《背影》 教案教学设计(北师大七年级上册) _0

《背影》教案教学设计(北师大七年级上册)
课前预习：
1、了解作者及相关背景资料，完成《语文助学》“预习积累”中的“
2、我这样积累。

”第（1）题。

2、在文中用自己喜欢的标记标出生字词，借助课下小注和字词典自学生字词。

相关课程标准：
“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

”
教学目标
1、默读课文，标出、掌握生字词，整体感知课文，理解背影的线索作用。

2、细细品读课文，感受深切父爱，体会作者的思想感情。

3、从语言入手，学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

评价任务：
1、抽查学生朗读，要读出来自己理解的整体感觉。

2、品读课文，自主思考、小组研讨相结合，解决相关问题。

3、探究父亲的背影和“我”的几次流泪，体会浓浓的父子深情
4、选出父亲爬月台买橘子的精彩段落，进行诵读比赛，能否读出父对儿子的关爱。

教学过程：
（一）导入展示：
情景创设：
有一首歌中唱到，“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛”，这说明父亲在我们生命中的地位是多么重要。

今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》，来感受一下他们之间的父子深情，希望能给我们以启示。

（二）自主学习：
1、简介作者和作品。

朱自清：原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。

原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。

1916年中学毕业后，朱自清考入北京大学预科。

1919年2月写的《睡罢，小小的
人》是他的新诗处女作。

他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。

毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国‘救济粮’”。

1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。

1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。

1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。

1932年9月任清华大学中文系主任。

1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。

这一时期曾写过散文《语义影》。

1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。

2、检查预习。

正音练习：
交卸（xiè ）差使（chāi ）奔丧（sāng ）簌簌（sù ）
狼藉（jí ）踌躇（chóngchú ）迂腐（yū ）琐屑(suǒ xiè ）
拭干（shì）蹒跚（pán shān ）颓唐( tuí ）举箸（zhù ）
3、整体把握，通读课文，然后解决下面问题。

（1）、默读课文思考问题：
1、请找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。

文眼常常出现在开头或结尾。

）
我最不有忘记的是他的背影。

2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?当时见面时的背景如何？
二年前的冬天,徐州
a、祖母死了
b、父亲的差使也交卸了
(祸不单行,家境惨淡）
4、作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。

<1> 惦记背影（思念父亲）
<2> 刻画背影（望父买橘）
<3> 惜别背影（父子分手）
<4> 再现背影（别后怀念）
（三）、交流研讨：
赏读这一部分，根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。

提示：
（１）感情基调的把握
基调指的是课文的基本情调，把握基调，就是把握朗读课文的整体感，要读出作者的喜怒哀乐，悲欢离合。

（如：我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字，因为……）
（２）抓住人物特征刻画人物的方法
（文段是通是什么来刻画人物形象的，原文哪个地方有所体现）
（３）最富有表现力的语言
（我认为文中什么词句运用的好，因为……）
（４）特定环境下人物的情感体现
（可选择父亲或我的表现来分析）
（四）、检测点拨：
父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话，找出来细细品味它们所传达出的感情。

（同桌可以互相帮着分析一下，看看谁的分析更合理一些）
<1>不要紧，他们去不好！
（“不要紧”是就他自己而言，再忙也无关紧要；“他们去不好”是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好。

儿子在他心目中高于一切。

父亲爱儿子，远远超过了爱护自己。

）
<2>我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

（父亲怕儿子车上口渴，不顾自己年老体弱，亲自去为儿子买橘子。

同时还担心儿子跟着出来忘了行李，父亲的关怀真是无微不至。

）
<3>我走了，到那边来信！
（关心儿子旅途是否平安，要等儿子回到北京来信报平安才能放心。

）
<4>进去吧，里边没人。

（父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。

他又想到儿子带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

）
（在父亲的眼中，儿子永远都是个孩子，父亲没有什么豪言壮语，但简短朴实的话语中，无不透露着他对孩子的怜惜、体贴、依依不舍的情感。

）
（通过父亲对儿子一点一滴的付出，我们可以感受到父亲是疼爱儿子的；同样，通过体会儿子那眼中流出的泪水，我们也能体会到儿子是怜爱父亲的，文章的字里行间无不透射出他们之间浓浓的父子之情。

这也就是文章主题所在。

作业巩固，感情升华。

父母的爱其实很平常，也很实在。

也许只是一句叮咛，一个眼神，也许只是你早上出门时放在你书包的一盒牛奶……但
父母的爱却很伟大，我们应该感恩回报：大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给父母夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩。

用心观察他们的反应，并记下你的感受，写在“感受本”上。

教学反思
《背影》是第三单元以“亲情”为主题的代表课文之一，通过学习，可以让学生在普通的生活中感受到“亲情”的博大力量。

尤其是处于青春叛逆期的学生，往往很容易忽视父母对我们的爱，课文的学习可以很好的化解两代人之间的隔阂，让学生可以更舍身处地了解自己的父母。

在本节课的学习中，语言的感悟和品味是文章学习的最大切入点，我在教学中注重通过学生的读书、品味、领悟和体验，最大限度地调动起学生学习的积极性。

力求实现新课程提出的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在小组和课堂上，均有自我展示的平台。

作者。