浅谈小学数学多媒体教学优化

浅谈小学数学多媒体教学优化

浅谈小学数学多媒体教学优化

摘要结合多年实践经验，就如何优化多媒体技术在小学数学课堂上的应用进行探讨。

关键词小学教学；多媒体；Flash

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X11-0036-02

1 多媒体在小学数学课堂上的优势

多媒体技术具备多种形式的展示手段，结合视听感官，帮助激发学生兴趣多媒体技术很大程度上丰富了课堂的内容，无论是从视觉还是听觉上都对学生进行了刺激，帮助学生集中注意力。此外，多媒体课件上展示的各类影像都会给学生留下深刻的印象。研究说明，人类有大约11%的知识是通过听觉或者视觉的方式获取的，这局部信息占了日常信息总量的83%；假设能够将视听进行结合，就可以使人获取更多的信息。多媒体技术的应用就可以帮助教师实现这点。

课堂容量增大，节约课堂时间以往使用的教学模式中，大量的板书和绘图往往让数学教师头痛，无形中加大了对教师的压力，势必对课堂效果造成影响。现在使用的多媒体教学就能解放教师的双手，把大量的书写工作和绘图交给课件，在保证图形准确完整的前提下，还可以显示足够的信息，有效利用课堂时间，提高教学质量。

可以演绎动态的变化过程对于小学生而言，他们往往具有较强的好奇心，耐心远比成人要差，因此，要让他们理解抽象的数学内容，无疑非常困难。按照传统的数学教学方法，通常是通过板书的方式来讲解的，这种方式很难留住学生的注意力。通过制作PPT或者Flash的方式来进行授课，把原先枯燥无味的板书转换成渐变动画，就可以在吸引学生注意力的同时，帮助学生建立起抽象数学概念。正是由于多媒体课件具备的动态性，能够改变传统教学单调、枯燥的印象，帮助教师更加有效地组织课堂教学。

比方，多年来的教学经验证明，追及问题一直是学生在学习过程中的难点。当使用动态课件进行讲解后，给了学生一个明确的感官认识，大大减轻了教师的负担。很多学生在解决这种问题的过程中，往往难以建立动态思想，而通过观察Flash模拟画面，班上大局部学生都能很好地理解题目，轻松解决这类问题。

2 多媒体教学存在的问题

多媒体的使用和既定教学目标不符局部教师在教学设计过程中往往欠缺考虑，没有明白使用多媒体的真实目的，没有把教学目标融入多媒体课件中。比方在“小小商店〞一课中，局部教师在放映多媒体课件的时候，让学生花费过多的时间来观察课件中的人物，提出的问题也偏离了课题，没有把人民币的识别和转换融入进去，导致多媒体教学成为摆设。

多媒体的使用没考虑学生实际情况偶尔能见到一些数学教师错误使用多媒体的案例，完全没有结合学生的实际情况，导致多媒体效果不佳，通常表现为：对学生要求过高，问题设置难度太大，无视了学生的个体差异，导致学生产生畏难情绪。比方在“认识时钟〞一课中，教师提出如何理解钟面时间的问题。具体来说，就是让学生先使用12小时制来读取时间，

紧接着再转换为24小时制。这种做法大大增加了学习的难度，偏离了教材的进度安排。导致出现这种情况的原因就是有些教师没能真正去研究教材，对学生的能力了解不深。虽然以教师的角度来看，课堂上教授的都是简单易懂的知识，但教师没有意识到的是，对于学生而言，这是第一次真正接触实际的时间知识，他们缺乏真正的了解，需要循序渐进，这就造成出现案例中的情况。

多媒体的使用过于死板局部教师过度依赖多媒体课件，无视呈现出来的课堂效果。即使是之前学生已经掌握的知识，但局部依赖课件的教师还是按部就班地根据课件进行重复教学，降低学生的学习热情的同时还影响了多媒体教学的效果；很多问题没能得到充分的实践，学生在初步接受知识后往往不能马上掌握，需要进一步的稳固练习。但有的教师还是根据预设的课件进行播放，使得学生无法对知识进行稳固，无法发挥多媒体的作用。

3 优化小学数学多媒体教学的有效策略探析

将多媒体的使用作为教学目标实现的必要手段在多媒体教学中，数学教师应当首先按照教学目标来确定是否使用多媒体，以实现教学目标为目的。如在教学“小小商店〞时，要把课件的重点放在如何让学生明白人民币面值和转换的知识，通过设计的课件进行展示，发挥多媒体在教学中的积极作用。

结合学生实际进行多媒体教学之前，教师必须对学生进行深入的研究，基于个人的学习情况对教学材料进行调整，然后从多媒体课件中表达出来。比方在教学“认识钟表〞一课中，要意识到，这是学生第一次接触时间的知识。因此，首先让学生熟悉时针和分针，令其了解每个时刻的位置；随后循序渐进，教给学生时间的表达方式，进一步引申到时间的价值，让他们知道遵守作息时间的重要性。

注重多媒体使用的灵活性虽然多媒体有其独特的优势，不过仍旧不可以完全代替传统的板书教学和学生的动手操作。局部教材中强调的关键知识点还需要学生自己动手，进行实际应用后，才能温故而知新，在操作中发现新知识，掌握新方法。有效利用课件的前提下，为学生设计出专门的操作环节，让学生发挥想象力和创造力，自己应用知识。假设有必要，进行重点难点的板书，引起学生的高度重视，进而保持持久的影响，这种效果是多媒体课件无法实现的。因此，实际教学过程中要适度使用多媒体，不可以过于依赖。

现代教学手段要与传统教学手段相结合多媒体教学往往有大量快速变化的信息，局部学生可能会不适应这种课堂的节奏，更何谈要在短短的课堂时间内吸收和掌握新的知识，也没有时间在课堂上记笔记，往往顾此失彼。小学生对于事物的认知能力还十分有限，学习知识的时候需要进行模仿。教师应当主动承当这个角色，在课件上将题目和解答过程用最直观、简单的方式呈现出来，同时辅以板书的形式进行强调，帮助学生尽快入门，帮助学生建立起严格的理性思维，培养其创新能力等。很多诸如公式推导、计算演变都需要学生具备复合思维，这种能力应从小学进行概念的灌输。多媒体的应用要结合传统教学的优势，对于很多能够直接动手解决的问题，可以把任务直接安排给学生自己动手解决，局部难点重点可以通过多媒体课件的形式进行讲解，拉近学生与知识的距离，有机结合传统教学方法与现代教学手段。

4 结语

多媒体教学是一种先进的教学方法，假设是能够科学地利用，就能帮助教师优化小学数学的教学效果。不过，作为一种教学手段，它必须为教学目标效劳，课件内容应以教材为准，同时考虑到学生的实际情况，实际应用中不能过于死板，注重多媒体应用的灵活性，真正发