在物理教学中突出学生的主体地位,培养学生的创新思维

在物理教学中突出学生的主体地位，培养学生的创新思维
新课程改革给我们带来了新的契机和新的要求，在教学中, 如何突出学生的主体地位、发展
学生的创新思维，成了摆在每位教师面前首要的任务。

在中学物理教学中突出学生的主体地位，就是结合物理学的特点，面向全体学生，坚持以学生为主体、教师为主导，优化物理教
学过程，激发学生的学习兴趣，培养和引导学生正确的学习方法、科学的思想方法、严谨的
科学态度和科学精神，实现培养学生创新思维的教学目标。

一、尊重学生，突出学生的主体地位，培养学生的创新能力
课堂，是我们教学的主阵地。

在课堂中，教师首先要尊重每一个学生，使学生都能表现出自
己的能力，和老师的交流没有心理上的隔阂，力求所有的学生心情舒畅、思维敏捷。

物理是
一门知识性非常强的学科，教师必须突出学生的主体地位，才能充分发挥学生的积极性，学
生才能理解相关的物理概念、定理和公式，引导学生自己去解答问题。

要设置学生之间、师
生之间的互动情境，尊重学生的表现，让学生可以畅所欲言，也可以沉着思考，使学生的智
力和非智力因素都活跃起来。

无论学生怎样去做，只要学生都在思考和解答问题、寻求解答
问题的方法，那学生的课堂学习氛围肯定很浓。

教师要注重语言的引导，在巧妙的问题情境
中再度激发学生的思维，使学生积极主动地学习。

心理学研究表明，当学生得到老师的重视，能表现出自己的能力，学生的学习热情肯定高涨。

学生会通过动脑、动口、动手等多种途径，积极进入老师创设的相应问题的情境中，自觉地
思考问题，积极主动地分析和解决问题，锻炼解决物理实际问题的创新能力。

无论学生是爱
动脑还是爱动手，最后都要引导学生把动手动脑结合起来，使学生的学习思维和主动学习结
合在一起，突出学生的主体地位，促进学生的自主学习。

再有，教师要注意观察学生，了解所有学生的学习特点，把握不同学生接受知识能力的情况，循循善诱，帮助所有学生把问题理解透彻。

当有的学生思维和结论超出教师的想象时，无论
是对还是错，教师首先要尊重学生的思维惯性，了解学生的思维来自于哪方面的知识，是对
知识有创新的认识，还是把知识理解错了，教师要恰如其分地引导学生增强对知识的理解，
而不应用自己或教材上的结论束缚或中断学生的学习思维。

教师要在和谐的课堂氛围中鼓励
学生大胆质疑，给予学生发表意见的机会，突出学生的主体地位，引导学生主动地学习。

我
们要力求课堂教学气氛民主和谐、充满情趣，来突出学生的主体地位，这样，学生的思维才
不受拘束，才能引导学生大胆质疑，才有利于学生的学习，才有助于学生的成功。

二、在物理实验中突出学生的主体地位
物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念和规律大多数是在实验的基础上概括出来的。

实验教学是物理教学极为重要的环节，操作性很强，也是学生学习的难点。

实验教学可以增
强教学的直观性，培养学生的实验技能，是突出学生主体地位的有效途径。

教师在帮助学生
掌握实验原理的基础上尽可能为学生提供更多的探索性实验，并鼓励学生大胆创新和想像，
让学生充分动脑、动口、动手，增强学生的动手操作能力。

如在用“电压表和电流表测电阻”的实验中，小组学生完成了“伏安法”测量后，教师引导学生
对比操作，提高了分析实验结果的能力，同时也让学生体验了成功的喜悦，激发了学生的创
造热情。

探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，根据学生的操作能力
不同，能满足不同层次学生的探索与创新欲望，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合，突出学生的主体地位，推动学生成功。

三、分层教学，让学生有施展才能的空间
物理学是一门注重应用理论分析解决问题的学科，学生对物理教学的接受能力是不同的。

由
于学生对知识理解能力的不同，存在个体差异的情况，这种差异是客观存在的，不以人的意
志为转移。

面对这些差异，任何一刀切的做法都是错误的。

我们要突出学生的主体地位，就
得认同这种差异，正确对待这种差异。

所以，根据学生接受能力的不同，我们应该采用分层
教学法，适应学生掌握知识的实际情况。

如：对中上水平的学生，教师要想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦
学为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生，要尽可能教给他们深化知识、夯实基础的方法，
使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，要教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学满为学而知不足；对基础薄弱、自卑感强的学生，要教给他们制定目标、改进
策略的方法，使他们能变厌学为愿学。

通过有针对性的教学，可以有效提高学生的理解能力
和认识能力。

在应用分层教学的时候，需要我们保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，
善于发现和开发学生的潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生在
发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长的氛围，突出学
生的主体地位。

中学物理知识对学生学习掌握起来是有点难度的，很多学生觉得很难掌握，所以，教师要有
耐心和热心。

对学习还跟不上的同学，我们千万不可急躁，更不能埋怨学生，不要使用“笨”、“真笨”、“不动脑子”之类有伤学生自尊的恶性词语，而是要根据学生掌握知识的情况，教学
的方式方法有区别地措施，满腔热情地耐心地帮助、指导学生。

在学生有进步时，我们要及
时给予学生肯定和鼓励；对优秀的学生，我们要引导他们提高利用掌握的知识解决实际问题
的能力。

总之，分层教学，就是为突出学生的主体地位。

根据学生的个体差异进行有针对性
的教学，因材施教，不仅仅是口号，应该逐渐成为我们每一个教师的自觉行动。

总之，在初中物理教学过程中，我们要根据物理学的特点，突出学生的主体地位。

课堂教学
中老师应想方设法，尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正地
交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的
空间，使学生的主体地位体现得淋漓尽致。