没有爱就没有教育

没有爱就没有教育
开封市第二职业中等专业学校河南开封 475000
我国教育学家夏丐尊先生认为：“教育不能没有感情，没有爱，如池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有了感情，没有爱，就没有教育。

”全国劳动模范林学德教授认为：“疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生就需要这样一种神圣
的爱，她不求回报，严慈相济。

这种爱是学生接受教育的感情基础，因为，学生一旦体会到
这种爱的感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

也正是在这个过程中，教育实现了其根本的
功能。

所以说，教师的灵魂在师德，师德的灵魂在于教师对学生的爱。

一、尊重，是爱的最高境界
热爱学生的前提是尊重学生。

渴望得到尊重是人们的内在要求。

尊重学生，不仅是教师
应具备的职业道德，而且是取得良好的教育效果的有力保障。

尊重学生，首先要了解学生，关爱学生。

就职专学生来说，他们大多15-19岁之间，世
界观已初步形成，自我意识接近成熟，独立性和自觉性已达到较高水平。

尤其是改革开放以来，思想的解放，市场经济的发展，竞争意识的增强，无不对学生产生深刻影响。

进入职专后，学生生活已不同于初中时期，知识的丰富，视野的拓展，使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强。

这个时期尤其渴望得到别人，特别是老师的理解和尊重。

教师只有深入
全面了解学生，掌握其丰富的内心世界，才能真正激发出爱生之情，爱才之心。

对于学生来说，如果能感受到教师是在时时处处关心爱护自己，她就会乐于亲近教师并质疑问难，坦露
自己的真实思想，接受教师的教育。

反之，如果得不到教师的关心和爱护，就不可能亲近教师，不可能在教师面前敞开自己的思想，甚至对教师敬而远之。

所以，教师应树立教学新概念，充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣、爱好和特长培养，为学生营造自
由的学习空间。

尊重学生其次表现在对学生要宽容。

著名作家雨果说过：“世界最宽阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。

”俗话说，世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。

不论过去现在还是未来，只要有人类存在，人的个体差异、个性差异与价值取向的多样性就存在。

所以，作为教师对学生要宽容、豁达，教师要同情那
些缺少天赋、在生理上有某些缺陷的或者成绩差、犯了错误的学生。

用同情心、爱心去唤醒
他们的上进心、自信和自尊心。

帮助他们消除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤。

二、师友是爱的最佳体现
人们的心扉总愿向知己者敞开，学生也不例外。

当学生有了苦恼、心事、秘密的时候，
往往不轻易向父母讲，却愿意和自己的知心朋友讲。

因为他们觉得朋友是互相平等，互相理
解的，甚至可以分担忧愁为其保密，教师要成为学生的良师又是益友，就必须真正全面了解
学生，要放下架子，以平等的身份深入到学生中去，与他们同苦同乐。

具体做法如下：树立平等思想，不以师长自居。

中国几千年的师道尊严，造成了师生之间的严重对立。

学生对教师的话只能相信，只能服从，不能有些评价质疑，否则既是冒犯师长，因此，要想
与学生做朋友，树立平等的思想观念尤为重要。

首先要求学生做到的自己首先做到。

要求学
生不做的，自己坚决不做。

只有这样，学生对教师才能心悦诚服。

其次，用高尚的师德和渊
博的知识信服学生。

教师是不断充电的长明灯，当照亮别人的时候，自己也在发光。

教师要
有永不衰竭的求知欲望，不断吸取新知识、新信息、新理念，不断更新观念、提升理念，在
与学生的互动中，不断充实完善自己的知识结构，不断发展创造教师的具有个性的综合魅力。

现在一些教师，在学生面前高高在上，师长口吻甚浓。

再看我们现代学生，他们有很多时候
在和我们讲道理，讲公平。

每当这时，有些教师就说：“现在的学生真了不得，管不得，不尊敬师长”等。

真是这样吗？不是，是孩子在反抗教师的强制和方法不当的管制，如果教师放下师严和学生平等相处，用自己高尚的师德和渊博的知识，怎么会感化不了和管不了学生呢？
你要知道，再大的鱼也不会跳出海洋的。

三、让“责罚”也蘸满爱意
为师之爱，须爱中有严，若只爱不严，爱就成了对学生的放纵。

教育学家苏霍姆斯基说过：“教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥
协的态度，真正的教育者就要把这两个方面结合起来。

”因此，教师对学生做到爱得得体，也要做到严而有理，言而有度，严而有方，严而有恒。

我曾看这样一则故事：100多年前，在
英国有一名非常调皮的小学生，名字叫约翰·詹姆斯麦克劳德，出于好奇偷偷地杀死了一只狗，想看看狗的内脏，而这只狗却偏偏是校长家的宠物。

这在西方国家里显然是难以原谅的错误。

校长知道这件事后，一开始也非常恼火，简直无法无天，连我家的狗都敢杀，还有什么不敢做！但他转念一想，作为一名小学生，把狗杀了想看一看它的内脏，其想法可谓新奇，其举
动可谓大胆。

源其事出有因，所以也情有可原。

然而，杀狗的行为毕竟是个不大不小的错误。

于是这位高明的校长决定罚这个学生画两幅画：一副是狗的血液循环图。

另一幅是狗的骨骼图。

麦克劳德知道自己闯下了大祸，很是愧疚，带着“赎罪”的心理，对校长罚他的这两份特
殊的作业，完成起来自然十分卖力。

当麦克劳德毕恭毕敬地把两张画好的图交给校长时，校
长还专门对他进行指点，要他再做进一步的修改和完善。

为了画好这两幅图，小麦克劳德翻
阅和参看了不少生物解剖学方面的书。

就这样，他渐渐地爱上了生物学。

后来，他竞成为英
国著名的解剖学家，并和医学家班廷一起发明了治疗糖尿病的胰岛素，由此获得1923年诺
贝尔医学生理奖。

这位校长的责罚集中体现了教育观，艺术性和人情味三者的统一，这样的“责罚”不是冷漠的鞭挞，而是热情的鞭策。

因此，这位校长的伟大就不只是体现在宽恕学生
过错的大度上，他的高明也不只是体现在引导学生改过的技巧上。

其过人之处在于，他时时
刻刻苦想到作为一名教育者的责任。

因而，即便是“责罚”，也让自己的一言一行渗透浓浓的
爱意，最大限度地释放了爱的能量。

总之“没有爱就没有教育”懂得了爱，会爱，是一位教师应具备的基本道德素养，是培养
高尚师德的集中体现。

“学高为师，德高为范”，愿我们的教师都用崇高的师德造就英才，成
就事业。