整理孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景_9巨人的花园

9、巨人的花园
【文本细读】
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。

从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。

后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

【设计理念】
童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。

本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

【教学目标】
1.紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

2.联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

3.感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

【教学重点】明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教法与学法】
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.阅读引领，做学生阅读的领路人。

第二课时
教学过程
一、课前小游戏：看图说童话
二、复习旧知，导入新课
1.导入：出示句子：没有孩子的地方就没有童话。

2.出示课题，齐读课题
3.听写词语洋溢允许训斥覆盖围墙冷酷拆除
4.说一说你能从这些词语中选择一个或几个联系课文内容说一句话吗？（出示）
请用“围墙、拆除”这两个词语说一说巨人的花园讲了什么内容？
三、走近巨人，研读“神奇”
1.齐读课题了解童话特点
（出示图片巨人插图）认识巨人。

板书童话神奇
想像夸张
2.过渡：学习这篇课文就要抓住这些特点，让我们和作者一起展开丰富的想像，去感受童话中神奇的人和事，思考作者告诉我们的道理。

这节课我们继续阅读和探究《巨人的花园》。

3.你能用一个词语来形容巨人的花园吗？
4.出示：读一读
（1)快速浏览课文，找出文中描写花园变化的自然段。

（2）细细品读描写花园花园变化的自然段，画出能让你感受到花园神奇变化的词语。

）（3）交流反馈
出示1：（不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风嗲起雪花。

巨人孤独地度过了漫长的严冬。

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来了小鸟的欢叫。

但不知为
什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

巨人裹着毯子，还是瑟瑟
发抖。

他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”）
（出示画面词语：鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片）
巨人的花园美得就像一幅画板书：四季如画
出示2 “花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

”出示：狂风大作雪花飞舞
师：根据这前后两个画面告诉大家花园前后大不一样的景色。

（出示3：那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

巨人孤独地度过漫长的严冬。

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

但不知为什么，巨人的花园里仍
然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

）
（出示4：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀…）男读女读齐读…
（出示5:句子他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。

好几个月没见过这么明媚的阳光了。

巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概
是从围墙的破损处钻进来的。

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又业胡闹。

滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。

与此同进鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

）
师：这里描述了巨人的花园春天和冬天的两个画面。

请女同学读春天的画面。

女生读 (出示句子：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。

好几个月没见过这么明媚的阳光了。

巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

)
男生读：(出示句子：与此同进鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

)
板书：冬――春――冬
四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。

1.你们知道这是为什么呢？（出示：一句话没有孩子的地方没有春天）
板书：孩子春天
2.质疑解难（出示：自由地读读课文的8、9自然段，提出自己不懂的问题。

）生读
生提问题
3.（出示6：说一说小男孩用他会说话的眼睛，凝视巨人。

好像在说：……）生说
4.是呀，小男孩不但他会说话的眼睛告诉了巨人所发生的一切，他还做了什么呢？
出示句子：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

5.了解小男孩是谁？
6.感悟巨人心理（出示7：“哦·是这么回事呀·”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住发那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！”）生读。

五、回归故事，体验幸福。

1.巨人终于恍然大悟，接下来，听了巨人的话，小男孩又做了什么呢？
2.（出示8：小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。

巨人第一次感到了温暖和愉快。

于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

）
3.读到这我们看到了这样的一幅画，
（出示9：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。

孩子们站在巨人的脚下，爬上
巨人的肩膀，尽情地玩耍。

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福）
4.王尔德在原文中这样写到：
（出示10：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。

他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。

他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。

”）
5.感悟“爱” (出示11：没有爱的地方就没有春天！) 生齐读。

六、总结，拓展延伸
每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。

去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

板书设计
9、巨人的花园
童话神奇
孩子春天
四季如画
想像和夸张
冬――春――冬
《巨人的花园》教学反思
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作
方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确
的情感态度。

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。

自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。

这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。

这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。

孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

具体的措施：
１．抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

２．让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

上完课后，有老师给我提了两条宝贵的意见，第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时（）”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。

两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。

第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。

要上好一堂课真的很不容易，今后要多上课，多向有经验的老师请教。

第3课时巨人的花园
以文带文课型
【教学内容】
1.一主教材《巨人的花园》。

2.《经典诵读》中《睡美人》《童话诗人》。

3.《巨人的花园》原著。

【教学流程】
一、诗歌导入
“诗歌导入环节”对应的教学目标
1．出示2首诗歌。

2．自由朗读。

3．师生合作朗读。

4．尝试背诵。

二、交流学习《巨人的花园》
“一主课文”对应的教学目标
•激趣导入
（1）教师导语
童话的世界精彩纷呈，最有趣的莫过于巨人和小精灵了，巨人的形象有憨厚，有凶狠，也有可爱，我们来看看今天的巨人是个怎样的巨人。

（2）出示图片
①学生观察故事的图片
②说说你看出了什么？（引导学生说一说故事大意）
（3）板书课题，指导读题，读出自己的理解
2．梳理内容
（1）自学提示：大声朗读课文，读准字音。

结合图片思考：故事中的人物都有谁？花园发生了怎样的变化？
（2）自主探究，感受花园景象的变化：这个花园曾经是怎样的花园，经历了哪些变化？为什么？
①读一读、找一找：
分别勾画出描写花园“美丽”和“凄凉”景象的句子。

②读一读、想一想：
有感情地朗读描写花园美丽和凄凉的句子，体会情感。

（3）对比原著，欣赏语言
出示原著中描写花园的片段，与课文中的相应片段对比朗读
①直观对比（出示第一次对比，你发现了什么？喜欢哪个版本，读一读。

）
②朗读对比
出示教材中的寒冬景象描述，找到原著中相应片段的学生自愿起立美美地朗读。

分角色读雪花和狂风这一部分。

③感悟对比
还有一处对比，请学生自己找出，男女生对比朗读。

读后说一说自己的感受，从中你学到了什么？
谈话：作者想通过这样的描述让读者自己体会到“没有孩子就没有春天”的主旨，就如他自己所说：真理很纯粹，可决不简单。

因此，也不可能指望用简单的语言把一个真理输入人们的脑中。

3．文本思考，体会人物情感
（1）朗读交流：巨人的花园为什么会有神奇的变化？（体会巨人态度和行为的变化，品味巨人的话，走进巨人的内心。

）
（2）批注：划出巨人叱责孩子们的话，读一读。

你能感受到，这是一个怎样的巨人？
①“谁允许你们到这儿来玩的！都滚．
出去！
②好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚．
出去！
③喂！你赶快滚．
出去！”
（3）读后点评：
①抓住三个“滚”字，理解在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们，是个自私，冷酷、任性的人。

②抓住“好容易才盼来春天”理解巨人的内心也是盼望春天的。

引入原文：王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。

在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。

（巨人是孤独的，没有真正的朋友）
③这样一个任性、孤独的巨人是不是就不会发生改变了呢？爱的力量是无法想象的，就让我们下节课继续走进《巨人的花园》，走进巨人的内心。

第4课时 巨人的花园
以文带文课型
【教学内容】
1.一主教材《巨人的花园》。

2. 经典诵读》中《小红帽》《孩子的列车》《绿蝈蝈和红蜻蜓》《雪人》。

3.主题读写中《巨人夏姆拉克》。

【教学流程】
一、诗歌导入
“诗歌导入环节”对应的教学目标
•出示儿歌。

•趣味朗读。

（1）创设情境读
师：可爱的小红帽在童话中被大灰狼吃进了肚子里，多么可怜，我可不想让她有这样的结局，看，我可以这样改变童话——
生齐读《小红帽》
（2）师生接力读
师：我敲开祖母家的门，
大野狼在床上，
穿着祖母的睡衣。

怎么办？
生：他吃坏肚子了。

师：他吃什么啦？
生：他把祖母吃进肚子了。

师：多么可恶！我要为祖母报仇！可是——
生：可是他吃坏肚子了，
只有小野狼照顾它。

小野狼真可爱，
我和他一起玩。

（3）感情诵读《孩子的列车》《绿蝈蝈和红蜻蜓》《雪人》。

（4）引入课文学习：童话的魅力就在于丰富的想象、生动的语言和曲折的情节，刚才我们读的《小红帽》多么奇特，让我们似乎看到了可以有另一种思考问题的方式。

接下来，我们继续走进《巨人的花园》，看看巨人是不是也会有另一种思考问题的方式呢？
二、走进巨人，感受巨人的变化
“比较阅读，感受巨人”对应的教学目标
1．对比原著，走进巨人
（1）批注阅读：划出表示巨人心理变化的语句，并写下你对他的评价（2）交流讨论：根据交流情况，出示相应的课文语句及原著语句
（3）走进巨人的心里
①小男孩的举动为什么能使巨人发生了改变呢？
孩子伸手鲜花盛开：让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天孩子的亲吻：让巨人感受到人与人之间关爱的温暖与愉快。

②对比巨人的形象
课文中的巨人：冷酷粗鲁、知错就改
原著中的巨人：憨厚粗鲁、自我觉悟
•交流小结：课文最后写到巨人感到无比的幸福，探讨巨人的幸福来源于什么？
2．原著结尾，意蕴深长
（1）出示原著结尾
许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。

他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把
巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。

“我有好多美丽的鲜花，”他说，“但孩子们才是最美的花朵。

” 冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外
望了望。

现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇
口气罢了。

突然，他惊讶地揉揉眼，定睛看了又看。

眼前的景色真是美妙无比:在花园尽头的角
落里，有一棵树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。

巨人激动地跑下楼，出门朝花园奔去。

他急匆匆地跑过草地，奔向孩子。

来到孩子面前，他脸红脖子粗地愤愤说道，“谁敢把你
弄成这样?”只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕，他的一双小脚上也有两个钉痕。

“谁敢把你弄成这样?”巨人吼道，“告诉我，我去取我的长剑把他杀死。

”
“不要!”孩子回答说，“这些都是爱的烙印啊。

”
“你是谁?”巨人说着，心中油然生出一种奇特的敬畏之情。

他一下子跪在小男孩的
面前。

小男孩面带笑容地看着巨人说道:“你让我在你的花园中玩过一次。

今天我要带你
去我的花园，那就是天堂。

”
那天下午孩子们跑进花园的时候，他们看见巨人躺在那棵树下，已经死了，满身都盖着白花。

（2）默读思考
（3）推荐王尔德的作品：唯美而心碎
三、自主阅读《巨人夏姆拉克》
“两翼文章”对应的教学目标
1.自学提示
(1)从巨人夏姆拉克对圣诞节态度的变化去感受夏姆拉克内心的变化。

(2)思考：真正使巨人夏姆拉克对圣诞节态度的变化的是什么？
2.自主批注式阅读
3.互动交流
(1) 使巨人夏姆拉克对圣诞节态度的变化的是什么？
(2)这是个怎样的巨人？
4.名言总结：爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。

---［荷兰］凡·高
整理丨尼克
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