幼儿园开展自主性游戏活动的教研实践与探索

幼儿园开展自主性游戏活动的教研实践与探索幼儿园开展"自主性游戏活动"的教研实践与探索
幼儿园开展"自主性游戏活动"的教研实践与探索
《幼儿园教育指导纲要（实施）》（以下缩写《纲要》）中明确提出幼儿园必须“认
同幼儿身心发展的规律和自学特点，以游戏为基本活动，保教相结合，高度关注个体差异，推动每个幼儿富于个性的发展。

”根据《纲要》精神，融合幼儿园实际，我园着力积极开
展自主性游戏活动，充份全面落实《3-6岁儿童自学与发展指南》（以下缩写《指南》）
中“必须珍惜游戏和生活的独有价值，创设多样的教育环境，合理安排一日生活”的精神，遵从“教师应沦为幼儿自学活动的支持者、合作者、引导者”的教育理念，为幼儿创设收
紧人与自然的自主性游戏环境，提供更多大量的、多样的、可以操作方式材料，并使他们
能充份独立自主的游戏，从而赢得游戏的欢乐和各种能力的发展。

在游戏中，教师必须展
开有效地观测和适合的指导。

紧紧围绕自主性游戏，有效率的积极开展教科研活动以及家
园共育活动。

一、认真学习，提高教师对自主性游戏的认识
（一）基于问题的自学
幼儿园要组织教师认真领会《纲要》和《指南》的精神，充分认识到生活和游戏对幼
儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的
交往中感知体验、分享合作、享受快乐[1]。

要充分认识到幼儿自主性游戏的重要性以及
教师在幼儿自主性游戏中做好观察记录和适时指导的必要性，积极做好引领和指导工作。

如我园在开展自主性游戏时就带大家认真学习邱学青的《学前儿童游戏》、季晓英的《幼
儿自主性游戏的环境创设与引导》、李淑贤和姚伟的《幼儿游戏理论与指导》以及《走进
游戏，走近幼儿》、《游戏和儿童发展》等指导丛书，这些专业理论的学习使教师眼界大开，也大大增添了教师开展自主性游戏活动的信心。

（二）带着问题培训
自主性游戏活动中，“如何做到有效观察和适时介入”“如何在有限的空间里开展自
主性游戏活动”“如何培养幼儿在自主性游戏中的创造性”等存在许多难点问题，为此，
我园多次外派骨干教师去上海、南京、武汉、合肥等地参加相关培训。

如外派教研组长去
上海参加华师大组织的“关于开展区域游戏活动的实战研修”培训，实地观摩上海市虹口
区实验幼儿园开展的幼儿自主性游戏活动；去合肥观摩省级示范园开展的“联动教
研”――“教师在区域活动中介入的适宜时机及方法”，并现场参加研讨。

此外，为了更
好地开展自主性游戏活动，每年我园都有计划地安排年轻教师外出学习，参加相关培训，
提高专业理论知识和教科研水平。

二、创设收紧人与自然的游戏环境，同时实现自主性游戏的观测和指导
在自主性游戏中，幼儿通过与环境、材料的互动来进行探索和学习。

教师要充分认识
到自主性游戏对幼儿身心发展的作用和重要性，在班级较好地利用空间、区域、角落等创
设宽松自由的游戏环境，提供大量的丰富的可操作材料，使幼儿能够充分自主地进行游戏
活动。

（一）注重自主性游戏的环境创设和材料导入
1.针对幼儿的年龄特点创设自主性游戏环境、投放游戏材料。

游戏环境的创设和材料的合理导入就是幼儿同时实现自主性游戏的前提，创设环境时，建议教师考量游戏材料的层次性，即为根据幼儿的年龄特点以及同年龄段幼儿相同的发展
水平去导入游戏材料。

2.每月进行一次环境创设与材料投放观摩评比。

根据学期计划，幼儿园可以每月对班级积极开展一次环境创设与材料导入的参观评选
活动。

从环境创设的整体构想、环境布置的教育内容、材料的利旧用废、空间的有效率采
用以及若想彰显幼儿在环境创设中的促进作用等方面去展开自主性游戏环境的创设检查和
交流评估。

通过检查评选、参观自学与研讨交流等，有效地推动教师创设自主性游戏环境
的能力，为积极开展自主性游戏活动提供更多较好的物质条件。

（二）重视自主性游戏的观察与指导
《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏就是对幼儿展开全面发展教育的关键形式”，
但要并使游戏充分发挥其理应的教育促进作用，须要教师对游戏展开科学的指导[2]。

1.通过环境的创设实施隐形指导。

在积极开展幼儿自主性游戏过程中，注重充分发挥教师对幼儿自主性游戏的隐形指导
作用。

首先，教师通过创设图形标志隐形规范幼儿的游戏犯罪行为。

例如创设幼儿熟识的
图形标志、实物标志以及角色标志，同时实现游戏场地的合理规划，营造游戏的氛围，给
幼儿在相同区域可以嬉戏的许可和自由选择的机会，增加幼儿与同伴之间以及相同区域环
境之间的矛盾和冲突。

其次，教师通过游戏场地的设置影响幼儿的游戏犯罪行为。

尤其就
是在区角游戏中，教师为满足用户幼儿与环境的互动，必须充分考虑动态区域和静态区域
空间的范围与变动情况，除了既成的、未定的游戏场地外，再专门设置一些自由区或水泵
区从而满足用户幼儿在相同区域同时实现自主性游戏发展的须要。

2.借助游戏观察，选择适当的机会介入指导。

邱学青在《幼儿教育儿童游戏》中明确提出，“观测就是指导幼儿游戏的基础、前提
和确保”，在幼儿自主性游戏活动中，须要教师深入细致观测，搞好有关记录，无论是表格、文字记录，还是摄制照片记录幼儿游戏过程，都有赖于教师的精细观测。

通过自主性
游戏的前期观测，教师晓得什么时候只看看不干预，什么时候试探性干预，什么时候应深
入细致其中，什么时候可以选择退出，哪些信息将沦为以后教学的依据，全系列在教师对幼儿发展的把握住之中，因为精细的观测使教师看见了幼儿的相同自学过程，看见了幼儿经验能力的差异，看见了分解成教育的契机[3]。

教师对幼儿自主性游戏的观测与指导可以有力地促进幼儿自主性游戏活动的积极开展，确保自主性游戏活动的质量。

首先，教师可利用照片、观察记录表或文字的形式对幼儿在游戏中的表现进行记录。

如，教师根据幼儿在自主游戏时间内以区域为定点对幼儿进行细致观察，从“主动性、积极性、独立性、创造性”四个维度来观察和分析，观察幼儿参与游戏的主动性，了解他们是否主动选择玩具、主动分配角色、主动选择同伴的游戏情况；观察幼儿参与游戏的积极性，了解他们与同伴互动、与材料互动、参与游戏的兴趣的积极性情况；观察幼儿参与游戏的独立性，了解幼儿解决游戏中遇到的问题、解决与同伴的冲突的能力情况；观察幼儿参与游戏的创造性，了解幼儿材料的创造、角色的创造、情节的创造、问题解决的创造性表现等等。

通过实际观察，了解幼儿在自主性游戏活动时的行为指向，从而为教师选择介入幼儿游戏时机提供实践依据，同时对部分幼儿进行跟踪观察，并书写成典型案例，进行反思和研讨。

其次，根据观察选择合适的介入时机。

教师通过实践观察选择适宜的介入时机，如当幼儿对所设计的自主游戏没有兴趣时或难以与其他同伴相处导致游戏进行不下去时，教师可选择介入游戏；当幼儿不想玩或当教师感到自己介入游戏干扰幼儿的时候，可选择不介入的策略。

最后，优化教师在幼儿自主性游戏中的指导策略。

通过游戏介入法、材料提供法以及语言指导法有针对性地参与到幼儿游戏中，从而为幼儿自主性游戏的进行提供适宜的帮助和指导。

由此，教师就能够根据不同游戏情况及时有效地引导幼儿解决在游戏中出现的各种问题，较好地激发幼儿探究的欲望。

同时，教师的参与和指导会让幼儿对自主性游戏兴趣更浓，从而激发新的游戏热情。

三、以自主性游戏为主题，积极开展系列教科研活动
（一）业务学习围绕自主性游戏的主题来开展
幼儿园每周都存有全园教师的业务学习时间，可以建议各班教师将自己的优选案例，填入图片制作成电子文本或ppt形式，在电子白板或投影仪上边播出边了解，积极开展关于自主性游戏的“案例互动”活动。

这样，每位教师都能够融合具体内容案例，了解活动过程、自我思考、教育策略等内容，然后展开集体研讨，互动经验、解决问题。

利用这个自学平台，大家都愿意说道、存有话可以说道、存有水平地说道，总结交流，共同提高，更好地推动了教师的专业蜕变。

（二）以教研组为单位开展教科研活动
为了更好地积极开展幼儿自主性游戏活动，充分保证教科研活动的实效，融合各年龄段幼儿的年龄特点，幼儿园可以年级组为单位，去展开幼儿自主性游戏的园本教研活动。

例如我园大班年级组就积极开展了“区域游戏活动中幼儿犯罪行为的观测与指导研究”；中班年级组积极开展“户外游戏活动中幼儿犯罪行为的观测与指导研究”；小班年级组积极开展“结构游戏中幼儿犯罪行为的观测与指导研究”。

这种存有针对性的园本教研，并
使幼儿自主性游戏活动形式更加全面和灵活多样，也招揽更多的年长教师参予至园本教研中来，并在教科研活动中蜕变。

四、开展自主性游戏活动，促进家园共育
幼儿园积极开展自主性游戏活动，能够引发家长的高度重视，推动家长轻科学知识、重游戏观念的发生改变，幼儿在自主性游戏中的变化可以使家长刮目相看等等。

在自主性游戏的环境创设中，幼儿园充分利用家长资源，多样游戏材料的品种，呈现出多样化的材料导入方式，使幼儿存有更多独立自主挑选游戏主题与材料的机会，紧密家园合作，由此大力推进自主性游戏活动的积极开展。

在此过程中，各班积极主动鼓励家长参予材料的搜集工作，积极开展各种自主性游戏。

如在以年级组积极开展的各项亲子游戏活动以及自主性游戏活动“开放日”中，家长们更是亲身参予和体验，从而积极主动协调幼儿园，构成家园合力，推动幼儿身心健康发展。

综上所述，幼儿园通过开展自主性游戏活动，能够有效地促进幼儿学习的积极性、主动性和创造性等多方面的发展，幼儿语言表达能力、思维力、想象力、社会交往能力以及专注力等也会大大增强。

此外，自主性游戏的开展还有助于教师的专业成长，教师创设环境、投放游戏材料的能力和观察、指导游戏的水平得到提升。

同时，也使家长重知识、轻游戏的观念得以改变，从而家园共育，为幼儿的终身发展打下基础。