2016年中考化学试卷分析

2016年中考化学试卷分析

2016年中考化学试卷分析

佟春姬

通过对2016年中考化学阅卷分析，总的结论是2016年中考化学试题紧扣《义务教育化学课程标准》和教材，注重考察了初中化学知识的全面性、灵活性，试题重点考查学生化学学科知识和技能，过程与方法，情感、态度和价值观，以及学生对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。

一、试题分析

2016年中考化学试题与2015年相比，总体比较平稳，紧扣教材，侧重基础，无偏题、怪题、难题，试题有一定的区分度，总体难度适中。试题能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新课标三维目标的考查要求。

（一）试题的特点

2016年的中考化学试题充分体现了我省中考化学命题一贯坚持的“稳重求变、变中求新”的原则。纵观2016年中考化学试题，我们不难发现以下四个特点：

1、紧扣双基，重视考查化学基本素养。

基础知识和基本技能是初中化学课程的基本内容，是学生终身学习和发展的基础，是学生适应现代社会及未来社会生活所必需的，也是对学生进行能力培养和情感教育的必要载体。2016年6中考化学试题内容考查知识面宽、覆盖面大，减少了考查的偶然性和片面性。试题将化学的基本知识放在真实的情境中，通过学生对问题情境的分析和解决的过程，来考查学生利用所学的化学知识来分析和解决具体问题的能力，考查了学生的化学基本素养。

2、立足教材，紧密联系社会生活实际。

试题紧密联系社会生活实际，以学生的生活实际为切入点，以日常生活所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。这些试题为学生体验化学与社会、生活的紧密联系创设了丰富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力，又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得，学有所用，体现了“生活中处处有化学”，有助于学生建立社会可持续发展的意

识，这也是化学课程的重要功能。

3.注重实验过程，考查学生科学探究的能力

化学是一门以实验为基础的学科，其中科学探究的能力是新课程标准提出的重要内容。加强实验考查的力度，有利于培养学生利用化学知识解决实际问题的能力，也有利于培养学生的阅读分析能力、信息处理能力、实验操作能力、文字表达能力。

2016年中考实验试题重视对学生科学探究的能力的考查，把实验过程中的第一手资料全面展示给学生，让学生通过分析判断，筛选出有用的信息，最后分析解决问题，来综合考查学生科学探究的能力。如第8题考察探究金属的活动性顺序；第10题考察实验设计能达到实验目的；第26题考察了考查了初中常见“气体”的制备和收集。27题考查了物质鉴别实验的实验探究过程。如果考生平时注重探究，这些问题都会迎刃而解，相反，平时只知道背“实验”的考生，肯定会面对试题束手无措。

4．设置了大量的开放性试题，注重考查学生的创新和实践能力，

开放性试题的出现是对传统命题方式和教

学方式的挑战，引导教师在教学中必须注意培养和发展学生的创造性思维意识，摒弃死守书本、循规蹈矩、人云亦云的学习方式和习惯，而形成不拘泥、不守旧、敢于批判、勇于创新的思维品格。如21题乙醇化学式的意义考查；22题开发新能源和缺钙元素会引起的病发症考查；23题不饱和溶液转化饱和溶液的方法考查和由溶解度曲线获得信息考查；24题由微观变化示意图获得信息考查；27题区分探究饱和石灰水和饱和碳酸钠两物质所用试剂等。试题通过设置了大量的开放性问题，注重考查学生的创新和实践能力，为今后中学化学教学起到良好的导向作用。

二、试卷分析

（一）中考试卷答卷分析：

由统计数据可看出，今年的化学客观题的难度都不是很大，体现了学业水平测试的功能；主观题21、22、26题难度系数在0.50 以上，属于中等难度的题，而23、24、25、27、28题，难度系数在0.50以下，特别是第27题难度系数在0.3857难度最大，具有一定的区分度，体现了学业选拔的功能。

（二）答卷中存在的突出问题

从2016年中考化学阅卷情况来看，学生卷面上反映的比较突出的问题归纳起来有以下方面：

一题：选择题

7题：课本知识不会变通，不能由原子结构示意图变通离子结构示意图。

8题：所学的知识比较死板，不能能灵活运用金属活动性顺序表。

9题：基础知识比较肤浅，不会用微观知识来解释物质的结构决定性质。

10题：基本实验理解不透，没有掌握除杂、区分、浓硫酸稀释和气体检验的要求。

二题：填空题

21题：化学用语试题

(1): 基础知识掌握的不牢,化学用语书写错误或不规范。试卷中学生答案五花八门，有些学生把“N”写成“C”；把“O2”写成“2O”或“2O2”；把“Na+ ”写成“Na1+”或“Na-”；把“SO2”写成“SO4”。

(2)知识不清，宏观和微观不分；用语不准，组成和构成混乱；概念不明，元素和原子混淆；

如乙醇分子是有碳元素、氢元素、氧元素三种元素构成的。这些问题表明学生对一些基本化学概念的认识是模糊的、抽象的，教师教学上落实不到位。

（3）计算结果不按要求书写。必须写成最简整数比，否则不得分。

22题：化学与生活试题

活动1

（1）化学方程式书写错误：试卷中常见错误有未标注条件和配平、错误配平、化学式书写错误等。

(2)审题不清，把新能源写成“电能”“热能”等传统能源。

(3) 概念模糊,答案中没出现”合成”关键字,如“有机高分子”“有机”等。

活动2:

（1）错别字较多:如“骨质疏松“写成”骨制苏松”；“佝偻病”写成“钩偻病”。

23题：溶解度曲线试题

（1）概念不清，溶解度后未加单位，如t1℃时甲的溶解度为a。不能写成甲、乙溶液，只能写甲、乙物质。