初一数学说课稿

初一数学说课稿
初一数学说课稿
导读：本文初一数学说课稿，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

初一数学说课稿（一）
我说课的内容是七年级《数学》上册《有理数的乘法》的第1课时。

下面我主要从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程分析四个方面进行说课：
一、教材分析：
1.教学内容：
本节教材设置了甲、乙两个水库的水位变化的现实情境，引导学生仔细观察一列算式的因数与积的变化规律，使他们自己发现、探索出有理数的乘法法则，并能用自己的语言描术，由有理数的乘法的练中引出倒数的概念，进一步探索出几个不等于零的有理数乘法的法则及乘法运算律，使同学们真正地掌握有理数的乘法运算。

2.教材地位和作用：
有理数的乘法（1）"占有十分重要的地位，它是前几课的延伸与拓展，是有理数除法运算的基础，也为今后研究有理数四则混合运算奠定了基础，具有很重要的地位。

二、教学目标：
1.能力目标：经常探索有理数乘法法则，发展观察、归纳、猜想、验证等能力。

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知识目标：会运用有理数的乘法法则熟练地进行有理数的乘法运算。

2.讲授重难点：
本节的重点即为履历探究有理数乘法法则运算律的过程，发展学生观察、归结、猜测、考证等能力，使学生在理解记忆乘法法则的基础上会熟练地进行有理数的乘法运算。

难点是肯定多个不等于零的有理数相乘的积的符号，及有一个为零时积的情况。

三、教法与学法：
1.教法：
采取师生互动方式，并将分析、观察、考证相结合。

通过学生自动性进修，教师的指导，练的巩固层层展开讲授，激起学生的求知愿望，让学生更好地理解和承受新知识。

2.学法：
事先让学生预，有不懂的再在课堂上在教师引导下弄懂。

学生在教师引导下进行观察、归纳、猜想、验证，并通过练及时巩固新学知识，能熟练地进行乘法运算。

四、讲授过程分析：
1.导入过程：
利用课本的问题的案例来导入，既让学生感受数学与生活实际问题的联系，又让学生在解决问题的过程中回顾小学已学过的乘法知识，为后面研究负有理数的乘法做铺垫。

2.探究新知过程：
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首先，我引用课本的议一议和猜一猜中的两组式子，逐步引导学生发现其中规律，猜出结果，并自己归纳出乘法法则。

其中利用导入中所书写的式子，节省课堂时间。

对于例题的选取，我先了两个例题，例题共五个小题，我先示范做一个题，其余让学生尝试用刚学的知识自己解决，这样做的目的是先示范做题的步骤和格式，再查看学生是否能正确运用乘法法则进行计算。

其中还利用例1引入有理数中倒数的概念。

在例题的选取中，我还有意挑选了不同的题型的乘法计算题：例1是两个数相乘的，（1）小题是一负一正相乘，（2）小题是两个负整数相乘，（3）小题是两个负分数相乘的；
例2是三个数相乘的，（1）小题含一个负数，（2）小题含2个负数。

这样做既可让学生了解不同题型，也为后面的教学做了准备。

我还利用例2的第2小题添加" 0"改变题目，让学生了解有一个因数为时，积是0,我认为这样不但让学生了解了知识，也节省了课堂时间。

对于乘法中肯定符号的问题，我引导学生通过对例题中式子的观察，和对原有乘法知识的回顾，提示学生留意各个式子中负数的个数，引导学生发现规律，解决讲义76页议一议中的积的符号的肯定问题。

3.随堂练：
在课堂练题的选取中，我也有意选择了多种题型加以巩固，并增加了一个两个数的和与第三个数相乘的题型，让学生再次了解要先计算小括号中的加法，明确此类题型的计算顺序。

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4.小结：
以提问的形式大致回顾本节所学的内容，主要问了三个问题：
1）这节课我们主要进修了些什么内容？
2）有理数的乘法法则是什么？
3）什么样的数互为倒数？
5.作业：
作业我同样选取不同题型的五个计算题，目的是想查看学生学的效果如何，是否对哪类题型还留有疑问。

6.自我评价：
这堂课我觉得满意的，是能够利用短暂的45分钟把要学的知识穿插在学与练当中，充分地利用了课堂有限的时间，并且能让学生边学边练，及时巩固。

当然这堂课也有很多缺乏之处，我觉得自己对于课堂上学生做练时出现的一些小问题处理还没有可以处理得很好，我应该汲取经历教训，再以后的讲授中加以改进。

另外对于多个有理数相乘时的符号问题，我觉得自己归纳得还不是很到位，我想解决的办法是在以后的练中再做些补充，让学生加深理解。

从中我也得到一个教训，再以后的教学工作中，我还应该多研究教学方法，多思考如何归纳知识点，才能更好地帮学生形成一个系统的知识系统！
初一数学说课稿（二）
各位评委、老师大家好：
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我说课的题目是《三角形内角和》，内容选自人教版九年义务教育七年级下册第七章第二节第一课时。

一、本节课在新一轮课程改革下的设计理念：
数学是人与人之间精神层面长进行的来往。

课堂讲授中的来往主要是教师与学生、学生与学生之间的来往。

它需要运用"对话式"的进修方式，采取多种讲授策略，使学生在合作、探究、交流中发展能力。

新课程中对学生的情感、体验、价值观，和获取知识的渠道都有悖于传统的讲授模式，这正是教师在新课程中寻找新的讲授方式的着眼点。

应该说，新的讲授方式将伴随着教师对新课程的逐渐透视而形成新的路径。

要破除原有讲授举动的框架，建立适应师生相互交流的讲授举动体系；满足学生的心理需求，实现教者与学者感情上的融洽和情感上的共鸣；给学生体验成功的机会，把"要我学"变成"我要学".我认为教师角色的转变一定会促进学生的发展、促进教育的长足发展，在未来的讲授过程里，教师要做的是：帮助学生决定适当的进修目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的进修气，把握进修策略；发明丰富的讲授情境，造就学生的进修兴趣，充分调动学生的进修积极性；为学生提供各类便利，为学生的进修服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为进修的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，可以承认自己的过失和错误。

讲授情境的营造是教师走进新课程中所面临的挑战，适应新一轮
基础教育课程改革的讲授情境不是文本中的约定，也不是现成的拿来就能用的，需要我们在讲授举动的全过程中去探究、研究、
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二、教材分析与处理：
三角形的内角和定理揭示了组成三角形的三个角的数量关系，另外，它的证明中引入了辅助线，这些都为后继进修奠定了基础，三角形的内角和定理也是几何问题代数化的表现。

三、学生分析
处于这个年龄阶段的学生有能力自己动手，在自己的视野范围内因地制宜地收集、编制、改造适合自身使用，贴近生活实际的数学建模问题，他们乐于尝试、探索、思考、交流与合作，具有分析、归纳、总结的能力，他们渴望体验成功感和自豪感。

因而老师有必要给学生充分的自由和空间，同时注意问题的开放性与可扩展性。

四、教学目标：
1.知识目标：在情境教学中，通过探索与交流，逐步发现"三角形内角和定理",使学生亲身经历知识的发生过程，并能进行简单应用。

能够探索具体问题中的数量关系和变化规律，体会方程的思想。

通过开放式命题，尝试从不同角度寻求解决
问题的方法。

教学中，通过有效措施让学生在对解决问题过程的反思中，获得解决问题的经验，进行富有个性的研究。

2.能力目标：通过拼图实践、问题思考、合作探索、组内及组间交流，培养学生的的逻辑推理、大胆猜想、动手实践等能力。

3.德育目标：通过添置辅助线讲授，渗透美的思想和方法教育。

4.情感、态度、价值观：在良好的师生关系下，建立轻松的进修
如果对您有帮助！感谢评论与分享氛围，使学生乐于学数学，遇到困难不避让，在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作研究中增强集体责任感。

五、重难点的确立：
1.重点：三角形的内角和定理探究与证明。

2.难点：三角形的内角和定理的证明方法（添加辅助线）的讨论六、教法、学法和教学手段：
采用"问题情境-建立模型-说明、使用与拓展"的模式展开讲授。

采用对话式、尝试教学、问题教学、分层教学等多种教学方法，以达到教学目的。

教学过程设计：
一、创设情境，牵挂引入
一堂新课的引入是老师与学生来往举动的开始，是学生进修新知识的心理铺垫，是拉近师生之间的间隔，破除疑难心理、乏味心理的关键。

一个成功的引入，是让学生感觉到他熟知的糊口，可使学生迅速投入到课堂中来，对知识在最短的时间内产生极大的兴趣和求知欲，接下来讲授举动将成为他们乐此不疲的快事了。

具体做法：抛出问题："学校后勤部折叠长梯（电脑显示图形）翻开时顶端的角是多少度呢？一位学生测出了两个梯腿与地面的成角后，立即说出了答案，你知道其中的道理吗？"待学生考虑片刻后，我因势利导，指出进修了本节课你便可以回覆这个问题了。

从而引入新课。

二、探索新知
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1.动手实践，测验考试发现：请求学生将事先筹办好的三角形纸板按线剪开，然后用剪下的∠A、∠B与完整的三角形纸板中的∠C拼图，使三者顶点重合，问能发现怎样的现象？有的学生会发现，三者拼成一个平角。

此时让学生互相观察拼图，考证结果。

从观察交流中，互学方法，达到生生互动。

待
交流充分，分小组张贴所拼图形，教师点评，总结分类，将所拼图形分为∠A、∠B分别在∠C同侧和两侧两种情况。

对有合作精神的小组给与表扬。

将拼图展现在黑板上）
2.测验考试猜测：教师发问，从举动中你有怎样的发现？采取组内交流的方式，产生思维碰撞。

此时我走到学生中去，对有困难的小组给与适当的引导。

之后由学生汇报组内的发现。

即三角形三个内角的和等于180度。

3.证明猜想：先帮助学生回忆命题证明的基本步骤，然后让学生独立完成画图、写出已知、求证的步骤，其他同学补充完善。

下面让学生对照刚才的动手实践，分小组探求证明方法。

此环节应留给学生充分的思考、讨论、发现、体验的时间，让学生在交流中互取所长，合作探索，找到证明的切入点，体验成功。

对有困难的学生要多加关注和指导，不放弃任何一个学生，借此增进教师与学有困难学生之间的关系，为继续研究奠定基础。

合作探究后，汇报证明方法，注意规范证明格式。

此处自然的引入辅助线的概念。

但要说明，添加辅助线不是盲目的，而是为了证明某一结论，需要引用某个定义、公理、定理，但原图形不具备直接使用它们的条件，这时就需要添辅助线创造
假如对您有帮助！感谢批评与分享条件，以达到证明的目的。

4.学致使用，反馈练
1）在△ABC中，已知∠A=80°，能否知∠B+∠C的度数？
解：∵∠A+∠B+∠C=180°（三角形内角和定理）∴∠B+∠C=100°在△ABC中。

2）已知：∠A=80°，∠B=52°，则∠C=?
解：∵∠A+∠B+∠C=180°（三角形内角和定理）又∵∠A=80°∠B=52°（已知）
C=48°
3）在△ABC中，已知∠A=80°，∠B-∠C=40°，则∠C=?
4）已知∠A+∠B=100°，∠C=2∠A,能否求出∠A、∠B、∠C的度数？
5）在△ABC中，已知∠A:∠B:∠C=1:3:5,能否求出∠A、∠B、∠C的度数？
解：设∠A=x°，则∠B=3x°，∠C=5x°
由三角形内角和定理得，x+3x+5x=180
解得，x=20
A=20°∠B=60°∠C=100°
6）已知在△ABC中，∠C=∠ABC=2∠A,求（1）∠B的度数？（2）若BD是AC边上的高，∠DBC的度数？
第（6）题是书中例题的改用，此题由辅助线辅助课件打出，给学生以图形由简单到繁的直观演示。

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通过这组练渗透把图形简单化的思想，继续渗透同一思想，用代数方法解决几何问题。

5.巩固提高，以生为本
1）如图：B、C、D在一条直线上，∠ACD=105°，且∠A=∠ACB,则∠B=——度。

2）如图AD是△ABC的角平分线，且∠B=70°，∠C=25°，则∠ADB=——度，∠ADC=——度。

本组练是三角形内角和定理与平角定义及角平分线等知识的综合应用。

能较好的培养学生的分析问题、解决问题的能力，有助于获得一些经验。

6.思维拓展，开放发散
如图，已知△PAD中，∠APD=120°，B、C为AD上的点，△PBC为等边三角形。

试尽可能多地找出各几何量之间的相互关系。

本题旨在激起学生独立考虑和创新意识，造就创新精神和实践能力，发展个性思维。

三、归纳总结，同化顺应
1.学生谈体会
2.教师总结，出示本节知识要点
3.教师点评，对学生在课堂上的积极合作，大胆考虑给与肯定，提出希望。

四、作业：
1.必做题：题3.1第10、11、12题
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2.选做题：题
3.1第13、14题
五、板书设计
三角形内角和
学生拼图展示已知：求证：
证明：开放题：
初一数学说课稿（三）
教学目的：
一）知识点目标：
1.了解正数和负数是怎样产生的。

2.知道什么是正数和负数。

3.理解数表示的量的意义。

二）能力训练目标：
1.体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法。

2.会用正、负数表示具有相反意义的量。

三）情感与价值观要求：
通过师生合作，接洽实际，激起学生学好数学的热情。

讲授重点：知道什么是正数和负数，理解数表示的量的意义。

教学难点：理解负数，数表示的量的意义。

教学方法：师生互动与教师讲解相结合。

教具筹办：地图册（中国地形图）。

讲授过程：
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引入新课：
1.举动：由两组各派两名同砚进行以下举动：一位按老师的指令表演，另一位在黑板上速记，看哪一组记得最快、最好？
内容：老师说出指令：
向前两步，向后两步；
向前一步，向后三步；
向前两步，向后一步；
向前四步，向后两步。

假如学生不克不及引入符号表示，教师可和一个小组合作，用符号表示出+2、-2、+1、-3、+2、-1、+4、-2等。

师]其实，在我们的生活中，运用这样的符号的地方很多，这节课，我们就来研究这种带有特殊符号、表示具有实际意义的数-----正数和负数。

讲授新课：
1.自然数的产生、分数的产生。

2.章头图。

问题赐教材。

让学生考虑-3~3℃、净胜球数与排名顺序、±0.5、-9的意义。

3、正数、负数的定义：我们把以前学过的以外的数叫做正数，在这些数的前面带有"一"时叫做负数。

根据需要有时在正数前面也加上"十"（正号）表示正数。

举例说明：3、2、0.5、等是正数（也可加上"十"）-3、-2、-0.5、-等是负数。

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4、数既不是正，也不是负数，是正数和负数的分界。

0℃是一个确定的温度，海拔为的高度是海平面的平均高度，的意义已不仅表示"没有".
5、让学生举例说明正、负数在实际中的应用。

展示图片（又见教材P5图1.1-2-3）让学生观察地形图上的标注和记录支出、存入信息的本地某银行的存折，说出你知道的信息。

巩固提高：练：讲义P5练
课时小结：这节课我们研究了哪些知识？你能说一说吗？
课后作业：讲义P7题1.1的第1、2、4、5题。

活动与探究：在一次数学测验中，某班的平均分为85分，把高于平均分的高出部分记为正数。

1）美美得95分，应记为多少？
2）多多被记作一12分，他实际得分是多少？
课后反思
1.1.2正数和负数
讲授目的：
一）知识点目标：
1.了解正数和负数在实际糊口中的使用。

2.深刻理解正数和负数是反映客观世界中具有相反意义的理。

3.进一步理解的特殊意义。

二）能力训练目标：
1.体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的
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2.熟练地用正、负数表示具有相反意义的量。

三）情感与价值观请求：
通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。

讲授重点：能用正、负数表示具有相反意义的量。

讲授难点：进一步理解负数、数表示的量的意义。

教学方法：小组合作、师生互动。

教学过程：
创设问题情境，引入新课：分小组派代表，注意数学语言规范。

1.认真想一想，你能用学过的知识解决下列问题吗？
某零件的直径在图纸上注明是,单位是毫米，这样标注表示零件直径的标准尺寸是毫米，加工要求直径最大可以是毫米，最小可以是毫米。

2.下列说法中正确的（）
A、带有"一"的数是负数；
B、0℃表示没有温度；
C、既可以看作是正数，也可以看作是负数。

D、既不是正数，也不是负数。

师]这节课我们就来继续认识正、负数及它们在糊口中的实际意义，特别是数0.
讲授新课：
例1.仔细找一找，找了具有相反意义的量：
甲队胜5场；零下6度；向南走50米；运进粮食40吨；乙队
假如对您有帮助！感谢批评与分享负4场；零上10度；向北走20米；支出1000元；支出3500元。

例2（1）一个月内，XXX的体重增加2千克，XXX体重减少1千克，XXX体重无变化，写出他们这个月的体重增长值；（2）2001年下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是：
美国减少6.4%,德国增长1.3%,法国减少2.4%。

英国减少3.5%,意大利增长0.2%,中国增长7.5%.
写出这些国家2001年商品进出口总额的增长率。

例3.下列各数中，哪些是正数，哪些是负数？哪些是正整数，哪些是负整数？哪些是正分数（小数），哪些是负分数（小数）？
例4.XXX从XXX出发向东走了3千米，记作+3千米，接着她又向西走3千米，那么小红距阿地多少千米？
复巩固：练：讲义P6练
课时小结：这节课我们进修了哪些知识？你能说一说吗？
课后作业：讲义P7题1.1的第3、6、7、8题。

活动与探究：海边的一段堤岸高出海平面12米，附近的一建筑物高出海平面50米，海里一潜水艇在海平面下30米处，现以海边堤岸为基准，将其记为米，那么附近建筑物及潜水艇的高度各应如何表示？
课后反思：————
课后反思：————。