《我的叔叔于勒》评课稿
部编版语文九年级上册第四单元15《我的叔叔于勒》优质课教学实录附评课稿
部编版语文九年级上册第四单元15《我的叔叔于勒》优质课教学实录附评课稿师：我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。
首先请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的。
生：“那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖”，“花花公子”。
师：“花花公子”是对于勒的评价吗？生：不是。
花花公子是说有钱人家的子弟，而于勒家不是，于勒家比较穷。
师：对，请继续找。
生：坏蛋、流氓、无赖。
师：这是直接指于勒吗？生：不是，这是就一般情况说的，但实际上暗指于勒。
还有“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一个有办法的人”，“这个小子”，“他是个法国老流氓”，“这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”，“这个流氓”。
师：很好，这个同学找了很多，还有没有？【品评】一堂课的开始部分，学生还没有完全进入状态，老师用适当的反问，将学生的注意力和思维重心轻松地牵引到学习的主题上。
这里没有喧闹的热场渲染，没有廉价的赞美表扬，有的就是实实在在的问题探讨。
此处教师真正与学生平等相待，尊重学生，把他们作为可与自己交流的有思想的伙伴，而不是自己的教学对象。
这才是课堂民主的根本体现。
生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”师：对，这几句话很重要。
现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。
（板书：全家唯一的希望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙，这个贼、这个流氓我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔）请同学们把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度。
请按时间顺序说。
【品评】好一个“请按时间顺序说”，这就轻巧地把学生的思路与作品的文脉统一起来了。
常常看到一些老师让学生在文中找依据，学生说的时候却不加引导，以致学生随口道来，你一言我一语，东一榔头西一棒，好端端一篇文章，就被“说”得杂乱无章，成了各个零部件的陈列，失去了整体感。
《我的叔叔于勒》教学设计及反思
《我的叔叔于勒》教学设计及反思一、导入（10分钟）1.创设情境：导师将学生带入作品的世界，简要介绍作品背景和作者。
2.学生回忆：让学生回忆一下自己在读过的文学作品中是否有类似的情节。
并简要介绍这些作品。
二、阅读理解（20分钟）1.阅读指导：让学生配对或小组阅读文本，并回答问题。
2.分享讨论：学生分享自己的答案，并展开讨论。
三、文学分析（30分钟）1.主题分析：引导学生思考作品中的主题，例如家庭、人性、社会等。
学生将在小组内展开讨论，然后汇报大家的观点。
四、文学理论运用（30分钟）1.学生小组分工：每个小组选取一个文学理论（如符号学、意象等），对作品进行分析。
2.分析结果呈现：学生小组轮流展示自己的分析结果，其他小组在演示过程中提出问题和观点。
五、个人写作（30分钟）1.写作提示：学生通过自己的思考和理解，以作品内容为基础，撰写一篇短文，表达自己对作品主题和文学理论的看法。
2.交流分享：学生可以选择朗读自己的短文，并进行交流和互动。
六、反思（10分钟）1.学生反思：学生回答导师提出的问题，思考自己在本节课中的收获和不足之处。
2.导师总结：导师对本节课的教学进行总结，提出改进意见。
反思：在这堂课中，学生通过阅读理解、文学分析和文学理论运用等活动，对《我的叔叔于勒》这一文学作品进行了深入的探讨。
通过小组合作和讨论，学生不仅对作品的主题有了更深入的理解，还能够运用文学理论解读作品。
这样的教学活动既提升了学生的阅读理解能力，又加深了对文学作品的理解和欣赏。
然而，本课程也存在一些不足之处。
首先，时间安排上可能不够充分，尤其是在个人写作环节，学生的写作时间不够充裕。
其次，在学生的合作讨论中，有些小组可能存在意见不合、参与度不高等问题，导致讨论效果不够理想。
这些问题可以通过更好的时间安排和小组合作激励机制来解决。
总而言之，通过这样的教学设计，学生既能够深入理解文学作品，又能够培养他们的文学分析和文学理论运用能力。
《我的叔叔于勒》课堂记录及点评(1)
标题：《我的叔叔于勒》课堂教学记录及点评内容：2020年11月19日上午，东河口初中语文教研组所有老师共同学习了姜明老师九年级语文示范课---《我的叔叔于勒》。
教学步骤如下：老师由一副对联：“十年期盼，远在天涯，兄弟尤如摇钱树；一朝相逢，近在咫尺，同胞恰如陌路人”引入，激发学生学习兴趣；教师引导学生指明小说中涉及的人物（生已经预习课文，熟悉文本）。
1.生默读，找出文中涉及于勒的语言，说说自己对于勒的认识（分组讨论），然后找一学生点评。
2.默读课文，划出刻画菲利普夫妇的文字。
自主学习，小组研讨，菲利普夫妇是怎样的人？师生共同找出描写菲利普夫妇细节的句子，如：我们都要衣冠整齐的到海边栈桥散步······；请母亲吃牡蛎等·······。
结合文本，师生共同找出千姿百态的说：如母亲的说；父亲的说。
变化多端的色：如母亲的色；父亲的色。
（课件展示讨论结果）结合文中我的语言："我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”（生集体朗读）。
教师点评“我”的形象（引导学生联想已经学过的课文中的宏儿、水生等）。
3.师问：谁是小说的主人公？（生回答，师点评）。
师围绕小说主人公话题，简介一篇有关联意义的小小说，帮助学生理解小说主题及主人公。
4.师语：小说主人公对于勒在称谓上有变化、态度上有变化，但有一点不变（即对金钱的占有）5.辩论：金钱、亲情孰更重要？（六位选手上台发言。
生课前准备充分，论辩精彩）。
迁移训练：想象假如“于勒发了财”遇于勒会是怎样的情景。
点评：1.生课前准备充分，熟悉文本，有利于课堂教学的开展；教师改变传统语文教学模式，围绕重点即人物形象的探讨来组织教学，利用多媒体课件展示要点，帮助学生理解文本。
2.小说可围绕小说的三要素开展教学，但师也应该有所取舍。
本文的教学给我的总体感受是面面俱到，内容颇多，生很难接受如此繁多的信息。
我的叔叔于勒评课稿
九年级语文上册我的叔叔于勒听课稿，分享我的叔叔于勒听课感受和记录我的叔叔于勒评课稿第一篇：《我的叔叔于勒》教案一、教材分析：《我的叔叔于勒》是人教版九年级上册的一篇课文，是外国文学作品中的名篇。
法国作家莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。
他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。
发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情，是通过文中主人公少年若瑟夫的视角来表现的，文中同时也包含有大段的若瑟夫对人生、社会的认识。
二、学情分析：本文是一篇外国小说，学生由于环境、年龄和知识储备等各方面的限制，对文中描述的当时资本主义制度及其人际关系没有足够的理解与体会，所以对文字的理解往往浮于表面，或者只是简单被动的接受教师的观点，所以大多学生对这篇小说主题的认识，比较注重人与人之间基于金钱之上的利害关系。
当然毫无疑问，这必然不利于学生对文章进行创造性阅读,所以自己在设计时重在让学生多一些自我感悟，包括多读、多讨论、多谈体会、多质疑问难。
力求使他们从主题、人物性格分析等方面都能表达出自己的认识，都说出自己的看法，并能找到认识的依据，包括文本中的文字依据和文本以外的理论依据。
在此基础上，帮助学生调动自己已有的生活体验，积极与文本对话、与教师对话、与同学对话，在自主、合作、探究的氛围下较好的完成本次教学任务。
三、教学设想：课文在技巧的运用上充分展现了墨泊桑短片小说的两个精彩点，即人物的心理描写和悬念的运用，结局出人意料，又在情理之中。
所以本次教学预备在学生熟读文本，整体感知各个情节的布局的基础上，让学生自己多体会、玩味每一个人物的语言、动作、神态描写背后所蕴涵的心理活动，从而揭示出人物的性格特征，理解文章的主题，形成自己独特的认知。
程红兵《我的叔叔于勒》 实录及点评
“我的亲叔叔”——《我的叔叔于勒》课堂实录及赏析执教/上海市建平中学程红兵赏析/江苏南京市教研室袁源师:我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。
首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的。
【品评】开门见山，简洁明快，自然而大气。
生:“那时候是全家唯一的希望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
师:“花花公子”是对于勒的评价吗？生:不是。
花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。
师:对,请继续找。
生:坏蛋、流氓、无赖。
师:这是直接指于勒吗？生:不是,这是就一般情况说的,但实际上暗指于勒。
还有“分文不值的于勒”, 一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一个有办法的人”,“这个小子”,“他是个法国老流氓”,“这个家伙”,“这个贼”, “那个讨饭的”,“这个流氓”。
师:很好,这个同学找了很多,还有没有？【品评】一堂课的开始部分，学生还没有完全进入状态，老师用适当的反问，将学生的注意力和思维重心轻松地牵引到学习的主题上。
这里没有喧闹的热场渲染，没有廉价的赞美表扬，有的就是实实在在的问题探讨。
此处教师真正与学生平等相待，尊重学生，把他们作为可与自己交流的有思想的伙伴，而不是自己的教学对象。
这才是课堂民主的根本体现。
生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”师:对,这几句话很重要。
现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。
（板书：全家唯一的希望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙，这个贼、这个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔）【品评】清楚的板书，能让学生的思维直观化，明晰化。
这是教学中温暖的人文关照。
请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。
请按时间顺序说。
【品评】好一个“请按时间顺序说”，这就轻巧地把学生的思路与作品的文脉统一起来了。
《我的叔叔于勒》评课稿文档
《我的叔叔于勒》评课稿文档"My uncle Yu Le" course evaluation document《我的叔叔于勒》评课稿文档小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。
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今天听了罗老师的《我的叔叔于勒》，收获颇丰，罗老师无论在备课还是上课，无论在课堂的教学环节还是对学生的启发引导，以及对教材的解读，都颇具功力。
首先罗老师从寻找对于勒的评价环节入手，放手让学生去亲近文本，在寻找中再次熟悉文本，学生在课前对文章有所了解的前提下既完成了对内容的了解，也为下面基于文本的交流学习活动的开展奠定了交流基础。
其次罗老师对学生所找出的评价进行分类活动的设计，其安排妙在教师的深入浅出，将所找的评价以说话的背景为条件分类，这样的设计浅显却又在不经意间带动着学生的思维，使其活跃起来，教师的要求指向性明确，有利于学生活动的顺利进行。
接着教师利用板书进行一个非常自然、巧妙而又高效的课中小结活动，教师用了我们眼下许多课堂中正在淡化的方法——传统教学中精心设计板书的方法来完成，请看“赔钱、占钱、有钱、没钱”是刚才第一次分类活动的条件，自然呈现；“盼、赶、赞、骂、避”则是所找评价的具体体现，曲线则生动形象地表现出文中人物对于勒评价的变化过程，这样的板书简洁生动，对于学生形成完整的理解和记忆有着事倍功半的效果。
同时它还体现出教师的教学目标，对于避免课堂上热热闹闹，下课什么也不记得的低效状态有极大的纠正作用。
最后教师用对联的形式概括两大部分内容，充分体现出老师的睿智，无疑增加了课堂的文学意味和典雅气质，但关键还是如何用才能取得这样的效果的问题。
这是一副长联，教师大胆地进行了自我展示和阐释，而不是常见的让学生补充完整或对下联的形式。
《我的叔叔于勒》 与点评
2．提问：小说开头引用外国民歌，在文中起什么作用？
讨论并归纳；这首外国民歌引起读者对夏天快乐生活的回忆以及对文章的兴趣。
3．提问：小说写两个主人公出场有什么特点？
讨论并归纳：如电影的远镜头慢慢拉近，人物慢慢放大，接着写足印：“迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的”“酒盅似的”，盈满了阳光，盈满了芳香，还盈满了笑音”妙在从足迹写出景物，写出快乐的气氛。最后写出两个少年的肖像，写出城里少年和农村少年的不同的肖像特征。
6．提问：这些事件和场景表现少年怎样的生活？
讨论并归纳：宁静、美好、自由、欢快的生活。
7．提问：在少年的活动中怎样穿插写吐婆”？这样写起什么作用？
讨论并归纳：从P99倒数第4段到P100第1段。交代了城里少年
来乡下的原因，他是外婆带大的，暑期到乡下外婆家来玩。外婆十分疼爱小外甥。
8。提问：平日的下午，外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩，然而今日全变了。为什么变了？外婆本来带他长大，为什么“忽然一天” “打起包袱到乡下来了”？P103文末写下午开斗争会，是否与外婆有关？
讨论并归纳；从以上推测，外婆也许是斗争的对象，她为了不连累家人，一个人到乡下去生活。为了让她疼爱的小外甥受到刺激，让小外甥整个下午在河滩上玩。文章穿插写外婆不仅交代了城里少年来乡下玩的原因，而且暗写了十年动乱残酷、荒谬的社会现实。
9．提问小说题为“白色鸟！’，你是怎样理解的？。。
讨论并归纳：小说以白色水鸟洁白、美丽、和平、会由象征少年宁静、美好。自由、欢快的生活，又蛐了十年动乱的残酷混乱。荒谬和野蛮。
5．如果将结尾改为“我倒想问问他；童年时，你为什么再毁掉那座属于我的小塔”可以吗？为什么？
《我的叔叔于勒》听课评析
《我的叔叔于勒》的课堂实录，给人一种清风扑怀的爽意。
教学一篇传统例文，能让人有如此心畅之感，教者若无别出心裁的深入设计，是很难实现的。
实录中，给人最深刻的印象是是人物形象的引导分析。
同时，层次鲜明的阶段推进，路线清晰的引导过程，都成了本实录惹人注意的亮点。
课堂中，教师通过让学生读文、复述故事等环节的铺垫，使学生对情节的了解由生到熟，有了整体上的感受。
在此基础上，引出了对人物的分析。
引导中，突出了对人物态度的前后变化的把握，借助比较人物的态度表现、心理活动等方面的变化，揣测了人物的性格、品质，从而明确认识了人物形象。
从入课到重点环节，到结束，大有水到渠成，畅通无阻之感，脉络非常清晰。
从形式方面看，组织了交流讨论、辩论等形式的活动，而且教师亲身参与交流中，不但可提升学生的课堂兴趣，热化课堂气氛，而且能够有效启发部分同学的理解，增加一些学生深入思想的信心。
以上这些都是值得称道的地方。
实录中，一些内容考虑更周到的话，还会增强整个课堂的教学效果。
比如说，确认谁是主人公时，该把“若瑟夫”纳入比对，因为对有些同学来说，这也是本处难点的一部分。
另外，在本处难点的突破中，是否该考虑到从描写各人物细节的周详度上去比对，从表现人物性格、品质的深度和丰富度上去比对，由此考虑到主题的所在，从而确认主人公。
再如，调查家长们如何回答“是否认这样的弟弟”后，引导理解家长的答案时，是否该扩展到传统意识上的社会责任感、道德感等方面，以求有更广泛的开发。
名家经典：王君老师《我的叔叔于勒》课堂实录与点评
名家经典：王君老师《我的叔叔于勒》课堂实录与点评名家经典：王君老师《我的叔叔于勒》课堂实录与点评作者：诗嫚【前言】我一直认为，就《我的叔叔于勒》而言，程红兵老师和李卫东老师已经把这一课上到了极致，旁人很难超越。
然而，当看到2009年第3期《语文学习》上刊登的王君老师的《拨开重重迷雾，走进人物心灵——〈我的叔叔于勒〉课堂教学实录》时，我有一种“如走山阴道上”的感觉，不知不觉随着她的学生，走进了一个个柳暗花明的境界。
下面，让我们走进那异彩纷呈的课堂，分析精彩背后的元素。
一、以语言的名义进行反叛师：……我们重点来研究第二封信。
【投影展示】两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。
我身体很好，买卖也好。
明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信，你也不必担心。
我发了财就会回哈佛尔的。
我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。
”（请学生朗读）师：同学们，就是这封信，成为了菲利普一家的福音书，成为了他们十多年的希望。
但是，现在，请你仔细研究一下这封信，你发觉这封信有什么破绽没有吗？生：有破绽。
于勒开头说他买卖也好，可是后面又说“我发了财就会回哈佛尔”的，还说“希望为期不远”，这就是矛盾的，我们可以看出他根本就没有发财。
生：按照常规，如果一个商人生意真的很好的话，他是不会丢下生意去做长期旅行的。
生：是的。
如果他生意很好，又有长期旅行的时间和经济条件，他为什么不可以回哈佛尔的家一趟看看哥哥嫂子，了却自己的一桩心愿呢？生：就算是旅行，也可以写信啊。
为什么要好几年不写信呢？师：对的，只要他不是到月球上旅行，应该都是可以通邮的。
（众笑）生：我觉得，这封信根本就是说谎。
于勒根本就没有发财！师：天啊，于勒居然是个骗子！可是同学们，你读了这封信，你怎么评价于勒？生：我觉得于勒虽然说了谎，但他的心是好的，我感觉到他是一个很善良的人。
师：请说详细一点儿。
我的叔叔于勒评课
《我的叔叔于勒》评课《我的叔叔于勒》是外国文学作品中的名篇，是初中语文教材中的“元老”级课文。
对于这样一篇“老”课文，如何设计教学更科学，更富有新意，更符合新课标的精神，我在设计中着重把握了以下两点：第一，“潜心会文本”。
我在处理教材时注重引导学生潜心地理解课文，以达到对精读篇目的“甚解”。
我个人认为，小说教学要遵循作者思路，走进作者胸境，把握教材特点，把握小说的基本特征、小说中蕴藉很深的字、词、句，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。
所以，教学时我把这些作为教学小说的重点或者是本单元的重点，让这篇文章更有所侧重点。
第二，处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。
我在本节课的教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读（扫读、悟读、分角色朗读），富有实效的讨论，切有体会的表达等。
我还注意引导学生对文本能创造性阅读。
从人物性格分析到对主题的认识，都力求学生有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。
在教学中我还注意做到多让学生动口、动手、动脑，学生想做的我尽量不做，学生能做的我尽量不做。
当《我的叔叔于勒》教学接近尾声时，我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。
问题提出后，全班议论纷纷，我也不时点拨、引导，现将学生的讨论归纳如下：一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。
二、他破产之后，又给哥嫂写信。
这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。
他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。
他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。
可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。
三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。
《我的叔叔于勒》说课稿(11篇)
《我的叔叔于勒》说课稿（11篇）《我的叔叔于勒》说课稿 1大家上午好！今天，我说课的题目是《我的叔叔于勒》，第一课时。
下面，我将从教材分析、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、学情分析、教具准备、教学过程八个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《我的叔叔于勒》是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第四单元中的一篇精读课文。
这个单元中的4篇课文都是写少年生活的小说。
学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言，并能从中受到人生的启示和艺术的享受。
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。
小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。
通过本文的学习，使学生懂得珍重亲情，养成与人为善的品质；更为重要的是，使学生初步掌握阅读小说的'基本方法，学习文中运用多种细节描写刻画人物形象的写法，从而培养学生的阅读能力和写作能力。
二、教学目标根据本单元的学习重点和本篇课文所承载的教学任务，我确立了《我的叔叔于勒》这篇课文第一课时的教学目标如下：1．知识目标：学习本课的生字新词，了解作者莫泊桑。
2．能力目标：①梳理小说的情节结构。
②理解小说深刻的主题。
3．情感态度价值观目标：懂得珍重亲情，培养学生与人为善的品质。
三、教学重点根据本单元的训练重点和本篇文章的内容，我确立本节课的教学重点是：感知大意，分析情节。
四、教学难点：根据本文的特点，我确定本节课的教学难点是：深入理解小说的主题。
五、学情分析九年级的学生对小说这一类的文章是比较感兴趣的，但是他们缺乏阅读小说的基本方法。
这是我在教学中所面临的一个难题，也是我教学所要着重解决的一个问题，因为在七八年级的语文教材中，小说这一类文章数量较少。
莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》为我们培养学生阅读小说的方法和能力提供了良好的凭借。
从内容来看，这篇小说所写的内容学生不难理解，语言形象生动，这为我开展教学做了一定的铺垫。
部编版九年级语文上册《我的叔叔于勒》评课稿
部编版九年级语文上册《我的叔叔于勒》评课稿一、引言《我的叔叔于勒》是部编版九年级语文上册中的一篇课文，讲述了一个家庭成员因为不同的理想而发生矛盾和冲突的故事。
本评课稿将对该课文进行全面的分析和评价，包括课文背景、教学目标、教学内容、教学方法和评价等方面。
通过本篇评课稿的撰写，旨在能够更好地指导教师在教学中让学生获得更好的语文素养提升。
二、课文背景《我的叔叔于勒》是中国作家余华的短篇小说作品之一，该小说以讴歌勤劳敬业、追求梦想、团结奋斗的人们为主题，通过描写叔叔于勒勤劳工作的故事，呼吁每个人都要努力追求自己的目标。
在九年级语文上册中，这篇课文的选取进一步呼应了中学生逐渐进入青春期的特点，希望能引导学生正确看待理想与现实的关系，努力奋斗。
三、教学目标•知识目标：通过学习《我的叔叔于勒》，学生将了解到一个人追求梦想和坚持目标的重要性，并能理解与表达课文中的情感和意义。
•能力目标：通过课文的阅读和学习，学生将能够提高自己的阅读理解能力和写作表达能力。
•情感目标：通过课文中的故事，引导学生正确看待人生目标和梦想的追求，培养积极向上的人生态度。
四、教学内容1.课文整体分析：介绍课文的作者、背景和主题，引导学生了解课文的整体结构。
2.词语研读：解析课文中的关键词汇和短语，引导学生理解课文的内涵。
3.段落细读：学生分组阅读课文，并通过讨论和提问的方式深入理解课文内容。
4.写作训练：通过课文的启示，引导学生进行写作练习，培养表达能力和思考能力。
5.评价和总结：对教学内容进行总结和评价，引导学生对课文进行更深层次的理解和思考。
五、教学方法1.情境导入：通过引导学生回顾学习《我的叔叔于勒》之前的相关知识，激发学生对课文的兴趣。
2.合作学习：以小组为单位，引导学生在小组内讨论、合作，并通过小组展示的方式促进学生之间的互动与合作。
3.提问引导：通过提问的方式，引导学生对课文进行思考和分析，帮助他们全面理解课文的内涵和主题。
《我的叔叔于勒》优秀公开课获奖说课稿优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)
《我的叔叔于勒》优秀公开课获奖说课稿优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《我的叔叔于勒》是部编人教版九年级上册的一篇课文，是我国著名作家朱自清所写。
这篇课文以作者的亲身经历为素材，通过讲述作者的叔叔于勒的一生，展示了于勒从一个贫苦农民成长为一位共产主义战士的过程，同时也反映了我国旧社会的黑暗和农民的苦难。
这篇课文具有深刻的社会意义和历史价值，对于学生了解我国的历史和社会，培养学生的爱国情感和社会主义价值观具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，他们能够理解和分析课文的内容，也能够从课文中获取信息并进行推理。
但是，由于年龄和经历的限制，他们对我国旧社会的了解还不够深入，对于课文中所涉及的历史事件和人物可能存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生更好地理解课文内容，同时也需要激发他们的学习兴趣，引导他们主动去了解我国的历史和社会。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读和分析课文，使学生了解我国旧社会的黑暗和农民的苦难，理解于勒的成长过程，掌握课文中的重要信息。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的阅读理解能力、思考能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生的爱国情感和社会主义价值观，使学生认识到只有通过努力奋斗，才能够改变自己的命运。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中所涉及的历史事件和人物，以及课文中的一些专业术语和概念。
2.原因：由于学生的年龄和经历的限制，他们对我国旧社会的了解还不够深入，对于课文中所涉及的历史事件和人物可能存在一定的陌生感，对于课文中的一些专业术语和概念也可能不够熟悉。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读理解、讨论和写作等方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件和教学辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示我国旧社会的图片和视频，引导学生了解我国旧社会的黑暗和农民的苦难，激发学生的学习兴趣。
《我的叔叔于勒》评课稿3篇
《我的叔叔于勒》评课稿3篇《我的叔叔于勒》评课稿3篇《我的叔叔于勒》评课稿1余老师这堂课上得很精彩！主要是得益于教师能够大胆实践、勇于创新！让课堂注入了新的元素。
主要表现在以下几个方面：1、上课前让学生进行五分钟的演说，教师能够在初三这种教学任务繁重、抢进度的现实面前，还从容地坚持留给学生5分钟的演说时间，实属不易！可见教师具有新的教学理念，用心提高学生的写作能力、演说能力，留心培养学生的综合素质！为学生的将来负责！2、课堂主体部分，教师做到双管齐下：一方面从容地抓住小说的三要素，设计五个典型的思考题，让学生对小说中人物.情节、环境有个清楚的了解，同时很自然地带领学生明白了小说要表达的主题。
（也就是传统的解读）另一方面，也就是这堂课的创新之处，让批判性思维入驻了课堂，教师能够做到适时地、恰当地提出一些新的问题，让学生发散思维、结合自己的生活经验、见识水平，针对每个问题进行多元思考、理性表达、温和交流。
不人云亦云，不迷信权威、有自己的思考！这对培养学生现代人格起到一定的作用！我上次和丁主任到上海听了专家的报告和四位特级教师的课，他们也就是这样引领我们的，说什么批判性思维要从娃娃抓起，要在中小学课堂上就要留心培养！说什么没有客观的真理，只有主观的真理，面对问题不能二元思维、不能搞对立，要多元思维！伏尔泰说：我不同意你的观点，但我誓死捍卫你的说话权！我感觉余老师是我们学校在这方面的第一个实践者！真的感谢他对课题的支持！（顺便说一句，新课标已经把批判性思维培养的任务写进去了，上海的余党绪老师在这方面实践了十几年，形成了一定的教研成果！出版了几套丛书。
他说批判性思维有三个特征：多元、理性、温和。
北京语言大学的谢小庆教授，退休后致力于审辩式思维，现在他在公众号上已经推送了有关批判性思维的有500多篇了。
他认为批判性思维也有三个特点：不断质疑、包容异见、力行担责。
其实都是强调两方面的维度：一是认知水平、二是理智美德！或者说认知和气质两个维度。
《我的叔叔于勒》评课稿
《我的叔叔于勒》评课稿《我的叔叔于勒》评课稿本课的亮点：1.师生互动很成功，整节课，学生始终处于一种探求氛围之中，阅读课文、分析人物形象、探讨、提问、回答问题、纠正错误等处理得很棒。
2.多媒体的运用到达了实质性利用的层次，不再是为用多媒体而用多媒体，而是作为课堂教学的一个必要补充，本课主要是用多媒体展示了一个作者简介、一些文章中的关键词语、一个古钱币型的线索梳理、一个作业布置。
占用时间较少，学生们多数时候在看课本、探讨人物形象、思考问题。
3.难得的这是没做任何雕饰的生课，事先没有任何安排，这正体现了公开课的意义，看老师把握教材、把握学生的能力，建议以后上公开课，最好都这样上。
4.在解读课文主题上，打破了旧教材、旧参考书的固有观点“讽刺资本主义社会赤裸裸的金钱万能的罪恶。
”引导学生通过博尔特、金昶伯的实例，客观认识资本主义国家。
5.时间的分配合理，这节课老师讲课时间并不很多，多数时候，学生们在读课文、思考问题、回答问题、解决问题，体现了教学以学生为主体，教师为指导的先进教学思路。
6.知识熟练，例如，及时纠正学生关于“花花公子”及“小作者不是文中的我”两处，体现了老师的扎实的功力，授课语言有亲和力，但音量略小了一点儿。
对本课的几点建议：1.老师讲课要备教材、备教法、备学生。
我认为教课老师在备学生的环节上还有欠缺。
经验有半年时间了，课堂上，也是分成若干小组，学生们习惯了，分组上课，讨论学习。
可是老师还是运用过去的做法，导致“课堂气氛不够活跃”（徐珊语），我认为体现出来的是老师备学生的不足。
其实备学生不需要太多的时间，可以利用上课前的几分钟，和学生充分沟通交流，一可以拉近和学生的关系，二可以了解学生，对某些教法进行修正。
2.老师注重师生互动，但一些要点，没有讲到，比方说——小说的三要素（人物、情节、环境）、开端发展高潮结局、创作背景、课前的方框中的提示，（盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒)的主线，是否应该用几个片片展示一下为好。
我的叔叔于勒评课稿
我的叔叔于勒评课稿(总1页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除评课稿2011年9月19日，我听了黄寒霜老师讲的《我的叔叔于勒》一课。
本课的亮点：1、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变。
为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
2、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。
教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。
体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。
将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。
培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。
在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
3、难得的这是没做任何雕饰的生课，事先没有任何安排，老师把握教材、把握学生的能力真实的体现，建议以后上课，最好都这样上，还原平时真实的课堂。
4、时间的分配合理，这节课老师讲课时间并不很多，多数时候，学生们在读课文、思考问题、回答问题、解决问题，体现了教学以学生为主体，教师为指导的先进教学思路。
建议1. 老师注重师生互动，但一些要点，没有讲到，比方说——小说的三要素（人物、情节、环境）、开端发展高潮结局、创作背景、课前的方框中的提示，（盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒)的主线，是否应该用几个片片展示一下为好。
《我的叔叔于勒》教学设计与点评
《我的叔叔于勒》教学设计与点评《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。
对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。
还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。
遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新
的语文教学模式。
一、教材简介：
《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。
课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。
二、教学目标设计：
（一）知识储备点：
熟悉莫泊桑及其作品
（二）能力培养点：
1、通过人物的个人简历来梳理故事情节：
2、理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
（三）情感体验点：
1、体会拜金主义对人性的扭曲：
2、树立正确的人际关系观。
三、对教学对象的分析：
本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。
四、对教学理念的思考及教学方式设计
本节课在师生平等的过程中进行。
学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机。
《我的叔叔于勒》教学设计与点评
我的叔叔于勒教学设计与点评一、引言《我的叔叔于勒》是法国小说家塞·德·聂波尔的著作，这是一本讲述少年拉斯洛与他的叔叔于勒之间的故事。
本书于1956年引起了人们的广泛讨论，被评为“20世纪法国最杰出的小说之一”。
本篇教学设计将以小学三年级高年级学生为对象，旨在通过本书的阅读，激发学生的阅读兴趣和想象力，提高他们的阅读理解和写作技巧。
二、教学目标1.知识目标•了解《我的叔叔于勒》的故事情节；•探究《我的叔叔于勒》中的人物形象和特点；•学习运用描述性语言和想象性语言。
2.能力目标•提高学生的阅读理解技能和写作能力；•培养学生的思考和创造能力；•提高学生的语言表达和表演能力。
3.情感目标•培养学生的阅读兴趣和爱好；•增强学生对文学的欣赏和理解能力；•培养学生的团队合作和交流能力。
三、教学过程1.导入环节（15分钟）1.准备一份简短的课前问答，引导学生回忆上节课学的内容，例如《三只小猪》的故事情节和角色特点。
2.引导学生思考“叔叔”这个词汇，在家人中叔叔通常是怎样的一种角色，以及叔叔在生活中的重要性和作用。
2.阅读环节（30分钟）1.给学生讲解本节课将阅读的《我的叔叔于勒》的故事背景，并通过多媒体工具展示相关图像。
2.请学生自行阅读《我的叔叔于勒》的第一章，讲述描述叔叔的外貌和性格的几句话，并引导学生列出自己对于叔叔的形象描述。
3.学生自行阅读小说第二章，并调查相关资料，了解“石头世界”和“借刀杀人”的意思，并讨论章节中的事情发生在什么时期和地点中。
3.表演环节（30分钟）1.不久前，学校举办了一场文艺汇演，学生有一个展示表演的机会。
以小组为单位，每组可以自由发挥，用表演的形式展示小说中的某一个片段或故事情节，他们可以选择任何一个场景，也可以选择任何一个角色。
4.总结环节（15分钟）1.鼓励学生分享小组表演的经验，并就是否遇到了什么挑战展开讨论。
2.以“我的想象中的未来”为主题，向学生提出一个问题，例如：现在钱可以直接互联网上转账，5G技术极大提高了智能手机浏览的速度，那么在未来10年里，智能手机将如何变化？让学生展开自由讨论，并归纳总结发言。
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《我的叔叔于勒》评课稿
本课的亮点：
1.师生互动很成功，整节课，学生始终处于一种探求氛围之中，阅读课文、分析人物形象、探讨、提问、回答问题、纠正错误等处理得很棒。
2.多媒体的运用到达了实质性利用的层次，不再是为用多媒体而用多媒体，而是作为课堂教学的一个必要补充，本课主要是用多媒体展示了一个作者简介、一些文章中的关键词语、一个古钱币型的线索梳理、一个作业布置。
占用时间较少，学生们多数时候在看课本、探讨人物形象、思考问题。
3.难得的这是没做任何雕饰的生课，事先没有任何安排，这正体现了公开课的意义，看老师把握教材、把握学生的能力，建议以后上公开课，最好都这样上。
4.在解读课文主题上，打破了旧教材、旧参考书的固有观点“讽刺资本主义社会赤裸裸的金钱万能的罪恶。
”引导学生通过博尔特、金昶伯的实例，客观认识资本主义国家。
5.时间的分配合理，这节课老师讲课时间并不很多，多数时候，学生们在读课文、思考问题、回答问题、解决问题，体现了教学以学生为主体，教师为指导的先进教学思路。
6.知识熟练，例如，及时纠正学生关于“花花公子”及“小作者不是文中的我”两处，体现了老师的扎实的功力，授课语言有亲和力，但音量略小了一点儿。
对本课的几点建议：
1.老师讲课要备教材、备教法、备学生。
我认为教课老师在备学生的环节上还有欠缺。
经验有半年时间了，课堂上，也是分成若干小组，学生们习惯了，分组上课，讨论学习。
可是老师还是运用过去的做法，导致“课堂气氛不够活跃”（徐珊语），我认为体现出来的是老师备学生的不足。
其实备学生不需要太多的时间，可以利用上课前的几分钟，和学生充分沟通交流，一可以拉近和学生的关系，二可以了解学生，对某些教法进行修正。
2.老师注重师生互动，但一些要点，没有讲到，比方说——小说的三要素（人物、情节、环境）、开端发展高潮结局、创作背景、课前的方框中的提示，（盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒)的主线，是否应该用几个片片展示一下为好。
3.后来评课中询问，感觉第二课时的通盘考虑是否能达到本课的主要教学目标，不是很清晰。
4.老师提问覆盖不全面、学生发言不够积极踊跃，其中一位学生被5次提问，覆盖面太窄，没有让所用的学生都动起来。
5.多媒体运用欠熟练，学生误读“于勒为于勤”没有及时纠正。
最后的作业布置，写一篇与“金钱”有关的600字作文，似乎可以安排到第二课时在布置，课文分析了于勒的人物形象之后就做这个作业，似有不当。