 学 现代 教育 呼唤大力推广和应用 现代 教育技术 ， 现代 教育技术 与学 科整 合已成为必然趋势。 现代教育技术与学科整合 的含义 １９ ９４年 ， 美国教育传播与技术协会对教育技术作了新的 定义 ， 教育技术 （ ｄ ｃｔ ｎｌ ｅｈ ｏ ｇ） “ Ｅ ｕａ ｏａ Ｔ ｃｎｌ ｙ 是关 于学 习过程与 ｉ ｏ
这种模式将成 为教育 发展 的必 然趋势 。采用 这种模 式 学习 ， 教学环境 、 教学设施 、 教学手段较之传统 意义上的教学
都发生 了很大变化 。面对这 种变化 ， 要求 我们的教育 思想和 教学 方法都 要有所 变化。 （） １ 利用其 开放 性特点 ， 重新定 位教学 重心 。 自由开放 的网络 ， 四通八达的站点 ， 意味着教 师不再是知识 的垄 断者 ， 学生也不再是被 动 的接 受者 ， 们 将有 更多 自主选择 的机 他 会。为了适应信息 时代 的这 种变化 ， 教师在“ 学生各门学 传”
第 １ 卷第 ４ ７ 期
现代教育技术与学科整合探讨
周 中 伟
（ 南 经 济 管 理 干 部 学 院 ，湖 南 长 沙 湖
４００ １ ０ ４）
［ 摘
要 ） 随 着计 算 机 技 术 的 飞 速 发 展 ， 国 学科 教 育领 域 正在 进 行 一 场 意 义 深 远 的 改 革 ， 改 革 的 潮 我 在
现代教育技术与学科 的整合 ， 是在学科 教学过程 中把现 代 教育技 术 、 信息 资源 ， 息方 法 ， 力资 源和学 科有 机 结 信 人
合， 共同完成学科 教学任务 的一种新型教学方式。 二、 现代教育技术与学科整合的 目标 现代教育技术与学科整合所追求 的 目标 ， 一是要把 信息
现代教育技术与学科教学融合浅析
现代教育技术与学科教学融合浅析现代教育技术与学科教学的融合是目前教育改革的重要方向之一。
通过运用现代教育技术，可以有效提升学科教学效果，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新思维和实践能力。
现代教育技术为学科教学提供了强大的辅助工具。
传统的教学方式主要依靠教师讲解和学生听讲，学生的参与度和交互机会相对较少。
而现代教育技术，如多媒体教学、虚拟实验室、在线教学平台等，可以为学科教学带来更多的视听效果和实践机会。
教师可以利用多媒体教学设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；学生可以通过虚拟实验室进行实践操作，掌握实验技能和科学思维。
这些辅助工具的使用可以使学科教学更加直观、生动，提高学生的学习效果。
现代教育技术为学科教学提供了丰富的资源和信息。
随着互联网的快速发展，学生可以通过网络获取到丰富的学习资源和信息。
教师可以利用网络搜索引擎、教育平台、教育应用等，为学生提供更多的学习资料和学科知识。
学生可以通过搜索引擎查找相关学科资料，了解更多的学科内容和知识点；教师可以通过教育平台分享学习资源和参考资料，促进学生的自主学习和合作学习。
这些资源和信息的获取可以使学科教学更加全面、深入，促进学生的知识积累和理解能力提升。
现代教育技术为学科教学提供了多样化的评价和反馈方式。
传统的教学评价主要依靠考试成绩和作业完成情况，评价范围局限，评价结果不能全面反映学生的能力水平和实际学习情况。
而现代教育技术可以通过在线测试、作业批改应用等，为学科教学提供更为全面和准确的评价和反馈方式。
学生可以通过在线测试，及时了解自己的学习情况，发现不足并及时调整学习方法；教师可以通过作业批改应用，快速有效地对学生的作业进行批改和评价。
这些评价和反馈方式的运用可以促进学生的自我认知和学习动力，提高学科教学的质量和效果。
现代教育技术与学科教学的融合能够有效提升学科教学效果。
通过运用现代教育技术的辅助工具和资源，可以激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新思维和实践能力；通过多样化的评价和反馈方式，可以全面了解学生的学习情况和能力水平，促进学生的自主学习和合作学习。
谈现代教育技术与语文学科的整合
３第三阶段 主攻课题为 “ ． 加强教学整体研 刊发表。
谈现代教育技术与语文学科的整合
口河南省鹤壁淇县 电化教 育中心 夏 常玉
现 代教 育 技 术 在语 文学 科 中的运 用 ，
的过 程是否得 到优化 ，也就要求我们 对现代 过 一样 。 ２形式 的选择 上要有 利于 语文能力 的培 ．
平时考查 ，标准难拿 ，所以既不认真 “ 教”，又 道德情感 ，指导道德行为；语文学科着重语 言 组 ，由一名校 长分管思品教研 ，与教导处 、教科
不认真 “ 研”。致使思品学科功能不能发挥，目 文字训练 ）的同时，组织了多种不同 “ 教程”教 室共同加强中心教研组的研究实验管理。
标不能达成。针对这种情况 ，我们坚持 “ 三个抓 学的研究实验。在实验基础上进行了反复研究比
举行的全 国思品教学观摩研讨会 ，上观摩课。
同样要求认真制定教学计划 ；同样要求认真钻研 要求、指导方法 、树立榜样”等基本模式思路， 教材教法，上好每一堂课 ；同样要求认真对学生 优化了 “ 导行”教学。 进行考查 ；同样要求认真进行教师的课堂 教学过
全校思品教学论文多篇在县市交流 ，一篇在省
究 氛
由于应试教育等影响，较长一段时间，思品 或上成知识传授课 ， 或上成故事课等现象，我们 学 改 革 教学不像语数学科那样得到重视。许多教师认为 在引导教师认清思品学科与语 文学科不同任务和 思品教学是软 任务，反正升学不考，分数不要， 特点 （ 思品学科着重提高学生的道德认识，培养 室、思品学科中心教研组和年级段思品学科教研
教师不是好教师，从而强化思品学科意识。
位。
一
是加强思品课教学人员的配备与基本训
通过 “ 明理”这一子课题 的探索 ，总结出 练，二是及时发现思品教学人才，三是培养思品 关系”着手 ，遵循让学生知道 “ 某一道理或规范
信息技术与学科融合教学设计三篇(最新)
现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。
一、教学目标1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。
2、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机、白板及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。
新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。
而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。
在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。
三、教学活动以《松鼠》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。
该课件为存储于服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。
课文朗诵配上松鼠的照片和生活习性，以增加学生的直接经验和感性认识。
以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。
在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。
为支持学生自主学习和协作探索，课件提供了丰富完整的教学资源。
运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。
学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。
浅谈现代教育技术与数学学科的整合 李雪松
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
2、人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。
初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次!”只至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。
现代教育技术与学科教学融合浅析
现代教育技术与学科教学融合浅析随着社会经济的发展，现代教育技术在教育领域中发挥着越来越重要的作用，从而使学科教学的功能和技术成为很重要的一部分。
结合这两者，力求融合其优势，既可以提高学习效率，又可以增强学生的学习兴趣，以更佳的方式探究和获得知识，进而提升教学质量。
首先，现代教育技术可以帮助提高教育效率。
现代教育技术可以提供足够的信息量，可以让学生对知识有更系统的认识，同时可以有效提高学习效率。
例如，可以使用多媒体技术增强语音和视频效果，以及教师的教学展示，让学生能够更加全面的掌握知识。
此外，现代教育技术在多种应用中也可以帮助更有效的跟踪和测试学习进程，从而更有效的管理教学，提高课堂效率。
其次，现代教育技术可以增强学生的学习兴趣。
现代教育技术可以使学生对有趣的学习环境充满活力，除了传统的教学方式之外，教师可以借助现代教育技术，让学生参与虚拟实验、游戏、社交活动等等，激发他们对知识的好奇心和探索精神，让课堂更有趣、更容易接受。
这样，可以使学生对学习更有兴趣，帮助他们更加认真的对待知识，提高学习的成效。
此外，现代教育技术还可以更好的探索知识。
现代教育技术可以让老师利用社交媒体、论坛等交流学习，利用虚拟实验室来模拟实验，让学生借助教育技术体验虚拟实验室等，以加强学生对知识的理解和把握，让学生从实践中更好的获取知识，提升他们的思维能力。
综上所述，现代教育技术与学科教学的融合是利用这两者的优势，从而提高教学效率的重要方法。
在教学现实生活中，教师应该以针对学生个性化和实时性的方法，利用现代教育技术，根据学生实际需求，为学习提供有效的指导和帮助，让学生有效探索知识，学以致用，着力构建具有创新性的教学环境，从而使教学更具有深度和广度。
《新课改背景下现代教育技术与学科课程的优化整合》开题报告
《新课改背景下现代教育技术与学科课程的优化整合》开题报告经全体全体老师通力协作和共同努力, 我校申请的国家级课题《新课改背景下现代教育技术与学科课程的优化整合》得到顺利批准, 并被列为中国教育技术协会“协会重点课题”。
这既是对我校多年来科研和电教工作取得的丰硕成果的充分肯定, 也是对我校现代教育技术水平和科研能力的充分信任。
更为进一步推动我校教育教学工作质量的全面提升提供了难得的突破口和切入点, 注入了强大的动力。
为保证本课题切实有效的完成, 特制定如下方案：一、本课题研究的现实意义1.亳州一中面临的新形势呼唤教育教学观念、方法和手段的创新。
我校由原来的老牌小规模的省重点高中扩展为现在的一校三区, 使得我校优质的教育资源为更多的市民和百姓子女所享受, 同时客观上也带来了生源规模剧增、质量参差不齐等现实的问题, 带来教育教学多方面管理的困难。
本课题的开展, 能够调动我校广大师生积极的情感态度, 迎难而上, 加强学习和科研, 提升我们自身素质。
“向科研要质量”, 以学习和研究的心态接受挑战, 把压力变动力。
2.新课程改革的实践需要2006级高一开始的新一轮课程改革实验中, 我校被列为省级样本校。
面对全新的课改理念的要求, 如何利用我们现有的教育资源根据学科实际优化整合课程资源？九六年以来, 我校为适应教育形势的变化, 一方面大力加强现代化教育技术条件的建设, 一方面积极开展现代化教育技术的应用研究。
各学科教师的现代化教育技术应用水平不断提高, 并有许多教师在教学课件的开发和制作上达到了较高的水平。
在利用网络技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索, 取得了一定的经验。
但仍有相当一部分教师教育教学观念不能及时转变, 课堂教学中学生的主体地位得不到体现, 部分教师一心追求课堂气氛的活跃, 只注意应用多媒体课件, “穿新鞋, 走老路”。
制约了教学水平的提高和学生创新能力的发展。
只有实现现代教育技术与学科课程的优化整合, 现代教育技术才不再仅仅是一种技术手段, 而是一种教学方式、学习方式的根本变革, 它与学科课程的特点是紧密结合的。
现代教育技术与高中化学实验的整合研究
现代教育技术与高中化学实验的整合研究【摘要】本研究旨在探讨现代教育技术在高中化学实验中的应用，并分析高中化学实验的现状。
通过探讨现代教育技术与高中化学实验整合的方法，评估其可行性，并对整合效果进行评估。
研究发现，现代教育技术与高中化学实验整合可以提高实验教学效果，激发学生学习兴趣。
结论部分探讨了现代教育技术与高中化学实验整合的启示，并展望未来研究方向，提出总结和建议。
通过本研究，可以为高中化学实验教学提供新的思路与方法，推动教育教学模式的创新与发展。
【关键词】关键词：现代教育技术、高中化学实验、整合研究、研究背景、研究目的、研究意义、现状分析、整合方法探讨、可行性分析、整合效果评估、启示、未来研究方向、总结与建议。
1. 引言1.1 研究背景当代社会中，教育技术的发展日新月异，已经深刻影响了教育教学方式。
而在高中化学实验领域，传统的实验教学方式已经不能满足现代学生的需求。
现代教育技术与高中化学实验的整合研究变得尤为重要。
随着科技的不断进步，虚拟实验、实验模拟、实验数据分析等新型教育技术在教学中得到了广泛应用，为化学实验的教学提供了全新的可能性。
而高中化学实验作为化学学科中的重要组成部分，也需要与时俱进，结合现代教育技术的优势，开展更加高效、生动、实践性的实验教学。
实验教学与教育技术的整合仍然存在挑战和困难。
教师的教学水平、学生的实验操作能力、实验条件的限制等都需要克服。
开展现代教育技术与高中化学实验整合的研究，探索新的教学方式和方法，具有积极的现实意义和深远的教育意义。
1.2 研究目的研究目的是探讨现代教育技术在高中化学实验中的应用，并分析现有的高中化学实验教学模式存在的问题和局限性。
通过研究整合现代教育技术和高中化学实验，旨在提高实验教学的效果和效率，激发学生对化学实验的兴趣和探索欲望，促进学生对化学知识的深度理解和应用能力的提升。
通过整合研究，还可以为教师提供更多教学工具和资源，帮助教师更好地设计和实施化学实验教学活动，更好地满足学生的学习需求和发展目标，从而促进教学质量的提升和教学效果的改进。
现代教育技术与学科教学融合浅析
现代教育技术与学科教学融合浅析随着科技的不断进步和发展，教育技术逐渐成为教育领域中不可或缺的一部分。
教育技术在教学中的应用已经成为一个热门话题，尤其是在学科教学中的融合。
现代教育技术为学科教学提供了全新的可能性和方法，同时也为学生的学习体验带来了很多好处。
本文将对现代教育技术与学科教学的融合进行浅析，探讨教育技术如何促进学科教学的发展，以及学科教学如何结合教育技术来提升教学效果。
1.提升教学效果现代教育技术为学科教学提供了全新的教学手段和方法。
通过多媒体、网络教学平台、虚拟实验室等各种教育技术工具，教师可以更加生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣，提升学科教学的吸引力和趣味性。
通过教育技术的融合，学科教学不再局限于传统的教学模式，而是获得了更广阔的发展空间，提升了教学效果。
2.个性化学习现代教育技术在学科教学中融合，可以为学生提供更加个性化的学习方式。
通过教育技术的支持，学生可以根据自身的学习情况和兴趣进行学习，自主选择学习时间和地点，提升学习的自主性和主动性。
教育技术还可以根据学生的学习情况，提供个性化的学习指导和资源推荐，帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。
3.培养学生的信息素养现代社会是一个信息爆炸的时代，学生需要具备良好的信息获取、评估和利用能力。
教育技术的融合可以帮助学生更好地掌握信息技术，培养学生良好的信息素养。
通过网络资源、多媒体资料等教育技术工具的应用，学生可以学会利用网络资源进行信息检索和利用，提高信息处理的能力，为未来的学习和工作做好充分的准备。
4.促进学科教学的创新教育技术的融合可以促进学科教学的创新。
通过教育技术的支持，教师可以更加灵活地设计课程，并利用各种教学资源进行教学。
可以使用虚拟实验室进行实验教学，利用网络教学平台进行课堂互动，利用多媒体资料进行知识呈现等等，从而打破传统的教学模式，提升教学的多样性和创新性。
1.多媒体课件多媒体课件是现代教育技术在学科教学中的常见应用之一。
现代教育技术与学科教学融合浅析
现代教育技术与学科教学融合浅析【摘要】现代教育技术在学科教学中扮演着重要角色，为教学提供了全新的可能性和途径。
教育技术的应用丰富了学科教学的形式，数字化教学资源为学生提供了更广阔的学习资源。
现代教育技术与学科教学的融合方式多种多样，例如在线课堂、智能教学软件等。
在语文和数学教学中，教育技术的应用已经取得了一定的成效，极大地提升了学生学习的效率和兴趣。
现代教育技术对学科教学的积极影响是显而易见的，同时也呼唤着教育技术和学科教学更深层次的融合。
未来发展方向建议应该是在不断深化教育技术与学科教学的融合上下功夫，将教学更好地与技术融合，为学生提供更丰富、更高效的学习体验和教学方式。
【关键词】现代教育技术、学科教学、融合、数字化教学资源、语文教学、数学教学、案例分析、积极影响、未来发展方向、教育技术应用。
1. 引言1.1 现代教育技术与学科教学融合浅析现代教育技术与学科教学融合是当前教育领域中的一个热门话题。
随着科技的不断发展和普及，教育技术在学科教学中扮演着越来越重要的角色。
教育技术的应用不仅可以丰富教学内容，提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
教育技术与学科教学的融合也为传统的教学模式带来了全新的可能性，促进了教学方式和教学理念的更新和升级。
在这样一个背景下，本文将从教育技术在学科教学中的应用、学科教学中的数字化教学资源、现代教育技术与学科教学的融合方式等方面进行分析和探讨。
通过对教育技术在语文教学和数学教学中的具体案例分析，探讨教育技术在不同学科领域中的应用效果和存在的问题。
结合现代教育技术对学科教学的积极影响，提出未来发展方向建议，为深化教育技术与学科教学的融合提供一些思路和借鉴。
通过对现代教育技术与学科教学融合的浅析，希望能够为教育领域的发展和创新提供一些借鉴和启示。
2. 正文2.1 教育技术在学科教学中的应用教育技术在学科教学中的应用是指利用现代科技手段来提升学科教学的效果和效率。
现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用
教育新探现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用■杜林龙摘要：随着现代科学技术的不断发展与进步，在初中数学学科运用现代教育技术是非常有必要的。
通过在初中数学课堂上运用现代教育技术，对提高中学生的数学综合能力有着重要影响，对于提高教师教学质量有着重要意义。
本文针对现代教育技术与初中数学教学结合的意义和作用进行了分析，并且结合了学生的实际情况提出了相应的应对策略。
关键词：现代教育技术；初中数学；教学整合一、现代教育技术与初中数学教学整合的意义和作用现代教育技术，是初中数学教学整合工作的一个有利抓手，同时也是数学教学中的重要教学形式。
它可以把教学内容、教学资源和教学进度有机结合，形成一个完整的教学方案。
现代教育技术在初中数学教学整合的意义和作用主要体现在三个方面：首先，现代教育技术的应用改变了原有的师生关系。
在社会科技水平飞速发展的今天，采用现代教育技术是顺应时代发展的，正好符合现代教育的目标。
传统的数学课堂是教师在上面讲、学生在下面学，课堂的氛围紧张，师生关系复杂，不利于提高数学学科的整体质量和水平。
现代教育技术的推行彻底改变了这一教育现状，在数学课堂上，教师本着以学生为主体地位的目标，注重学生的个人能力发展，从培养学习习惯、逻辑思维等方面，来提高学生的数学学习的整体能力。
第二，现代教育技术可以有效激发学生的学习兴趣。
在数学课堂上运用多媒体设备进行数学学科的教学，既可以调动学生学习的积极性，也为丰富课堂内容奠定了基础，让数学课堂变得多元化、多样化，一改往日“乏味”、“枯燥”的局面。
第三，现代教育技术可以使数学课堂具有可控性。
初中数学学科的特点是知识点多而杂，相比于高中、大学的数学知识点而言，初中数学知识点是比较基础的。
只有把初中数学知识点理清、理顺，才能为学习更深的数学知识做准备。
针对知识点多而杂的特点，运用现代教育技术就可以把问题变得简单了。
教师可以在备课时，做好电子教案，归纳总结知识点和学习技巧。
现代教育技术与学科教学融合浅析
现代教育技术与学科教学融合浅析随着科技的飞速发展，现代教育技术的使用已经成为教育领域的必要手段。
教育技术不仅能够提高教学效率，同时也为学生提供了更为广泛和便利的学习资源。
在现代教育中，学科教学和教育技术的融合，则是教育技术应用的重要方向。
学科教学的特点是内容丰富而复杂，涉及到知识、技能、价值观等多方面因素。
而教育技术的特点则是多样化、便捷、交互性强。
因此，在学科教学中融合教育技术，可以提高学科教学的效率，提升学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
下面以语文学科教学为例，浅析教育技术在学科教学中的应用和效果。
一、教育技术在语文学科中的应用1.多媒体教学多媒体教学是教育技术中的一种教学模式，它主要是以电脑为媒介，通过图像、声音、视频等多媒体手段来进行教学。
在语文学科教学中，教师可以利用多媒体教学来展示文本内容，让学生更好地理解和掌握知识点，同时也可以为学生创造更为真实的教学情境。
2.网络教学网络教学是基于互联网平台的一种教学模式，它可以为学生提供更为便捷和快捷的学习资源。
在语文学科教学中，教师可以借助网络教学平台发布作业、章节总结和测试题等学习资料，让学生可以随时随地进行学习与测试，全方位地提高学生的学习效率和学习兴趣。
3.虚拟实验室虚拟实验室是基于虚拟化技术的实验教学平台，它可以为学生提供更为真实、可视、感性的学习体验。
在语文学科中，虚拟实验室可以通过语音、视频等多媒体形式来展示文本内容，为学生提供更为丰富、生动的听、说、读、写的学习体验，从而促进学生的语文学习。
1.提高学生的学习兴趣利用教育技术在语文学科教学中，可以为学生提供更为丰富、生动、有趣的学习体验，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生更为积极地投入到学习中来。
2.提高学习效果利用教育技术进行语文学科教学，可以让学生更好地掌握相关知识点，提高学习效果。
同时，教育技术也可以为学生提供随时随地的学习资源，让学生有更多的时间来学习和巩固知识。
现代教育技术与学科教学融合
现代教育技术与学科教学融合一、现代教育技术的发展随着信息技术的高速发展，现代教育技术得到了飞速发展。
从最初的投影仪、录音机等辅助教学工具，到如今的电子白板、智能手表、VR/AR头盔等高科技教学器材，教育技术的发展为学科教学的融合提供了有力保障。
现代教育技术的普及，不仅可以增强远程教育的实际效果，也可以大大提高传统教学的效率和质量。
二、现代教育技术在教学中的应用传统课程可能缺失的一些内容和方法，合理地运用现代教育技术，却可以解决这些问题。
如各类音视频的引入，无疑可以丰富课堂内容。
这样，我们可以让课堂中的内容可以视觉化，通过实际的演示来更好地确立学生对教材内容的感性认识。
同时，我们也可以将教学过程完全地标准化：对于一些需要特别重视的问题、方法和方式，我们可以合理地运用ALexa音箱、智能投影仪等现代教育技术，在教学质量上得到明显的提高。
三、课程主体的发展趋势由于各国的文化传统和教育方法不同，学科教育的发展趋势也千差万别。
奥地利、英国等西方发达国家以语言、文学、艺术、物理等自然科学为主，还有日本和中国等东方古国则以音乐、数学、地理、历史等社会科学为主，而这些不同的学科又各有各的特点和发展现状。
在这种情况下，要设计一个真正好用、收效显著的教学系统，就必须将各个支持系统进行有序整合，以满足各种知识和技能的要求。
四、学科教学中的问题和挑战学科教学的环节非常多，若其中任何一简。
方面出现问题，都可能对本体教学产生严重束缚。
学科教学中，冗余信息、不可预测的反馈、信息灵通度不高、后效验等问题十分突出，不断困扰着教师和学生。
这里，我们可以借助现代教育技术，创建一种成熟、高效、规范的教学环节，以质量优异性能优越的教学模式和方式来跨越传统教育中对学习效果的限制和问题。
但是，这样的教学环节的创建面临许多障碍，如现代教育技术的推广缓慢、教师的缺乏和学生的无法适应等困难。
五、如何发展现代教育技术和学科教学的融合要发展现代教育技术和学科教学的融合，需要克服许多阻碍和挑战。
浅谈现代教育技术与地理学科整合
课堂信息密度； 利用电子备课， 达到
资源共 享 。
通 过 自己的教 学 实 践， 我深 深 地 体 会到 计 算 机 技 术 在 地 理 教 学 中的
内主动完成对所学知识的掌握， 使枯
燥的教 学 活动变 得轻 松愉 快 。 运 用 多媒 体 ， 养 学生 学 习 培 的主 观能 动性 兴趣 是点燃 智慧 的火 花， 是探 索 知识 的动力 。 师 只有激 发 学 生的兴 教 趣 ， 能充 分调 动 学 生学 习的主 观能 才
适用信息技术， 提高科学素养
科 学 素养 的形 成是 长期的 ， 小 而 学 科学 课 要呵护 学 生的好 奇心 ， 养 培
资料和辅助读物， 可以培养学生的阅读
能力和交流能力 ； 利用网络平 台可以让 学生学会收集信息和处理 信息， 而能 从
他们对科学的兴趣和求知欲。 在科学
课 堂上适 时适当地 使用现代信 息技术
手段辅助教学， 可以帮助学生更好地体 验科学活动的过程和方法， 帮助他们了 解科学、 技术与社会的关系， 为后继的
科学学 习打下基础。
作的能力。 可见， 合理地将信息技术运 用到小学科学教学中， 能更有效地提高 学生的能力， 从而形成良 好的科学素养。
将现代信息技术 适当适 时地融人
更好地为科学探究服务； 利用互动平台
交流还可以提高学生分析概括、 相互协
形进行调查， 查阅文字资料、 认识地形
图片又显 得过 于枯燥 。 因此 ， 教师 可以 向学 生 提 出学 习任务 ， 然后 让 学 生 在 网络 中 找自 寻 己没有见过 的地 形地貌 ， 认 识自己感兴 趣 的地 形特 征 。 学 生 让
学 生 为主体 的教 育 理念 ； 学 生 的思 让
现代教育技术与各学科课程整合的探讨
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关键词 ： 现代 教 育技 术 ； 现代 教 育技 术 的 用 ； 合 整
中 图分 类 号 ： ３ Ｇ４
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ９ ３ ４ （０ ９１－ ３ ２ ０ １０ － Ｏ４２ ０ ）６－ ４ － ２ ４
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现代教育技术与各 学科课程整合的探讨
高岩
（ 东 商 学 院教 育 技术 中 心 ， 东 广 州 广 广 ５０２ ） １３ ０
．
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浅谈现代教育技术与各学科课程教学的整合
甄 漆 代膏 瑰 敏
一
～ 白秀波
辅 助教学 ，经 过几年 的硬件建 设 和 软件 开发 ，使 我们对 计算机 辅 助 教学 有了新 的认识 。在总结 经 验 教 训 的基 础上 ，我 们 在 １９ ９８
代教 育 技 术与 教学 活动 的 融合 ，
即 现 代 教 育 技 术 与 各 学 科 课 程 教学 的整 合 。
此 我 们 要 从 根 本 上 改 变现 代 教
育教 学观 念 ，以学 生为 中心构建
质 ；第 三方 面 主要解 决
地 实 现教 育 技 术 与学 科 教 学 的 整合 ，使 现代教 育技术 充分 发挥 作用 ，提 高教 学效率 ，突破 教学 中 的重 点难点 ，最终在 现代 教育 技 术 的 支 持 下 改 革 现有 的 教 学
所 谓教 育 技 术 与学 科教 学
展 、人 才类 型深 刻 变革 的时 代 ，
我 国 的教 育 事 业 面 临 着 巨 大 的 挑战 ，如何更好 地满 足素 质教育
的整合 ，就 是要 结合教 育技术 基 本 内涵及 其作用 ，注重教 育技 术
的 无形 的 系 统 技 术 与 教 学 设 计
凯迪 ＜ 网上自助考评系统） 本系统基于 ｗ出模式， 古题库臂理、 蒯着、
考 试 、 卷 、 估 等 ， 应 了 当前 日益 发展 的 同 上教 学 和 考 试 的趋 势 。 批 评 适
维普资讯
一—。 误区 ， “ 成不 一 用 一
二 、 何 实现 整合 如
年 的工作使我们 认识 到 ，现 代教 育 技 术 还 没 有 很 好 地 融 人 教 学
学服 务 ，与学 科教 学 完 美 融合 ，
即 注 重 无 形 的 系 统 技 术 与 教 学
语文学科教学与现代教育技术的整合
有 对 教 育 资源 进 行 整 合 ， 结果 学 生看 得 眼花 缭 乱 ． 得 稀 里糊 听 涂 ， 得 混 乱 不 清 ， 后 一 问 ， 是 一 片模 模 糊 糊 的 印 象 。 其 想 课 也 与 这 样 ． 不 如 不 用 。 竟 师 生 面 对 面 的 感 情 交 流 是 任 何一 个 课 还 毕 件 、 何 一 个 多 媒体 工具 都 无 法 取 代 的 。我 们 必 须 明 白 ： 任 多媒 体 不管 怎么 发 达 ， 对 于语 文学 科 而言 ， 能 是 辅 助 教学 的手 相 只 段 ， 不 是 全部 ， 关键 的还 是 不 能 忘 了学 生 的主 体 地位 。 而 最
周 刊 ２ １ ＃ ｇ１ － ００ － ９ ￣ ，
语 文 学 科 教 学 与 现 代 教 育 技 术 的 整 合
余 嘉
（ 州大 学 Ｏ 级 教 育 硕 士 班 ， 苏 苏 州 ２ ５０ ） 苏 ７ 江 １０ ３ 摘 要 ： 一 轮 基 础 教 育课 程 改 革 ， 出强 调 信 息 技 术 新 突 与 课 程 的 整合 ． 求把 信 息技 术 与 课 程 改 革 有 机 地 结 合 起 来 ． 要 使 新课 程 在 一 个 比 较 高 的 水 准上 推 进 。信 息技 术 与 语 文 学科 的 整 舍 能 够给 学 生 、教 师 、 学校 带 来 一 个新 的教 学模 式 和 契 机 ，对语 文教 学质 量 的提 高 和语 文教 师 的 长足 发 展 将 会 产 生
三 、 化教 学信 息 的 传 输 和反 文教 学 语
教 育技 术
课程整合
方 法措 施
《 基础 教 育 课 程 改 革 纲 要》 出 ：大 力 推 进 信 息 技 术 在 教 提 “ 学过 程 中的普 遍 应 用 ， 进 信 息 技术 与学 科 课 程 的整 合 ， 步 促 逐 实现 教 学 内容 的呈 现 方 式 、 生 的学 习方 式 、 师 的 教学 方 式 学 教 和师 生 互 动方 式 的变 革 ， 分发 挥 信 息 技 术 的优 势 。 充 为学 生 的 学 习发展 提供 丰富 多 彩 的教 育 环 境 和 行 之有 效 的学 习 工具 。 ” 《 语文 课 程 标 准 》亦 提 出 ：应 拓 宽 语 文 学 习 和 运 用 的 领 域 ， “ 注 重 跨 学科 的学 习和 现 代 科 技 手 段 的 运 用 ，使 学 生在 不 同 内容 和方 法 的相 互 交 叉 、 透 和 整 合 中开 阔 视 野 ， 高 学 习 效 率 ． 渗 提 初 步 获得 现 代 社 会 所需 要 的语 文 实 践 能 力 。 这 就要 求 广 大 教 ” 师注 重 现代 科 技 手 段 的 运 用 ，使 学 生 开 阔视 野 ，提 高 学 习效 率 ， 步 获得 现代 社 会 所需 要 的语 文 实 践 能力 。 初 创 设 新颖 和 谐 的 语 文教 学情 境 。 动 学 生 的 积极 性 调 实验 证 明 ， 在 愉 快 、 谐 的 情 境 中 ， 力 能 得 到 有 效 的 人 和 智 发 挥 ． 个性 心 理 特 征 也 能 得 到 充 分 的 展 示 。 在教 学 过 程 中 ， 其 教 师 应利 用 各 种 教 学手 段 ． 造 良好 的 教 学 氛 围 ． 学 生 在 全 营 让 神 贯 注 中 愉 悦 身 心 ， 发 灵 感 ， 得 最 佳 创 新 状 态 ， 漓尽 致 激 求 淋 地 发挥 学 生 的 创新 精 神 。 在 新 授 《 了忘 却 的记 念 》 文时 ， 如 为 一 为 了使 学 生 准确 把 握 鲁 迅 在 听 到 “ 联 ” 烈 士 被 枪 杀 的 消 息 左 五 时 的 情境 ， 采 用 了层 层 铺 垫 的方 法 ， 活 运 用 多 种 媒 体 ， 我 灵 取 得 了理 想 的 效 果 。其 做 法 如 下 ： 运用 多媒 体 切 换 以下 幻 灯 片 ： （ ） 迅 送书 给 白莽 ；２ 柔 石 睁大 眼 睛 听 鲁 迅 讲 “ 心 惟 危 ” １鲁 （） 人 说 ；３ 柔 石小 心翼 翼 地 扶 着 鲁 迅 行 走 ；４ 柔 石 与 白莽 同 时 被 （） （） 捕 ；５ 柔 石在 狱 中学 德 文 ；６ 龙 华 枪 杀 烈 士 现场 ；７ 鲁迅 提 （） （） （） 笔著 文 ；８鲁 迅 抬 头 望 着 漆黑 的夜 空 。 此 同 时 ， 放 贝 多芬 （） 与 播 的《 英雄 交 响 曲》 。一 幅 幅 画 面 ， 着 雄 浑 的旋 律 ， 伴 再加 上 我 声 情 并 茂 的 朗诵 与 讲 解 ， 营造 了一 个 悲 壮 的 气 氛 ， 生 完 全 沉 浸 学 在 无 比悲愤 的情 境 之 中 。 接 着 ， 让 学 生 进 一 步 展 开 想 象 ： 我 鲁 迅 写 完文 章后 干 了什 么 事 ？ 学 生 一 个个 发 言 ， 语 迭 出 。 鲁 妙 如 迅 背 着手 在 房 间 里 踱 着 ；鲁 迅 点燃 一支 烟 ，手 抓 着 短 短 的头 发 ， 不 欲 生 ； 迅 一 直 坐 在 书 桌前 ， 久 凝 望 着 漆 黑 的 夜 空 ， 痛 鲁 久 言 不发 …… 学 生 这 些 富 有创 见 性 的见 解 。无 疑 是 得 益 于 我 充 分 利用 多 媒 体 教 学 营造 的 良好 教 学氛 围 。 生 眼 睛 看 着 ， 学 耳 朵 听 着 ． 灵感 受 着 ， 心 多感 官 的刺 激 、 形 并 茂 的形 式 ， 发 了 声 激 学 生对 课 文 产 生 了浓 厚 的兴 趣 ， 大 地 提 高 了课 堂 教 学 效 率 。 极 二、 提供 交互 式 的 语 文 学 习环 境 。 进 教 学 相 长 促 如 果 时 间 、 力 、 件 允 许 的 话 ， 们 可 以 尽 量 多 地 制 作 精 条 我 这种 课 件 ， 事 实 上 是 不 太 可 能 的 ， 尔 为 之 尚可 。所 以我 们 但 偶 要 提倡 资 源 共 享 。 做 好 的 东 西 放 到 网上 去 ， 互 利 用 各 自 的 把 相 教学 心 血 结 晶 。 然 。 好 的教 学 软 件 也 只解 决 了优 化 教 学 过 当 再 程 的 一 半 ， “ ” 一 方 面 ， 到底 还 是 在 “ ” 上 狠 下 功 即 教 的 说 教 字 夫 ， 然 是 以教 师 为 中心 的 “ 言 堂 ” 学 模 式 ， 可 能 变 “ 仍 一 教 很 人 灌 ” “ 灌 ” 这 样 的 教 学 依 然 是 单 向 的 、 完 整 的 ， 目性 为 电 ， 不 盲 的 。有 的 教 师上 课 为 了突 出多 媒 体 教 学 这 一 点 ，使 出 浑 身 解 数 ， 个 接 一 个 使 用 多 媒 体 ， 有 加 以科 学 的 安 排 和 整 理 ， 一 没 没
浅谈现代教育技术与学科学习的整合
浅谈现代教育技术与学科学习的整合现代教育技术作为学科教与学的重要辅助工具，对师生解决学科上的难点和重点具有重要作用。
现代教育技术的运用，从某种程度上讲，一方面它促进了教师本身与外界的联系，另一方面也激发了学生的学习兴趣，正因为如此，当今的教育教学中，现代教育技术越来越受到师生的欢迎与重视。
随着新课程改革的深入进行与现代学习方式的广泛应用，人们越来越追求课堂学习的有效性与高效性，因此借助于现代教育技术提高学习效率就自然成了师生的首选，而为此进行的现代教育技术与学科之间的整合也显得尤为重要。
这种整合是指现代教育技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。
那么，具体来说，学科教学中到底应该怎样落实现代教育技术教育呢？首先，大胆探索，努力使现代教育技术成为课堂教学的有效手段。
有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。
教师要成为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。
”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具.课堂是教师教学的主阵地，随着时代的发展，现代教育技术已成为教师在课堂上创设情境、跨越时间空间的限制、扬长避短，让教学变得更轻松方便。
丰富了课堂资源。
开拓了学生的视野，范例引领，促进师生共同发展教学手段之一。
但是，教师要想使现代教育技术在课堂上发挥淋漓尽致，就得掌握用它的时机，在什么时间，什么地方适时地为教学服务。
由于学科的性质的不同，可能课堂教学所达到的目的也不尽相同，这就要求教师对现代教育技术的运用的时机有个准确的把握，以保证它在课堂教学中所起的效果是最佳的。
现代教育技术的应用应该自觉遵循以下规律：第一，积极调动学生学习或参与活动的积极性，努力创建轻松、活泼、愉悦、民主的平台，创设自由、平等轻松的学习情境，让学习者身处其中，或者身临其境，从而达到激发学习兴趣的目的。
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2015年太和县中小学教
师教育教学研究参评论文
现代教育技术与学科的整合
太和县二郎乡中心学校梁兰勇
现代教育技术与学科的整合
内容提要：在信息时代，我们的课堂教学应把现代教育技术与传统教学融合起来才能取得最佳教学效果。
如果完全抛掉了传统，那么创新就成了无源之水，无本之木。
经验表明，最成功的教学是不断博取百家之长的教学。
关键词：现代教育技术整合
正文：
现代教育技术与学科的整合
随着现代教育技术的飞速发展，现代教育理论和现代信息技术在教育中的应用越来越普及，在日常教学中也起着日益重要的作用。
它体现了一种新的教学理念，成为教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的重要途径，也给我们的教学改革带来了前所未有的机遇和挑战。
如何有机地把现代教育技术与传统教学结合起来，取长补短、相辅相成，是我们老师面临的十分重要的问题。
一、四种教学形态的划分
教育活动主要体现在教师与学生之间的教与学活动，为了培养人这一根本目标，教师动用了一切教学媒体，诸如黑板、投影、多媒体、交互式电子白板等等，使用不同的教学媒体，就是运用了不同的教学手段。
我认为，为了探究的方便，也是为了尊重长期在教学第一线老师的经历，我们不妨按教学手段变革的不同，划分为四种课堂教学形态：传统教学、电化教学、多媒体教学和交互白板教学。
现代教育技术包括现代教育理论和上述的后三种课堂教学形态。
对于当前我国中小学课堂教学的主流形态，丁兴富教授有很好的研究。
他发现目前的课堂主流是传统课堂、多媒体教室、计算机网络教室[2]。
显然电化教学已基本上过渡到了多媒体教学形态，交互白板教学只所以不是主流，是因为尚没有大规模普及。
而我们的“浅谈”将结合思想品德课的实际，从这里开始。
二、传统教学的优点及缺点
传统教学所使用的手段主要是：黑板、粉笔、教案、课本、参考资料、图片、模型、部分实验用具等等。
传统教学的优点，(1)有利于教师主导作用的发挥便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流。
(2)讲授法可以让学生减少探索时间，避免走弯路。
它有助于形成知识的系统性，有利于学生较快形成概念，理解有关知识，有助于基本技能的培养。
(3)传统的教学方式发挥了老师在教学过程中的主导作用。
老师可以根据不同层次的学生选择不同的教学方法，也可以随时调整授课内容[3]。
(4)体现了学生的主体地位。
传统教学的缺点：(1)传统教学媒体在形象性和信息显示方面却存在着明显的劣势。
(2)没有充分发挥学生的主观能动性。
(3)长期以来我国教学模式中教师是灌输知识的主动施教者，学生是被动接受灌输的对象，学生在教学过程中处于被动的地位。
(4)由于旧的评价体系，师生只重视分数，学生的发散性思维、逆向思维被束缚，幻想的翅膀被折断，学生的主动性无从发挥。
三、多媒体教学的优点及缺点
多媒体教学所使用的手段主要是：网络、计算机、课件、音箱、投影、屏幕等等。
多媒体教学的优点：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面具有独到的作用。
（2）传输信息量大，传递速度可随机调节，操作可重复，利于学生接受知识；（3）多媒体介入到思想政治课教学中，可以使教学变静态为动态，化抽象为具体，突破历史与现实的限制。
对激活学生的兴趣，降低学习难度，实现教学过程的优化，提高政治课教学质量具有重要作用[4]。
多媒体教学的不足：（1）学生们被课件的声音、动画、图象所吸引，忽略了对知识点的掌握和应用。
而且课件的画面如果切换太快，不利于学生们转换思维。
（2）教师埋头于操作电脑，忽视了与学生的沟通，无法对学生的行为进行有效监督。
（3）在幅员辽阔的中国，由于经济发展不平衡，各地的教育发展不平衡，使学校无法全都具备购置必要教学设备的能力。
（4）成本过高，课件制作费时费力，对师资的水平要求较高，教师备课与管理工作较大。
四、交互白板教学的优点及缺点
交互白板教学所使用的手段主要是：交互白板、鼠标笔、投影系统、白板软件等。
交互白板教学的优点：(1)应用电子白板，让教师远离“键盘、鼠标”，走到学生面前。
(2)应用电子白板，更有利于课堂的动态生成。
(3)
应用电子白板，有利于课堂中的交互作用。
(4)应用电子白板，有利于突出重点和难点。
(5)应用电子白板，充分发挥学生的想象力。
交互白板教学的缺点(1)交互式电子白板只是一种工具，无论对“教”与“学”的促进作用有多大，也不能说它适合所有学科的学习。
(2)教师只有掌握交互白板特定的操作方法，才能在课堂中应用自如。
(3)白板以正投方式安装居多。
使用者正好介于白板和投影仪之间，来自投影的光线使操作者觉得晃眼，在一定程度上影响着性能的发挥。
(4)每块互动白板只配一只电子笔，这在一定程度上阻碍了师生、生生之间的交流互动，也影响了课堂教学的效率[6]。
以上我们仅仅是粗略地谈了一下主要的教学形态，可以发现任何一种新的教学形态，都有优点及缺点因而都不可能完全取代传统教学形态，这也正是教学改革进行了这么多年，而我们周边众多的老师仍然使用黑板教学的主要原因。
我的观点是把它们的优点充分的融合起来，把现代教育技术与传统教学融合起来，开辟有自己特色的课堂教学的新天地。
五、现代教育技术与传统教学融合的途径
(1)把现代教育理论与传统教学理论的融合起来，指导课堂教学改革大致地说，现代社会以前的教育理论，可以称之为传统教育理论，诸如：我国孔子"有教无类"、因材施教、学习结合的教育理论；捷克教育家夸美纽斯的班级授课制的系统化理论；科学教育学的奠基人，德国赫尔巴特的四阶段教学理论。
后来，凯洛夫又将其演变为五步法，即复习、引入、讲解、总结和练习。
建国初期，中国中小学曾广泛采
用这一教学模式[7]。
显然这种传统教学方式经过几千年的继承和发展，已经形成了独特的优点。
凝聚了几千年传统教学模式的精华。
现代教育理论，主要代表有：苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论、维果茨基的最近发展区理论、布鲁纳的发现教学理论、加德纳的多元智能理论，以及当代我国魏书生的语文六步教学法、邱学华的尝试成功教学理论、李吉林的情境教学理论等等。
这些现代教育理论的发展、实践和变革，本身就是不断继承升华着传统教学理论，在指导着我们今天的新课程改革。
其实，我们新课程改革的理论来源正是皮亚杰的发生认识论、布鲁纳、维果茨基和加德纳的教育理论。
在我们的课堂教学活动中，我们要不断汲取传统的、现代的教育理论成果，不断地融合百家之长，成长为有个性的有特色的教师，从而推动教育改革，培养更多的社会需要的各类人才。
(2)把现代教学手段和传统教学手段的融合起来，提高课堂教学效益对于传统的教学手段和现代教学手段，我们应辩证看待。
一方面，不能过分夸大现代教学手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。
事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。
另一方面，对于日新月异的现代信息技术，中小学教师应主动出击，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。
使得现代教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。
(3) 把现代教学方法和传统教学方法的融合起来，提高课堂教学效果教师运用现代教学方法指导学生欣赏图片、音乐、视频、动画的同时，
坚持以启发式为主的教学方法，逐步展开教学内容，层层深入，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，开展讨论。
同时，教师把现代教学方法和讲授法、谈话法、练习法等传统教学方法融合起，就能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考。
在现代信息教学中可以适当地运用传统教学的调控作用，只有把二者有机地结合起来，优势互补，融会贯通，才能全面提高课堂教学效果。
总之，在信息时代，我们的课堂教学应把现代教育技术与传统教学融合起来才能取得最佳教学效果。
如果完全抛掉了传统，那么创新就成了无源之水，无本之木。
只有审慎地对待传统才有真正意义上的创新。
我们在教学改革实践中，只有充分地认识到它的优点和长处，才能去合理地利用和改造它，才能让现代教育技术成为我们教师教学的好帮手。
经验表明，最成功的教学是不断博取百家之长的教学。
【参考文献】
[1] 孔祥辉.发挥交互式电子白板优势提高课堂教学的有效性[J].教学仪器与实验.2009,(增刊)深圳市高级中学
[2] 丁兴富．基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通[J]．电化教育研究，2004，首都师范大学
[3] 吴海燕.多媒体教学与传统教学的对比与思考2011 江苏靖江外国语学校
[4] 申雪松.多媒体技术在中学思想政治课教学中应用问题研究2008 东北师范大学
[5] 徐栋.浅议交互式电子白板在课堂教学中的应用仪征市青山中心学校
[6] 朱欧亚.交互式电子白板在中小学教学中的应用综述教学仪器与实验2009, 华东师大教育信息技术学系
[7] 《中外现代教育理论简介》
[8] 王甫.《谈多媒体教学与传统教学的有机结合》。