江南的冬景说课稿

《江南的冬景》说课稿
各位评委，各位老师：
上午好！
我今天说课的题目是《江南的冬景》，这是高一上学期的学习内容，下面我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教学过程四个部分来进行说明。

第一部分：教材分析
苏教版高中语文必修一第四个专题“像山那样思考”，该专题按照欣赏自然、感悟自然、思考自然的顺序编排，分三个板块：谛听天籁、感悟自然、湖山沉思。

《江南的冬景》是第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文，这一板块主要体现对自然的注视，重在引导学生欣赏和表达自然之美。

大纲对这一板块的要求是感受欣赏，因此教学要突出对文章审美韵味的把握，培养学生的审美、探究能力。

《江南的冬景》一文明显体现了郁达夫散文的美学特点——“行文如行云流水，自然有致，笔随意转”，因而学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且还能得到语言艺术的熏陶。

第二部分：学情介绍
从知识能力方面来看，学生已经学习了“月是故乡明”专题的相关散文，已经具备了一定的欣赏散文和品读散文语言的能力，因此解读本文难度不会太久，但从情感的角度来说，我们的学生都是北方人，缺少对江南景物的切身感受。

针对这个不利因素，我安排学生在课前：1、熟读课文，划出文章中展现江南冬景的词。

2、利用网络，查找搜集其它描写江南冬天的诗词文章，加深对江南冬景的印象。

第三部分：教学目标
基于以上对教材的分析、学情的介绍及《语文课程标准》三维目标的要求，确定如下教学目标：1、品味文本的语言特色，掌握作者写景状物的表达技巧。

2、通过交流探究，感受和欣赏文章的景物意境美。

3、培养学生学生热爱自然的情感，提升审美品味。

教法和学法：
依据教学目标及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境、倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，本课讲通过朗读法、赏析法、提问法、讨论法来学习。

第四部分：教学过程
（1）导入：有老舍的《济南的冬景》导入：展示图片，老舍说济南的冬天，因为没有风声，是响晴的，温情，所以济南是一块“宝地”，而郁达夫笔下江南的冬天比济南来的更加晴暖，富有生机。

由对比中，激发学生的兴趣，引导学生进入《江南的冬景》的学习
（2）初读课文，整体感知
用大约5分钟时间，请两位学生起来范读课文。

思考两个问题：（1）从文中看，郁达夫笔下的江南“区域界定”在哪里？
（2）找出文中具体写了哪些江南的冬景，并试着为每个画面加一个标题，最好四个字
目的：让学生对课文有一个整体的把握，抓住文章的主要内容，从而激发学生学习兴趣，培养学生的概括能力。

（3）精读课文，品味赏析
这个环节深入文章，揣摩语言，关注文章写作特色
问题：你最喜欢哪幅图画？为什么？（自主思考三分钟）
（学生分组讨论，写了哪些景物？景物有何特点？作者感受？运用何种手法？）
设置这个问题，是因为《语文课程标准》要求“教师应鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品做出个性反应”。

同时皮亚杰在认知发展论中也提出，教育的真正目的不是增加知识，而是设置充满智慧刺激环境，让学生自行探索，主动学到知识。

学生的答案可能大都集中在冬郊植被图、寒村微雨图、江南冬雪图等。

问题：用什么样的语气来读比较合适呢？（指导学生从语调、情感等来朗读作品）
这样设计，符合《语文课程标准》感受、鉴赏的要求：在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发人在生活、珍爱自然的感情，实现目标。

（4）速度课文，简要分析
第一段到第四段、第六自然段，除了写江南的冬景，还写到哪些地方冬天的景象？目的作用？
（5）了解自然之美与心灵感受的关系？联系文章的写作背景，加入作者介绍。

（6）小结：感悟自然之美，抓住景物特点，运用恰当的形式描摹自然，最后容情于景，这是写好写景散文的秘诀，即：悟、摹、情。

作业：据《课标》“同基础与多样选择相统一的原则”，布置作业如下：选择第8段中自己说喜爱的诗句改写成不少于100字的散文或写一幅图景，表达自己的感受。

板书：
曝背谈天
冬郊植被色彩对比
寒村微雨色彩、虚实
江南冬雪色彩、避实就虚
寒冬闲步。