1《秋天的图画》教案设计

1秋天的图画
教案设计
设计说明
本课是一篇优美的小短文，写出了秋天收获的美丽景象和人们喜悦的心情。

全文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，读起来朗朗上口。

《语文课程标准》对小学第一学段阅读提出这样的要求：借助读物中的图画阅读。

要能在诵读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

因此，本课的教学设计重在引导学生通过课文插图，在想象中朗读，在朗读中感悟。

让学生感悟到秋天的美好，表达出对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱与赞美之情。

课前准备
1．制作相关教学课件。

(教师)
2．搜集有关秋天的儿歌、诗歌。

(教师)
3．预习课文，尝试朗读。

(学生)
4．查找资料，用自己喜欢的方式来表现秋天。

(画画、摘录诗歌、制作树叶书签……)(学生)
课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、看图谈话导入
1．导入：同学们，你们喜欢秋天吗？为什么喜欢秋天呢？用上学过的词语来说一说。

注意语言要简单明了。

预设：
生1：我喜欢秋天。

因为秋天秋高气爽、五谷丰登。

生2：我喜欢秋天。

因为秋天瓜果飘香。

生3：我喜欢秋天。

因为秋天层林尽染、叠翠流金，非常漂亮。

……
2．过渡：是啊，秋姑娘一路欢歌，笑着向我们走来了。

她走到哪里，哪里就成了一幅美丽的图画。

今天，老师就带大家去欣赏这秋天的图画。

3．板书课文题目：秋天的图画。

4．生齐读课文题目。

认读生字“图”，并用“图”组词。

设计意图：《识字1》的内容和本课的内容息息相关。

在引导学生讲话的时候，注意和前
文的衔接，通过简单明了的交流，了解秋天的特点，同时教会低年级小朋友懂得前后课文的联系。

二、初读课文，认读生字
1．自由读课文，同时用喜欢的符号画出文中的生字，看看课文一共有几句话。

要求：看清字形，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

不会的可以通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

2．教师巡视指导，提醒学生注意读准前后鼻音和平翘舌音。

后鼻音：笼浪粱灯苹前鼻音：燃勤
翘舌音：燃平舌音：作字
3．摘苹果游戏。

(课件出示一棵长满果实的果树，果实上写着本课生字。

)
看，果园的苹果成熟了，赶快去摘吧！只要能把苹果上的字读准确，这个苹果就属于你。

4．学生自主认读。

先读字，再读词语“梨树”“脸颊”“波浪”“图画”“燃烧”“勤劳”“灯笼”。

相机正音：“笼”在“灯笼”一词中读轻声，“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

5．开火车读生字。

6．出示课文第二句话，引导认读：注意看，这句话把这里的很多生字都装进去了，赶快读一读。

7．学生认读，注意读准、读通。

8．生字放到课文里读准确，课文读流利。

指名分句读课文，根据情况正音。

9．引导学生交流自己识记生字的好方法。

设计意图：创设富有童趣的学习情境，能使学生有效地巩固已学的生字词。

同时采用多种方法复现生字，在具体的语言环境中识字，引导学生自主学习生字，充分发挥学生的主体作用，培养学生的朗读能力和理解能力。

三、再读课文，整体感知
1．教师范读课文。

要求学生认真听老师读课文时的语速、语调，并且一边听一边想：这秋天的图画里都画了些什么？
2．指导学生仔细观察插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

3．用自己喜欢的方式读课文。

读后用横线画出图画中的景物。

4．生交流，教师板书：梨树苹果稻海高粱
5．生简单说说自己喜欢哪个景物。

6．生齐读课文，要求读得流利、准确。

7．小结：秋天到了，带给我们美丽的图画。

那么，这幅画美在哪呢？我们下节课再来细细品味。

设计意图：俗话说“读书百遍，其义自见”。

为学生创造读书的机会，做到以读为主。

这样，不但在文中再次巩固识字，而且熟读课文也为接下来的阅读教学作好铺垫。

四、指导写字
1．出示生字“波、浪、灯、作”，让学生观察这四个字的特点。

2．生交流：都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。

3．教师着重指导带“三点水”的字。

(1)观察每个字在田字格中的位置，边观察边说。

(2)教师范写，学生按笔画顺序书空。

强调“波”字的第四笔是“乛”，指导学生注意三点水在写的时候，第二个点在横中线上，三笔略微呈弧状。

“波”字的第六画竖要写在竖中线的右侧。

“浪”字的第八笔竖提写在竖中线上，最后一画捺要舒展。

“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

(3)学生描红、临写一遍，教师巡视，个别指导，提醒学生注意写字姿势。

(4)展示有代表性的字，一起评议。

4．学生再练习写一遍。

设计意图：写字教学是第一学段的重点内容。

通过教师的示范，可以引起学生的兴趣，集中学生的注意力，帮助学生加深印象，学生能直观地感受到如何把字写规范、写正确，使他们初步感受到汉字的形体美。

第二课时
一、激趣引入，巩固生字
1．导入：小朋友们，上节课我们和秋姑娘交了朋友，今天，你们还想见她吗？只要你们把昨天学过的生字词认好、写好，秋姑娘就会出现。

2．课件出示生字词，学生先读生字词，再跟着老师书空写“波”字和“浪”字。

3．过渡：小朋友们把昨天学过的知识记得真牢固。

看，秋姑娘来了！
设计意图：在上节课认识秋姑娘的基础上，创设富于童趣的学习情境，能激发学生的学习兴趣，产生阅读期待，还能使学生有效地巩固已学的生字词。

二、创设情境，丰富积累
1．欣赏秋天风光的图片。

2．同桌合作，学生用学过的描写秋天的词语，向对方介绍秋天的美好风光。

3．班内交流。

4．过渡：有这么多描写秋天的好词语，秋天实在是太美了，就像一幅多彩的画。

请小朋友们打开第1课：《秋天的图画》，你们能把课文美美地读读吗？
设计意图：把美景搬进课堂，并让学生用上学过的词语来介绍，充分调动学生的生活积累，丰富学生的语言积累，为感悟秋天的美奠定了基础。

三、朗读感悟，激发情感
1．学生自由读课文。

2．老师配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面。

3．生交流自己“看”到的景象。

4．生默读课文，边读边画出描写景物的句子，把自己喜欢的语句多读几遍。

思考：秋天的景物美在哪儿？把让自己觉得美的词语圈出来。

5．生交流自己喜欢的句子，说说美在哪里。

相机出示并品读理解重点句。

(1)课件出示句子：梨树挂起金黄的灯笼。

美在颜色：“金黄”。

美在样子：“灯笼”。

①出示灯笼图片，认识灯笼。

②出示挂满梨的梨树，对比感受作者的比喻，了解这里的灯笼就是指梨。

美在动作：“挂”。

指名学生边做挂的动作边读句子。

(2)课件出示句子：苹果露出红红的脸颊。

①指导体会“红红的脸颊”：
看到这红红的脸颊，你还想到了什么？(小妹妹嫩嫩的脸蛋。

)
②指导体会“露”：
这个小妹妹在干什么呢？(在笑、开心得脸都红了、有点害羞……)
③指导学生美美地读这句话。

(3)课件出示句子：稻海翻起金色的波浪。

①指名学生做动作表示“波浪”。

②理解“翻”。

你看到了怎样的景象？用自己的话说一说。

(看到风吹稻田，稻穗随风摇摆。

)
③指导学生有感情地朗读句子。

(4)课件出示句子：高粱举起燃烧的火把。

①图片出示“燃烧的火把”，对比体会这个比喻的妙处。

②指名学生做动作“举”。

③指导学生有感情地朗读句子。

6．小结：秋天的田野真的像一幅图画。

颜色艳丽，有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻子、火红的高粱。

“挂”“露”“翻”“举”更让我们看到一派生机勃勃的景象。

7．指导学生有感情地朗读第二句话。

(1)学生自由练读。

(2)指名读并评议。

(3)四人一小组配上动作合作读(每个小朋友读一种景物)。

(4)四个大组配上动作合作读(每组读一种景物)。

(5)过渡：小朋友们，刚才，我们在秋天的图画里看到了金黄的梨、红红的苹果、金色的
稻海和火红的高粱。

现在，请你们睁大眼睛再仔细看看，你们一定会有更多的发现！(屏幕出
示秋天的其他景物)请小朋友们仔细观察图上景物的样子和颜色，也像课文那样说一说。

(出
示文字)
梨树挂起金黄的灯笼，
苹果露出红红的脸颊。

辣椒____________________，
( )__________________。

设计意图：通过赏词、品句，用心体会秋天的美，尽情抒发对秋天的喜爱之情。

通过多
层次、多形式的读，让学生在读中理解，在读中体会，在读中表达，从而使三维目标和谐统一。

四、深入体会，情感升华
1．导思：是谁使秋天这样美丽？哪位小朋友愿意告诉大家？
预设：一群大雁迫不及待地赶来了(板书大雁并画简笔画)。

2．读资料袋资料，认识大雁。

3．屏幕出示最后一句话，学生齐读。

4．导思：为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？农民伯伯都做了些什么？
5．预设：
生1：农民伯伯在田里播种、除草、施肥。

生2：农民伯伯在忙碌地收割庄稼、摘果子。

6．小结：是呀，正是有了农民伯伯的辛勤劳动，才换来了秋天丰收的景象，才有了这幅
秋天的图画。

“勤劳的人们”只有农民伯伯吗？还会有谁？(工人、解放军、医生……) 7．引导学生表达自己的情感：我们身边许许多多正在努力工作着的人，他们都是勤劳的
人。

你最想对勤劳的人们说些什么？
8．下面，让我们满怀深情地读读最后两句话，衷心感谢勤劳的人们！
生自由读，男女生合作读，师生合作读。

设计意图：学生结合生活实际，了解到勤劳的人们不仅有农民，还有更多洒下辛勤汗水的人们，从而激发学生对劳动者们的赞美与敬佩之情。

五、诵读体会，抒发情感
1．过渡：这么美的图画，你们想把它永远留在脑海里吗？那就让我们一起把这篇课文背下来吧。

先请大家自由背背。

(学生自由背诵。

)
2．出示填空，尝试背诵。

秋天来啦，秋天来啦，山野就是______________。

梨树挂起____________，苹果露出________________，稻海翻起__________________，高粱举起______________。

谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们__________________________，好像在说——________________________________________________________________________。

指名指着板书背，全班站起来配上动作背。

设计意图：通过填空的形式，帮助学生及时回忆学过的内容，逐渐达到自主背诵，形成对优秀诗文的积累要求。

六、拓展延伸，自由表达
过渡：勤劳的人们画出的秋天实在太美了，请小朋友们在四人小组里用自己喜欢的方式赞美秋天。

你可以用自己的话介绍心中的秋天，也可以唱一首关于秋天的歌曲，还可以背诵赞美秋天的古诗或儿歌。

1．学生在小组里用自己喜欢的方式赞美秋天。

2．全班交流。

3．小结：刚才，小朋友们用丰富多彩的形式给大家展示了一幅秋天的美丽图画。

秋天是个美丽的季节，秋天更是个收获的季节，希望你们在这个美好的季节里都有所收获，用自己的努力画出最美的图画。

4．指导写字，写好“字”“苹”“丽”“劳”这四个字。

5．教师范写，着重指导两个带“草字头”的字。

6．生描红、临写。

7．交流反馈。

8．生再练。

设计意图：让学生用自己喜欢的方式赞美秋天，能在提高学生的语言表达能力的同时，
开拓学生的创新思维。

听、说、读、写有机结合，能有效地提高学生的语文素养。

七、布置作业
做一做：给秋天画一幅画、拣落叶做书签、制作卡片。

把自己画的画，做的书签，采集的野果，写的日记、诗歌收集起来，在班级举办“我爱秋天”的展览活动。

板书设计
秋天的图画
真美啊！
教学反思
在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生学习的兴趣。

如听音乐欣赏图片、游戏识字等，使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。

1．运用多种形式，激发学生识字的兴趣。

领读、开火车读、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教于乐。

2．在本课的教学中，我努力践行让学生沉浸在诗意的语文中。

通过欣赏秋天的美景，学生直接感受到了秋的情境。

我又从唤起学生已有的生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走进文本，愿意走进文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。