中考化学试卷分析与启示

中考化学试卷分析与启示
课程改革的理念已逐步为广大的教育工作者所接受，宜昌市全面推进的素质教育的思想已逐步渗透到教育教学的实践中，而在此背景下，中考试卷的命题思路和走向已经成为各界人士关注的热点。

试卷是否真正有利于各类高级中学选拔新生，是否真正有利于各初中学校实施素质教育，是否真正有利于促进师生按照新课程标准的理念转变教学方式，促进学生自主、合作、探究学习，培养创新精神和实践能力。

而一份中考试卷的命题是否很好地体现这些功能竟对我们的教学理念、教育行为乃至教学改革产生深刻的影响。

1. 对试卷的分析
2009年宜昌市化学中考试卷在较全面地考查学生的初中化学基础知识和技能的同时突出考查了学生的分析判断能力、文字表达能力、实践设计及操作能力和基本计算能力等。

充分体现了“能力立意，双基为本，学以致用”的命题思想。

1.1 试卷的科学性
（1）题量控制合理，卷面设计人性化
整卷六个大题，多数大题分若干个小题，题目长度适中，阅卷中发现绝大部分考生有充足的时间完成全卷。

卷面设计人性化，在答卷的开头和结尾都有动漫卡通图“踏上探究之路，我们信心百倍”“反思探究旅程，展示更好成绩”，每个大题分别设为“我会选择”“我会填空”“我会说明”等富有鼓励意味的词语，这样一方面既能缓解考生压力另一方面又能充分体现新课标中以人为本的思想。

（2）难度控制合理，难易布局有序
统观全卷，无偏、怪和超纲题，试卷难度适中，且试卷中六个大题（共27个小题）均按照一定的知识台阶有序布局，让考生思考有方向，尤其使部分功底扎实，思路严密，思维灵活的考生能充分展现自己的思维品质。

（3）知识点考查多元化，注重实验探究能力
在考查知识与技能的同时，也注意对过程与方法，情感态度与价值观的考查。

比如采用较开放性的试题形式加强对考生思考问题的方法和思考解决问题的过程的考核，促进学生在平时的学习中必须从“学会”向“会学”的转变，培养自身的创新精神。

化学作为一门以实验为基础的科学，实验既是学习化学的重要内容，又是进行科学探究、培养创新能力的重要途径。

本卷较好地突出了学科的特点，加强实验考查的力度，涉及有实验原理、方案设计、装置、操作、试剂以及观察、分析、表达、合作与交流等各方面的要求，有利于学校在教学中加强化学实验教学，培养学生实验能力。

比如第22题和第25题就是对实验的综合考查。

1.2 试卷的导向性
（1）立足基础源于教材
注重对基础知识、基本技能和基本方法的考查。

比如，化学变化，物质类别，基本实验操作，日常生活中的化学常识（第5题和第23题第4小题），根据化学式说出各元素的质量比，根据化学式推断元素化合价，根据质量守恒补全化学方程式，根据化学反应方程式辨别置换反应，根据稀释原理计算溶液质量分数，溶解度的计算，用化学符号表示化学用语的含义，常见化学方程式的书
写，不同类别物质之间的相互转化关系等等这些内容都是教材中的基础和重点知识，试卷注意了对这些内容的重点考查。

（2）注重探究，培养科学素养
本卷中的探究性试题（第25题）的选材既适合义务教育阶段学生水平，又有一定的深度，象一个研究型的小课题，其特点是设计别出心裁，展示研究问题的思维过程，既考查较多知识点和化学方法，又能考查学生的科学素养，因而所占分值比重较大。

总的来说，2009年宜昌市中考化学式卷成功的实现了命题思路的中心思想，对深化义务教育阶段素质教育，培养学生创新精神和实践能力方面都有较强的指导作用，同时也给我们初中化学课堂教学以明晰的启示。

2. 对初中化学教学的启示和建议
2.1 加强双基教学，凸现化学教学功能
从2009年宜昌市化学中考试卷来看，双基仍然是整卷的主旋律。

比如，第1、3、14、19题考查基本概念，第2、5、7、13题和第18题第1小题考查化学常识，第4、9、10、16、22题考查基本实验操作及注意事项，第24题考查物质转化，第18题第2小题、第20题、第22题第1小题、第23题第2小题和第4小题等都考查了化学方程式的书写，第17题考查了化学用语的含义，第23题第1小题考查原子核外电子排布的意义，第6、15、21、26、27题考查基本计算能力。

从阅卷情况来看，主要问题有：一是很多考生化学方程式书写不规范或者不会写。

主要情形有，①化学符号书写不规范，比如，“Mn”写成“mn”，“K”写成“k”，“MnO2”写成“MnO4”，“FeCl3”写成“FeCl”或“FeCl2”，“KMnO4”和“K2MnO4”分不清；②没有理解化学方程式的含义，盲目书写，比如电解氧化铝的方程式写成。

③化学方程式未配平或“=”写成“—”。

④反应条件搞混淆或者漏写，比如“熔融”写成“加热”或者“燃烧”，“点燃”写成“燃烧”等等。

⑤反应方程式中不需要打“↑”的打了“↑” ，即不清楚使用“↑”的条件，比如，丙烷的燃烧方程式中产物“CO2”写成“CO2↑”。

⑥因为审题不仔细导致方程式写错，比如第18题第2小题因没有注意到题干中的“完全燃烧”字样而写成生成“CO”。

二是原子核外电子排布示意图很多考生不懂其含义，导致铝的核电荷数弄成26或3，不知道铝在化学反应中表现其金属性失去电子，更不会写铝离子的符号，常见错误有“ ”或“ ”或“ ”等等。

三是对于叙述题的表述，缺乏用化学用于进行规范答题，有的考生表述不清或用方言表述或者表述不完整。

四是基本的实验和基本的计算等都体现了命题者对基础知识和基本技能的关注，这些题目看似容易，得分情况却不太好，比如，最后一题计算题中，碳酸钙的质量分数计算中很多考生没有注意到石灰石样品中除了含有碳酸钙外还有杂质，导致计算错误，还有的考生思路过程都正确，但计算出错或者没有按照要求设和作答也不能得到全分。

由此知，我们在平时的课堂教学中必须加强双基教学，加强基础知识的落实，还要将化学反应中微粒变化的观点，质量守恒的观点，物质性质与起结构的观点很好地渗透到教学实际中去，通过揭示化学反应的本质，加深学生对化学知识的理解，激活学生的化学思维，从而凸现化学教学功能，使我们的学生真正走进化学，理解化学，对化学感兴趣。

2.2 重视实验教学功能，增强学生实验探究能力
化学学科的特点是以实验为基础的自然科学，因此对学生实验技能的考查是衡
量学生分析问题、解决问题能力和探索、创新能力的重要手段。

2009年宜昌市中考化学试卷中实验题的分值比重较大就是一个很好的导向。

（本卷共37分为实验题）。

因此在平时的教学中应注意如下几点：充分挖掘教材中的探究性实验，加强实验教学，利用教材中的实验素材和实验过程，来营造学生观察、思考、探究的氛围，积极培养学生主动探究的精神。

另外，还可联系实际就地取材，进行一些家庭小实验的课外实验探究活动，有意识的培养学生主动探索和大胆质疑，调动学生学习的积极性，因此，只要我们中学化学教师
积极思考，讲究方法进行科学引导，就可以培养和提高我们学生的化学学科素养。

2.3 提高信息处理能力，增强学生学习能力
2009年宜昌市中考化学试题中与现代生产生活、环境保护相关的情景材料也有较大表现，比如“含氟牙膏”“高钙牛奶”“补铁酱油”“酸雨”“喜旺酸奶”“生命可贵，安全第一”“世界环境日中国主题及标识图”“环保炭
雕”“北京奥运”“食物金字塔”“防盗铁网”“胃舒平”等等，充分体现了化学与人类生产生活、科技、社会之间的有机关系，体现知识的价值所在。

因此，在平常教学中应有意识的介绍与化学学科相关连的最新科技成果，生活环境热点等等，还可有计划的指导学生上网查询最新科技发展动态，重大生活化学热点或新闻等等，让学生感受到化学不是空洞的饿，化学就在我们身边就在我们日常生活中。

2.4适当加强记忆，形成学生扎实的学力基础
2009年宜昌市中考化学试卷最突出的特点是重视基础知识的考查，但由于初中学生学习化学的时间才一年，时间短，内容多，要在短短一年时间内使学生形成较强化学学科意识是比较困难的，再者从阅卷实际情况来看，有写基本的概念，比如常见元素的元素符号、化合价和原子量、置换反应的定义、常见物质溶解性表等，都是化学学习的基础，本人认为应该在理解的基础上加强适当记忆。

在本次阅卷中发现，相当一部分考生不会根据化学名称书写化学式，元素符号不记得，甚至自己“编写”化学式的现象都有，可见理解同时还要适当记忆才能取得好的效果。

当然了，教学有法，教无定法，定在启发，妙在得法。

我们初中化学教师在教学中如能深刻领会课标精神，切实培养学生双基的同时，重视学生能力培养落到实处，相信学生一定能学得轻松，用得灵活。

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