二年级语文教材解读
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★ 5单元:友好相处、团结合作
★ 6单元:关爱他人
阅读版块:
★ 方法、策略:
《语文课程标准》提出“阅读是学生、教师、 教科书编者、文本之间对话的过程”。“对话” 与“交流”,正是课程标准所强调的阅读教学的 重要特征。 4—6单元课文:生活实践→生活中的哲理
阅读板块:
★ 方法、策略:
重点突出朗读训练、指导:
2. 综合实践: ★在每个单元的“展示台”中体现。 ★在平时的课堂教学中和生活中体现。
口语交际、综合实践版块:
★ 方法、策略举例
读了前面的短文: 1.用普通话完整的交流:你觉得老 爷爷应该听谁的?为什么?关注学 生是否能认真倾听,指导学生正确 评价。 2.小组交流:如果你遇到这样的情 况会怎么办?在此过程中关注学生 的参与状态。 3.全班交流:如果你遇到这样的情 况会怎么办?关注学生的倾听,引 导学生敢于表达自己的意见,合理 清楚的表达自己的意思。 4.利用晨会、班会与自己想法一致 的同学一起演一演。关注学生参与 状态
2.叶子上爬 了一些蚜虫, 他想了什么, 因为?
4.最后他要到 葫芦了吗? 看到葫芦落了, 他会想什么?
写话版块:
★教学目标:
1. 内容:写一小段连贯、通顺的话。
2. 体裁:根据生活需要和情景,练习写日 记和看图写话。 3. 标点:根据表达的需要,准确使用逗号、 句号、问号、感叹号。
写话版块:
★教材编排: 1. 4单元单独列出了看图写话的练习。 2. 根据课文内容创设写话练习。
识字、写字版块:
★ 识字方法、策略 举例
1.运用已掌握的方法 认读词语,了解词语 意思。 2.学习13课《坐井观 天后提出》提出:学 完课文,你想到了识 字4中的哪些词语?帮 助学生进一步理解和 运用。
识字、写字版块:
★ 写字方法、策略:
1. 本册是在学生基本掌握了字的笔顺和间架 结构的基础上,培养学生自主观察、书写的能力。 2. 4—6单元中需要学生注意的字有:
★教学目标:认识139个字,会写132个字。
识字要求:读准字音,结合词句了解意思, 不作字形分析,不要求书写。
写字要求:读准字音,认清字形,理解意 思。能正确书写和运用
识字、写字版块:
★教材编排:
在识字课中识字
在课文中识字
识字பைடு நூலகம்写字版块:
★ 识字方法、策略:
一年级,学生已经掌握“加一加”、“减一 减”、“换偏旁”、“加偏旁”等识字方法。在 此基础上,本册在学生运用多钟方法识字的基础 上,让学生学会并习惯用查字典的方法识字,培 养学生独立识字的能力。
谢谢聆听!
欢迎提出宝贵意见!
1. 鼓励学生独立思考,质疑问难,激发学生学习 兴趣;
2. 发挥师生范读的作用,将课文读正确、流利; 3. 采用多种形式的读和评价,了解课文讲了什 么; 4. 分层次的读:理解课文内容,初步 体会重点词句的意思及情感表达;
阅读版块:
★ 方法、策略举例
1.看到挂了 几个葫芦, 他想了什么, 因为? 3.邻居提醒 他,他想了 什么,因为?
阅读版块:
★教学目标
1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文,并学习默读。 2. 在阅读中,体会句号、问号、感叹号所 表达的不同语气。
3. 结合上下文理解文中词句的意思,在阅 读中积累词语。
4. 课外阅读量不少于2万字。
阅读版块:
★教材编排:由三个主题单元呈现
★ 4单元:怎样看问题、想问题
写话版块:
★ 方法、策略举例
续写: 1.假如我有_____,我 要______,让______。 2.假如____________。 学生独立写 →学生相互交流(同 桌、全班)写的是否 通顺、合理 →学生修改(自改、 互改) →教师点评、展示
口语交际、综合实践版块:
★教学目标: 1. 倾听:能听懂一段句式简单的话,听懂 老师提出的问题和同学的回答内容。初步理解 话语大意;
2. 表达:养成讲普通话的习惯,交流大方、 自然,能复述所听内容大意和精彩情节,能讲 述短小的故事和自己的见闻; 3. 综合实践:结合所学的语文学 习,走进大自然、走进生活、走进社 会,用图文等形式表达自己的见闻和想 法。在生活中学语文、用语文。
口语交际、综合实践板块:
★教材编排:
1. 口语交际: ★提出口语交际的话题。 ★在平时的课堂教学中和生活中进行口 语交际训练。
4-6单元
教材解读
清河小学 李莉
本册教材编排的基本结构:
1.以主题的形式进行单元设置,本册八个专题, 4—6单元的主题分别为: ★ 4单元:怎样看问题、想问题 ★ 5单元:友好相处、团结合作 ★ 6单元:关爱他人
2.各单元均以特有的形式进行编排: ★ 单元导语 ★ 识字 ★ 课文 ★ 语文园地
识字、写字版块: