向中国人脱帽致敬 -讲课18页PPT
《向中国人脱帽致敬》
《向中国人脱帽致敬》第一课时【自学指导】1．了解文章的文学性：用文学语言和文学手法描写社会生活中富有典型特征的片断，及时再现生活中真实的人物、场景、气氛，学习本文对写作素材的选用与布局。
2．理解气氛渲染的艺术效果，学习用对话刻画人物性格的方法和欲扬先抑的写法。
3．学习作者理直气壮维护国格的大无畏精神，明白只有树立自尊的人格，才能赢得他人敬重的道理，增强个人自信心，增强民族自尊心。
【课文提示】1．本文是一篇政论性与文学性相结合的报告文学，不仅真实性强，而且文学色彩浓厚。
它不仅真实地再现了作者留学法国，在一堂对话课上，与一位大胡子教授唇枪舌剑较量的场面，还通过神态、行动及大量的对话描写，来刻画人物的性格特征。
作者采用了欲扬先抑的手法，引人入胜，并有助于对人物形象的刻画。
2．文章表现了海峡两岸的中国留学生，团结协作，自觉地维护祖国的尊严。
也反映了外国友人对中国的友好感情，反映了外国友人真诚希望中国不断富强的愿望。
【正音正字】谨jǐn堪kān 倏shū【积累词语】千般百样无奇不有刁钻古怪总而言之鬼鬼祟祟一人做事一人当顺理成章感慨万千不约而同【朗读课文】【分析课文】本文是一篇结构紧凑的特写，扣人心弦，引人入胜，读来情味盎然。
本文没有一点悲凉感，同是在维护国格，赤子们腰板硬朗，理直气壮，具有逼人的威势。
以高度文明的中国人高雅的气质、敏捷的思维、机变的语言令洋人叹服，展示了九十年代中国人的高等素质。
文章主题是：通过“大胡子”教授的提问和中国留法学生“我”的回答，表现了中国留法学生不卑不亢的自尊自爱，理直气壮的爱国精神，不畏“刁难”的自强自信，反映了外国友人真诚希望中国富强、中国能自强的良好愿望，展现了中国正在逐步上升的国际地位。
题目是个偏正短语，它隐含的语义是“向中国人致敬”，但题目采用形象性说法，既写出了“中国人”的国际地位，又显现了教授的真诚。
全文分三个部分。
第一部分（第1－3段），侧面铺叙大胡子教授“刁钻古怪”总使人“难堪”的形象。
向中国人脱帽致敬课件
五、拓展提升
《留学生之歌》
孜孜求学拼搏向上 珍怀乡愁勇挺胸膛 朝朝夕夕奋创辉煌 朝朝夕夕再创辉煌
歌词欣赏
祖国啊，请听我们的歌 为理想我们赴远方 去把中华弘扬 去把中华弘扬 那一年，初学到异乡 朋友们热情又善良 爱情花儿多芬芳 青春之歌多悠扬 先驱们啊乘船漂洋 代代英豪血谱希望 唯盼那民富国强 唯盼那民富国强
2015/那文学史上万古不朽的
花木兰，林黛玉，孙悟空，鲁智深 我骄傲，我是中国人 ！
一、课前测评
• 用下列词语造句：
• • • • • 1.致敬 2.刁钻 3.严谨 4.刁难 5.理直气壮
2015/10/15
二、自学指导
记叙文的四要素—— 时 间： 地 点： 人 物：
那年的十二月 巴黎十二大学的一堂对话课 教授，我，其它国家的留学生 我和教授的对话
2015/10/15
四、 巩固检测：
1．解词： 严谨 窃笑
正视
刁难
倏地
感慨万千
刁钻古怪
2．想一想，下面这些词语中，哪些属于“大胡子”教授的性格特征。 （1）真诚 □ （2）虚伪 □ （3）严谨 □ （4）正直 □ （5）刁钻 □ （6）自私 □
3． 下面这些词中，哪些属于“我”的性格特征。 （1）不卑不亢 （不自卑，勇敢面对） （2）胆小懦弱 （3）务实求真 （4）聪明、机智（有智慧的，机灵、思维敏捷） （5）随机应变 （6）愚笨 （7）自私自利
我们的歌高亢嘹亮 来自五洲多语齐唱 中国，祖国，故乡，我们的向往 故乡，祖国，中国，永远屹立在东方 同学们啊使命难忘 珍怀乡愁勇挺胸膛 孜孜求学把中华弘扬 让我们的歌响彻宇宙万世咏唱
六、小结与作业
• 1.哪位同学给我们说一说学完这节课你感受到了什么？ • 2.读完这篇文章，你觉得教授和“我”是怎样的人？ 试着动笔写一写，150字以上。
《向中国人脱帽致敬》教案
《向中国人脱帽致敬》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考为什么要向中国人脱帽致敬，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学内容介绍课程的背景和意义。
解释为什么要向中国人脱帽致敬，强调中国人的贡献和成就。
1.3 教学方法采用讨论和分享的方式，让学生积极参与课堂活动。
引导学生思考和表达自己的观点，培养学生的批判性思维能力。
第二章：中国人的贡献2.1 教学目标让学生了解中国人的贡献和成就，增强学生的国家认同感。
培养学生对中国文化和历史的兴趣和热爱。
2.2 教学内容介绍中国人的贡献和成就，包括科技、文化、艺术等领域。
强调中国对世界的影响和贡献，让学生了解中国的重要地位。
2.3 教学方法采用案例分析和讨论的方式，让学生深入了解中国人的贡献。
引导学生进行研究和探索，培养学生的研究能力。
第三章：中国人的智慧和创造力3.1 教学目标让学生了解中国人的智慧和创造力，激发学生对中国文化的兴趣。
培养学生的创造力和创新精神，鼓励学生勇于尝试和创造。
3.2 教学内容介绍中国人的智慧和创造力，包括发明创造、文化艺术等。
强调中国人的创新精神和对世界的贡献，激发学生对中国文化的自豪感。
3.3 教学方法采用小组讨论和展示的方式，让学生积极参与课堂活动。
引导学生进行创新实验和创作，培养学生的创新能力和创造力。
第四章：中国人的价值观和道德观念4.1 教学目标让学生了解中国人的价值观和道德观念，培养学生的道德素养和社会责任感。
引导学生思考和反思自己的行为和态度，培养学生的良好品质和价值观。
4.2 教学内容介绍中国人的价值观和道德观念，包括孝道、礼仪、和谐等。
强调中国人的道德修养和对社会的贡献，引导学生树立正确的价值观。
4.3 教学方法采用小组讨论和角色扮演的方式，让学生积极参与课堂活动。
引导学生进行思考和反思，培养学生的道德素养和社会责任感。
第五章：向中国人脱帽致敬的意义5.1 教学目标让学生理解向中国人脱帽致敬的意义，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
向中国人脱帽致敬(钟丽思)
向中国人脱帽致敬(钟丽思)马陆育才联合中学沈联慧教学目标:1.知识与技能:学习通过人物描写表现人物思想感情、塑造人物形象的写法。
2.过程和方法:通过朗读和点评了解人物特点，感受人物强烈的爱国主义精神。
3.情感态度和价值观:增强民族自尊心，树立爱国主义思想。
教学过程:一、导入新课1945年，日本天皇下诏书宣布无条件投降。
一场对战争的审判即将在东京开始。
1946年1月19日，远东军事法庭成立，3月4日11名来自美、中、苏、英等国的法官相继奔赴东京。
3月20日，手当时中国国民政府委任，梅汝璈飞抵东京，担任远东军事法庭中国法官。
1.由电影《东京审判》导入(播放影片开头部分)。
2.请学生谈看了影片之后的感受。
(强烈的民族自尊心、爱国主义精神)3.导入新课。
(梅汝璈在远东军事法庭上以自己的智慧、勇气和毅力维护了祖国的尊严，赢得了其他国家的尊敬。
在我们国家还有许许多多这样的中华儿女本着一颗炙热的爱国之心在维护着祖国的尊严。
下面就让我们来结识另一位这样的人物。
)二、初步感知1、文章写了一件什么事情,明确:那年十二月在巴黎大学一堂对话课上我和教授的对话。
(时间、地点、主要人物、事件)2.解题:(1)文中是谁向中国人脱帽致敬, 教授(2)他向中国人脱帽致敬表达一种什么感情, 尊敬3.教授为什么要向中国人表示敬意,(1)在文中这个中国人具体是谁, “我”(记者、学生)(2)他是一开始就非常尊敬我吗, 不是(3)从什么地方可以看出来, (“教授却始终不肯放过我”……)三、深入探讨1.教授是一个什么样的人,(从文中找出描写他的句子)[提示:这堂课和我们平时课堂上老师的提问有什么不同,]2.在这堂对话课上教授问了我很多问题，这些问题归结一下，分为哪几类,(一)关于中国人如何工作[使我在课堂上领教什么叫“难堪”。
](二)关于国籍的问题[一个普通中国人是如何看待他们自己的国家](三)关于如何解答台湾问题[一个普通中国人是如何看待台湾问题的](四)关于中国富强的标准的问题[一个普通中国人是否爱自己的国家]4.对于这样一位教授，我是如何赢得他的尊敬的,你认为我和教授的这几个回合中，哪一个回合最精彩,(请说说们的理由)(一)关于中国人如何工作教授:1.作为记者，在中国如何工作,2.作为中国的首长如何工作,分析:这个问题涉及到近几年来国际上比较热门的有关人权及言论自由的问题。
2语文教学课件《向中国人脱帽致敬》作者钟丽思
亢，团结精神。教授则显现了他伟大的人格，表达了他真
诚的希望中国富强、人民自强的良好愿望。
关于中国富强的标准
教授 辩论技巧 另辟蹊径 “我” 反戈一击 气壮山河 狠狠地用 眼盯着教 授 其他
第二部分（4—29自然段）：对话过程。 写教授“刁难” “我”，“我”以敏捷睿智 而理直气壮的回答“制服”教授的经过。 第三部分（30自然段）：写“我”与台 湾学生结伴而行。
2、“我”和教授的整个对话过程 可分为几个回合,各围绕什么问题展 开?
关于中国人如何工作（4—9）
关于国籍（10—16） 关于如何解决台湾问题（17—26） 关于中国富强的标准（27—29）
第一回合：关于中国人如何工作的回答
教授：1.作为记者，在中国如何工作？ 2.作为中国的首长如何工作？ （教授的第一个问题正好对应了前面的提到刁钻 古怪。）
“我”：“概括地讲”、“愿意”；我的回答显示了机智 幽默，并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情。 大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”；大家的反映说 明了他们对我回答由衷的佩服和满意，证明了我的成功。
走近作者
钟丽思是1988年赴法国留学的女作家， 现为法国某电影制片厂编导，兼为《天下 华 人》法国主笔、《看世界》杂志专栏作 家。《顽童时代》是她自传体小说系列的 第一部。 在《顽童时代》中，作家用温情 的笔触，细腻地描述了自己童年时代的成 长经历。在出版前， 作品就已在海外华人 中广泛传阅，并被誉为一部真正意义上的 “中国人自己的《爱的教育》” 。
关于中国人如何工作
教授 辩论技巧 针对提问 “我” 针锋相对 机智幽默 有人窃笑 全班哄笑 竖起拇指
其他
表
现
弯起一根食 指顶了顶无 边眼镜 Nhomakorabea第二个回合：关于国籍的问答
向中国人脱帽致敬(课件)
向中国人脱帽致敬钟丽思教学目标１．情感目标通过本文的学习，让学生理解到国家强盛事关个人荣辱的道理；让学生感受到中国国际地位的提高，进一步增强民族自豪感，增强历史使命感。
２．知识目标进一步加深对小说三要素的理解。
理解文中运用多种手法进行人物描写、环境描写、情节描写，并为主题思想服务的写作手法。
教学重点和难点小说中的人物描写；情节描写；人物语言的潜台词。
预习要求１．朗诵课文２．思考教授是一个什么样的人？教学过程一．导入某技校导游班的学生小黄利用暑假当业余导游。
有一次，在陪同几名美国游客参观故宫时，其中一位游客说：“故宫不如我们的白宫气派，豪华，看来中国的皇帝过得并不很舒服。
”小黄听后，严肃而不失礼貌地说：“中国有上下五千年的文明史，故宫始建于1406年，至1420年建成，至今近600年的历史，它的豪华、壮观，在同时期所有国家的皇宫中是不可多得的。
美国的白宫确实是豪华，气派，但它建于1790年，后又被焚烧，于1814年重建。
同美国历史一样，它只有200年左右的历史。
把200年前的建筑水平和600年前的建筑水平来比较高低是不合适的，就像200年的文明史不能同5000年的文明史直接比较一样。
”说得那几位美国客人心服口服。
导游结束后，几位美国客人硬要给小黄200美元“小费”，她礼貌地谢绝了。
她说：“我是为了与美国人民的友谊，也是为了自己能有更好的机会学习英语来当导游的。
我已经领取了应有的报酬，多余的钱我是不会收的。
”（注：材料和课文有类似的地方，也是技校学生的故事。
师（顺势导入）：许多国人和外国人交往时，以优秀的表现赢得外国人的尊重，也使我们国家的尊严得到维护。
今天!我们一起学习一篇关于维护国家尊严的课文：《向中国人脱帽致敬》，作者:钟丽思。
二、作者简介、解题（4分钟）（1）、作者简介：钟丽思是1988年赴法国留学的女作家，现为法国巴黎阿拉贝电影制片厂编导，兼《天下华人》法国主笔、《看世界》杂志专栏作家。
（2）、解题：“向中国人脱帽致敬”（在学生有预习的情况下提问）问：看到标题，我们不禁要问：是谁向中国人脱帽致敬？为什么他要向中国人脱帽致敬？明确：“阅读指引”有提示，到法国留学的“我”在回答教授咄咄逼人、刁钻古怪的提问时，随机应变、对答自如，表现出敏捷的才思和高超的语言技巧以及作为一个改革开放时代的中国青年的自尊和自信，从而赢得了法国教授对（我）中国人的尊重。
向中国人脱帽致敬
“我想，如今摆在邓小平先生桌面的， 台湾问题并非最重要。”
教授并没有就此放过“我”，通过质疑 诱导“我”回答出台湾省与中国其他各 省处于阻隔的现状，顺势提出令人更难 以应付的问题：台湾问题。
环境描写烘托紧张气氛
沉着应对，先以“没听清楚”为由， 让教授重复提问，留给自己思考的 时间。
第二回合：关于国籍的问答
没有正面回答，而是以纠正教授的 常识错误从另一角度进行了答复。 台湾同学在大是大非问题面前也毫不 犹豫，斩钉截铁 既为“我”的过关松了一口气，也写 出了各国同学替“我”捏了一把汗。
教授先生盯牢了我，又递来一句话：
“那么，”教授说，“我是想知道，您是来自台湾中国 还是北京中国？”
雪花在窗外默默地飘。在这间三面墙壁都是落地玻璃的 教室里，我明白地感觉到了那种突然冻结的沉寂。几十双眼 睛，蓝的绿的褐的灰的，全都瞪大了来回地盯着三个人：教 授，我，我对面那位台湾同学。
“只有一个中国，教授先生，这是常识。”我说。马上， 教授和全班同学一起，都转过脸去看那位台湾人。那位黑眼 睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼皮也不眨一眨，冷冷 地慢慢道来：“只有一个中国，教授先生。这是常识。”
向中国人脱帽致敬
钟丽思
2019级全体 指导学生从人物对话和表情、文章结构、
环境等方面评点课文的主旨和写作技巧。 • 体会“我”答辩的机巧睿智，梳理对话中
各个回合的问答关系及层层推进的方法。
作者简介
• 钟丽思，女，1988年赴法国留学，现为法国巴 黎阿拉贝电影制片厂编导，兼为《天下华人》 法国主笔、《看世界》杂志专栏作家。
向中国人脱帽致敬-初学课文
三、课文小结： 本节课要求学生基本上理解课文大意，并且 能够按照课文顺序复述课文大意，达到理解 课文的目的。联系课文，通过我和教授的对 话显示了中国人的自强、自信，不卑不亢的 团结精神，表达了他真诚希望中国富强，人 民自强的良好愿望。
四、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、完成课后练习一、二、三。
二、初读课文，感知内容 1．首先教师范读，然后学生用自己喜欢的方式 朗读课文（齐读式、分小组读）。 （1）把不认识的字、词勾画标注出来。 （2）标出每一自然段的序号。 （3）学生在朗读中找出那一理解的词语和句子， 教师给予答疑解惑。 （4）思考：课文主要讲了一件怎样的事情？
2.预设问题，然后逐段讲解： 1）上对话课的教授是怎样的一个人？ 教学严谨，刁钻古怪，思维敏捷，对人正直的 学者。 2）在教授和我的对话过程中，同学们有那些反 应？ 对祖国尊严的维护；对教授刁难的反击。 3）教授为什么要追问我那么多的问题？ 对中国感兴趣，并且是一位严谨治学的教师。 4）下课后，我和那位台湾同胞为什么要去喝咖 啡？ 一场对话赢得了中华民族的尊严，彼此产生了 共鸣，况且大家都是中国人，因此要去喝咖啡。
我骄傲， 我是中国人
在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中 我有着一双宝石般的黑色眼睛。 我骄傲，我是中国人！ 在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中， 我有着大地般黄色的皮肤， 我骄傲我是中国人！ 我是中国人—— 黄土高原是我挺起的胸脯 黄河流水是我沸腾的热血， 长城是我扬起的手臂， 泰山是我站立的脚跟。 我是中国人—— 我的祖先最早走出森林 ， 我的祖先最早开始耕耘 ， 我是指南针，印刷术的后裔 我是圆周率，地动仪的子孙。 在我的民族中 不光有史册上万古不朽的 孔夫子，司马迁，李自成，孙中山， 还有那文学史上万古不朽的 花木兰，林黛玉，孙悟空，鲁智深 我骄傲，我是中国人 ！
《向中国人脱帽致敬》教案
《向中国人脱帽致敬》教案一、教学目标1. 让学生了解中国的历史、文化、科技、经济等方面的成就，认识到中国的崛起和发展对世界的影响。
2. 培养学生尊重和了解不同国家和民族的文化差异，树立全球化的观念。
3. 提高学生对国家和社会的责任感，激发他们为国家的繁荣和发展做出贡献的热情。
二、教学内容1. 中国历史：介绍中国的悠久历史和文明，重点讲解中国古代的四大发明、历史名人等。
2. 中国文化：介绍中国的传统文化，包括诗词、书法、绘画、戏曲等，让学生体验中国文化的魅力。
3. 中国科技：介绍中国现代科技发展成果，如5G、、航天技术等，展示中国科技的力量。
4. 中国经济：介绍中国经济的快速发展，以及中国在全球经济中的地位和作用。
5. 中国的国际贡献：讲述中国在国际事务中的积极作用，如一带一路倡议、全球治理等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解中国的历史、文化、科技、经济等方面的知识。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解中国的发展成就和在国际事务中的作用。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对中国的认识和了解，培养学生的合作意识。
4. 观看视频法：播放与教学内容相关的视频资料，增强学生的直观感受。
四、教学准备1. 教材：《向中国人脱帽致敬》教学课件。
2. 教具：电脑、投影仪、音响设备。
3. 材料：与教学内容相关的视频资料、案例等。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
2. 学生理解度：通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对教学内容的理解程度。
3. 学生表达能力：评估学生在讨论、写作等环节中的表达能力。
4. 学生满意度：通过问卷调查或访谈等方式，了解学生对本次教学活动的满意度。
六、教学安排1. 课时：共计15课时，每课时45分钟。
2. 课前准备：教师需提前准备相关教学资料和案例，确保教学过程顺利进行。
3. 课堂活动：根据教学内容安排相应的课堂活动，如讲解、讨论、观看视频等。
向中国人脱帽致敬
向中国人脱帽致敬作者：钟丽思来源：《阅读（高年级）》2019年第10期记得那是十二月，我进入巴黎大学。
我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。
在课堂上，每个人都必须提出或回答问题。
问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样，无奇不有。
入学前，一位朋友向我介绍过一位上对话课的教授：“他留着大胡子，以教学严谨闻名于全校。
有时，他也提问，且问题刁钻古怪得很。
總而言之你要小心，他几乎让所有学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’……”我是插班生，进校时，别人已上了两个多月课。
我上第一堂课时，就被教授点着名来提问：“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的。
”我说：“概括一下来讲，我写我愿意写的东西。
”我听见班里有人窃笑。
教授弯起一根食指顶了一下他的无边眼镜：“我想您会给予我这种荣幸：让我明白您的首长是如何工作的。
”我说：“概括一下来讲，我的首长发他愿意发的东西。
”全班“哄”地一下笑起来。
那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖大拇指。
教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛问：“我可以知道您是来自哪个中国的吗？”班上当即冷场。
我慢慢地对我的教授说：“先生，我没听清楚您的问题。
”他清清楚楚，一字一句，又重复一遍。
我看着他的脸。
那张脸，大部分掩在浓密的毛发下。
我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达方式很陌生，不明白“哪个中国”一说可以有什么样的解释。
“那么，”教授说，“我是想知道：您是来自台湾中国还是北京中国？”雪花在窗外默默地飘着。
在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我清晰感受到了那种突然冻结的沉寂。
几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了，盯着三个人来回看——看教授，看我，看我对面那位台湾同学。
“只有一个中国，教授先生。
这是常识。
”我说。
马上，教授和全班同学一起，都转过脸去看那位台湾人，那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视着我，连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：“只有一个中国，教授先生。
这是常识。
”话音才落，教室里便响起了一阵松动椅子的咔咔声。
《向中国人脱帽致敬》课件.ppt
向 2、大胡子教授是怎样一个人？ 中 国 人 脱 帽 致 敬
刁钻古怪，让人难堪？
向 (1)是教学严谨，教学水平高，为人正直的学 中者 国 A提的问题难度高 人 B对学生的熟悉了解 脱 C提问思路敏捷 帽 (2)提问的真正目的：了解中国学生的政治敏 致 感性 敬 (3)了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）
微笑地说：“ 兴地说：“谢谢您！”
” 女记者笑出了声，高
（“对不起，我没有不尊重您的意思。只是在我们 中国，向女士敬酒，尤其是漂亮的女士，紧紧盯着
敬
对方。那才是最不礼貌的。您太漂亮了，我真的不 敢面对。”）
人 主旨──文章真实地记录了“大胡
脱 子”教授的提问和中国留法学生
帽 “我”的回答，中国留学生不卑不
致 亢、有理有节的答辩，反映了我国
敬
打开国门之后，一代中国人的骨气 以及对祖国强盛的渴望。
向
预习辅导(一)
中 国
分角色朗读课文，辨析字音字形词义。
人 滇池 难堪 给予 倏地 扣人心弦
脱 diān nánkān jĭ
向
对话训练
中 一位中国外交官员在一次招待酒会上，不断向客 人敬酒致意。当他刚刚停下来时，一位外国女记者
国
走过来说：“尊敬的先生，您该向我道歉。”外交 官一怔，轻声地说：“我有什么做得不对吗？”女
人
记者说：“您刚才向我敬酒时，眼睛总是看着别处， 我认为这是对我的不尊重，不是吗？”外交官面带
脱 帽 致
2、关于 狡黠、傲 “我”国籍 慢、挑衅 的对话
3、关于台 在台湾问 湾问题解决 题上穷追 方法的对话 不舍
4、关于中 眼睛明亮 国富强标准 笑容灿烂 的对话
评价与作用 刁钻古怪 思路敏捷
向中国人脱帽致敬
4、聆听的重要性
本对话之所以精彩纷呈，固然和对话双方高水平的语言 表达能力有关，但其中细心的聆听起着非常重要的作 用。俗话说，“听话听音，锣鼓听声。”在对话中， 不仅要听清对方话语，而且要听出“潜台词”（弦外 之音）。如第二回合，“我”发现问语种暗设“陷阱” 时，并不急于回答，而是先纠正问话的错误。又如第 一回合，从教授漫不经心的提问，“我”听出了“弦 外之音”，所以能抓住实质机智作答。从教授的问话 看，也无一不是在细心聆听“我”的回答后发现了可 乘之机，而穷问不舍的。可以肯定，如果没有认真聆 听，便没有教授咄咄逼人的发问，也不会出现“我” 妙语连珠，滴水不漏的回答。
文章语言体现了以下“四性”
1、语境的复杂性
对话必须切合语境。对话者彼此的关系是构成语境的 重要因素。在本篇对话中，教授既是“我”的老师， 又是一个法国人，这便构成了既是老师和学生，又是 中国人和外国人的关系；台湾留学生和“我”都是中 国人，但来自不同政治制度的地区，所以又构成了既 是同学，又是同胞，但政治观点有所不同的微妙关系。 三者之间由于各自身份的不同构成了他们之间的多角 关系，使这场对话的语境复杂化。在此情况下，对话 者把握适当的身份非常重要。教授出于了解“一个中 国人是如何看待他们自己的国家”的目的，以既是一 个老师，又是外国人的身份考问，问语就显得咄咄逼 人。“我”则把握了自己既是学生又是中国人的特定 身份，既不失民族尊严，又不伤师生情分，有理有节， 从容对答，难能可贵。
教学目标
1、整体把握课文的主要内容，欣赏文章 主人公“我”和教授的精彩对话，分析 归纳“我”的精神品质。 2、把握文章主旨，了解口语体对话的语 言特色，提高语言表达能力。
3、培养爱国主义精神。
请朗读全文，归纳一下这篇课 文的主要内容。
向中国人脱帽致敬
赵燕事件全程模拟图
泰国景区贴汉语告示 提醒中国 游客注意小节
吆五喝六游教堂
不遵守交通法规在国内司空见 惯
脏：一吐吐进枕头套 一扔扔 得似散花
环境描写
找出文中典型的环境描写
２．这两处典型的环境描
写有什么表达效果？
（1）、烘托了课堂上的紧张气氛。 （2）、表明我的回答很成功；表现出了 各国学生的友善。
小说结尾分析
１．作者为何要写“我”
和台湾同学结伴而行？ ２．文中为什么用“不约 而同”，请联系小说的题 目说说你的见解？
拳拳爱国情
语言描写
文中最多的是语言描写，通
过教授的语言，请说说教授 是一个什么样的人？
答：教授的思路敏捷清晰，
“刁钻古怪”，很难对付。
情节描写
我和教授之间较量的四个回合。 第一回合（４－９） 关于中国人如何工作的回答。 第二回合（１０－１６） 关于国籍问题的回答 第三回合（１７－２３） 关于台湾问题的回答。 第四回合：（２４－２９） 关于中国富强标准的讨论。
侧面描写
“两个半钟头”、“无奇不有的问题，“刁钻古怪”的教授、
“几乎让所有的学生都从
他的课堂上领教了什么叫 做‘难堪’” 。
肖像、神态描写
找出文中最重要的两处教授肖像、
神态描写。 １、第一次肖像描写是“那脸， 大部分掩在浓密的毛发下。” ２ 、 “ 眼 睛 很 明 亮 ， 笑 容 很 灿 烂。”表明了教授喜爱、尊重热 爱自己祖国的人。
赵薇“日本军旗装”事件
向中国人脱帽致敬 ——钟丽思
小说三要素
典型人物 典型情节
典型环境
向中国人脱帽致敬
一O 向中国人脱帽上海市梅陇中学章颖教学目标1．通过圈划和品读，感知文章运用多种描写方法刻画人物的写作手法，以及意味深长的结尾，具有初步赏析能力。
2．感受作者于关键时刻理直气壮维护祖国尊严的爱国精神，从而萌发爱国责任感。
说明：这是一篇文学性很强的特写，短小精悍，运用了丰富的表现手法生动地描写了现实生活中一幕真实的场景——“我”（一名留法学生）和一位法国教授之间的一场扣人心弦的唇枪舌战。
在文章思想内容的理解上，学生基本没有障碍。
因此，透过引人入胜的情节，教师可以引导学生从学习文章的表现手法和了解文章的写作特色的角度入手，然后在圈划品读中让学生自然感受到文字间蕴藏的作者的爱国之情，体现学生的自悟自得，同时提高学生的赏析能力。
此外，这篇文章又是富有时代气息的爱国主义教材，文中的“我”机智敏捷，不卑不亢，以自身的高素质赢得了外国教授的尊敬，维护了国格。
通过分角色朗读和讨论交流等方式可以让学生感受其时、其景和其情，但更应联系现实引导学生对爱国责任感作深层的思考。
教学重点与难点1．重点：了解文章的写作特色，体会文章如何在叙写一场剑拔弩张的唇枪舌战中运用多种描写方法刻画“我”敏捷应变，自尊自爱，维护国格的形象。
2．难点：在学生感受作者维护祖国尊严的爱国情感的同时，如何进一步联系现实萌发爱国责任感？说明：这篇文章篇幅短小，结构紧凑，由于突出的文学性使其读来兴味盎然，因而其写作特色是值得借鉴和学习的。
八年级的学生已掌握了一定的写作方法，可以让学生在阅读中自己发现，自己体验和自己感悟，从而切实地提高学生的赏析能力。
如果仅仅是理解文章中作者所表现出的爱国情感，这点并不难，但停留于这个层面的理解是肤浅的。
教师可以引导学生联系自身、联系现实对爱国责任感作深一层的思考，从而深化本文的主旨，开拓学生的思维。
当然，这里的教学设计是力求创新，富有挑战性的。
在文章丰富的表现手法中，语言描写，也即文中的对话最为精彩，扣人心弦的情节基本上是由“我”和教授的对话描写推动的。