1.1《赤壁赋》学案 高中语文必修二鲁人版
.赤壁赋教案第二课时(鲁人版必修二)
1.1 赤壁赋教案第二课时（鲁人版必修二）【教学目标】1、体会课文景、情、理交融的特点。
2、学习古人豁达乐观的精神。
3、熟读并背诵课文。
【学习重难点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会景、情、理三者内在的联系。
【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法【教学准备】印发导学案【课时安排】4课时【教学设计】第二课时【教学目标】思考讨论：第二、三段中作者的情感如何？悲从何来？学习和积累第二、三段有关的文学常识，掌握本段的实词、虚词、通假字及特殊句式等【教学过程】一、复习巩固、温故知新1、背诵课文第一段2、抽查字词3、齐诵全文二、展示本节课教学目标三、研习第二自然段（一）齐读课文第二段（二）研习课文第2段于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，倚歌而和之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
1、解释加点字的意思或用法。
于是：在这时候空明：指月光下的清波溯：逆流而上舞：使动用法，使……为之起舞泣：使动用法，使……为之哭泣嫠妇：寡妇2、随堂练习：翻译下面的句子（1）渺渺兮予怀（主谓倒装）翻译：我心里想得很远啊。
（2）客有吹洞萧者，倚歌而和之。
（定语后置句）翻译：有一个吹洞箫的朋友，依着歌曲的声调和节拍而同声相应。
（3）其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
翻译：洞箫的声音呜呜有声，既相识哀怨，又像是倾慕；既像是哭泣，又像是低诉，尾声婉转悠长，如同细丝一般，连绵不断。
（4）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
翻译：这箫声使深谷中的蛟龙也为之起舞，使孤船上的寡妇也为之哭泣。
四、研习课文第3段（一）找一位同学朗诵第三段（二）研习课文第3段苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。
山川相缪，郁乎苍苍；此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗；固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属；寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。
高中语文必修二鲁人版 赤壁赋 导学案
赤壁赋导学案•知识目标：1 、学习本文生动形象、准确优美的语言以及写景、叙事、抒情、议论相结合的表现方法。
2 、学习本文主要以对话形式开展议论的写法。
•能力目标培养学生学习古文的能力•德育目标体会作者在文章中所表现的旷达胸怀和积极进取精神。
•美育目标培养学生欣赏优美语言艺术的能力。
[ 学法指导 ]•学法指要1 、有关实词、虚词的用法不必像上语法课那样细讲。
主要让学生体会情此力矩所表现的美妙意境和渗透在字里行间的旷达情怀。
2 、在反复诵读的基础上，简要交代写作背景，引导学生体会全文的感情基调，认识、分析主客观两种思想的差异，以及作者思想上的局限性。
•重点、难点本文的重点和难点都在主客问答两个段落。
学习要点（一）作者简介苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
嘉祐六年（1061）通过制科考试后，步入仕途，由于与王安石政见不合，先后出任杭州通判，密州、徐州、湖州知州。
元丰二年（1079），被政敌以讪谤新政罪下狱，史称“乌台诗案”。
案后被贬为黄州团练副使。
神宗死后，旧党执政，苏轼奉召回京，官至起居舍人、中书舍人、翰林学士。
又因反对司马光等人尽废新法，开罪旧党，先后知杭州、颍州、扬州、定州。
哲宗亲政后，新党复起，又先后被贬到惠州（广东惠州市）、儋州（今海南省）。
建中靖国元年（1101）徽宗即位，内迁，病死于常州。
苏轼为人耿直敢言，才华超众，豪放旷达，随缘自适，善谐谑，极富个性。
他的思想以儒家为主，但老庄哲学和释道思想在遭迫害后相当浓重。
政治上主张“渐变”和“人治”，虽与王安石政见不合，但始终关心国计民生，在各地方任上政绩斐然。
苏轼是北宋成就最高的文学家、艺术家。
他的诗、文、词、书法、绘画都成就卓著，堪称名家。
他的诗歌题材广泛，重才气、重议论、善谐谑、善修辞，是北宋诗歌创作的高峰。
他的论说文立意新颖，论证精辟，纵横驰骋，波澜层出；抒情散文如行云流水，充满诗情画意，是北宋诗文革新运动的集大成者。
语文必修二鲁人版《赤壁赋》最新同步教案1
语文必修二鲁人版第1课《赤壁赋》最新同步教案《赤壁赋》教案1【使用说明】1.建议学生初读课文之前认真阅读预习案，了解苏轼的相关资料。
2.本教案分三课时进行，重点放在自主合作探究案的探讨上。
3.注重以读背为主的学习方式，采用问题式教学的手段引导学生思考，循序渐进。
【教学目标】1、了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。
2、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
3、学习赋主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。
4、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。
5、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
【教学难点】1、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
2、理解作者在文中表现出来的感情变化。
【教学过程】一、作者简介：苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。
北宋代文学家、书画家。
他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。
是中国文学史上少有的全才之一。
诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”；词：开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“唐宋八大家”；书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；画作：开创了湖州画派。
他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。
这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。
有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。
二、写作背景：苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，黄州团练副使是一个虚职，苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。
宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。
2016-2017学年高中语文必修二鲁人版 赤壁赋第二课时 学案
《赤壁赋》学案第二学时［学习目标］1、疏通字句，能够能解释相关词语。
2、初步感知，把握全文主旨。
【新知预习】借助课文注释，疏通课文，注意生字、词及常用字、词的特殊用法。
（一）重点词七月既望少焉．．．．，月出于东山之上纵一苇之所如凌．．万顷之茫然浩浩乎如冯虚御．风击空明兮溯．流光渺渺兮予怀．．也而吾与子之所．．倚．歌而和之方．其破．荆州下．江陵渔樵于江渚．之上而卒．莫消长共适．杯盘狼藉．．不知东方之既白．（二）通假字1、属：举酒属客2、冯：浩浩乎如冯(píng)虚御风3、缪：山川相缪（三）一词多义1、望：2、长：①七月既望①抱明月而长终②西望夏口②而卒莫消长也3、然：4、于：①其声呜呜然①苏子与客泛舟游于赤壁之下②何为其然也②月出于东山之上5、白：③此非孟德之困于周郎者乎①白露横江④于是饮酒乐甚②不知东方之既白6、歌：①歌窈窕之章②歌曰③倚歌而和之（四）词类活用1、羽：羽化而登仙2、舞：舞幽壑之潜蛟3、泣：泣孤舟之嫠妇4、正：正襟危坐5、南、西：乌雀南飞……西望夏口6、下：下江陵7、樵：况吾与子渔樵于江渚之上8、侣、友：侣鱼虾而友麋鹿（五）古今异义的词1、徘徊：徘徊于斗牛之间2、美人：望美人兮天一方3、凌：凌万顷之茫然4、子：况吾与子渔樵于江渚之上（六）句式1、苏子与客泛舟于赤壁之下2、月出于东山之上3、徘徊于斗牛之间4、凌万顷之茫然5、渺渺兮予怀6、客有吹洞箫者7、何为其然也8、此非孟德之困于周郎者乎9、固一世之雄也10、而今安在哉11、况吾与子渔樵于江渚之上12、而又何羡乎13、是造物者之无尽藏也（七）成语遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉三、整体感知请找出文中直接表现人物心情的词语，体会苏轼游赤壁时的情感变化。
（1）合作探究：1、因何而乐？因景而乐；因事而乐，即良辰美景，赏心雅事。
2、悲从何来？答案提示：个人境遇（“扣弦而歌之”及写作背景）；人生的变化无常（历史人物与个人对比）；理想与现实的反差。
鲁人版-语文-高一-必修二第1课《赤壁赋》教学设计1
第1课《赤壁赋》教学设计教材分析《赤壁赋》是新课标人教版必修二第三单元即文言文单元的第二篇课文。
此单元的教学要求是欣赏其中所描绘的自然风光，联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄予的旨趣。
苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。
将对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间阐述哲理。
文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。
因此《赤壁赋》是本单元的重点讲读课文之一，它既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。
学情分析高一的学生经过初中的文言文学习，已经具有一定的文言基础，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经验的积累，也具有了一定的文言文阅读能力，因此，现阶段学生对文言文的学习重点由继续积累文言实词、虚词及文言句式，逐渐转移到“鉴赏”的层面，并尝试文言文阅读研究性学习。
另外，处于这个阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。
文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，能对他们起到良好的教育和启发作用。
以《赤壁赋》为载体，引导学生，培养他们的乐观豁达的生活态度，帮助他们快速成长为品性之人。
教法分析教学这篇文章，首先应知人论世，引导学生通过自主学习，构建学习文本的知识背景。
然后通过指导诵读，读中悟情，读中明理，体味作者的情感变化。
再通过研习探讨，个性鉴赏，合作探究，进而准确把握作者对自然、人生的双重感悟。
教学这篇文章，要有两个意识：1、单元意识。
要把这篇文章放在单元的整体框架中进行教学，这样才能前后勾连，逐步深入。
2、要有延伸意识。
利用预习，让学生收集资料，了解作者；利用课后作业，要求学生进行比较阅读，拓展学生的知识面。
在教学过程中采用的是示范朗读法、讲授法、提问法、讨论法。
鲁人版-语文-高一-第1课《赤壁赋》探究案 鲁人版必修2
高一语文《赤壁赋》导学案制作人：审核人：制作时间：2013-12--2 一、检查反馈，导入新课。
二、目标定位，确定重点。
目标再次熟读课文，揣摩重点语句，探讨文章主旨。
重点揣摩重点语句难点处理课后的练习题三、自主探究，教师点拨。
▲探究第三段自读释疑思考：（1）本段主要写了什么？感情色彩如何？（2）“客”是如何阐发当时的情怀的？本段是怎样将情、景、理结合在一起的？▲探究第四段自读释疑思考：（1）本段主要写什么内容？感情色彩如何？（2）作者是如何阐发自己的人生感悟的（3）如何评价作者的观点？四、尝试演练，合作解疑。
1从第一段到第四段主客情感经历了怎样的变化？2第二段在全文结构中起了怎样的作用？3一般的人，在忧患于人生短促和虚空时，他会怎么做？4结尾有什么深刻含义？五、当堂检测，拓展延伸。
一、基础知识1．注音举酒属（）客徘徊于斗（）牛之间山川相缪（）酾（）酒临江驾一叶之扁（）舟无尽藏（）也御（）风窈窕（）桂棹（）壬（）戌（）冯（）虚御风倚歌而和（）愀（）然舳（）舻（）山川相缪（）酾（）酒横槊（）渔樵（）江渚（）匏（）樽蜉（）蝣扣弦（）2课文知识点归纳:A一词多义：长抱明月而长终（）而卒莫消长也（）属神情与苏黄不属（）属予作文以记之（）举酒属客劝酒（）于月出于东山之上（）徘徊于斗牛之间（）困于周郎者乎（）B活用:①乌雀南飞( )②西望夏口( )③东望武昌( )以上三个词都是 ,可译成: ____。
④,顺流而东也.⑤方其破荆州,下江陵⑥,侣鱼虾而友麋鹿C句子:（1）何为其然也?( )（2）此非曹孟德之困于周郎乎?( )（3）而今安在哉?( )。
二、阅读下面课文节选，完成文后的题目。
苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也?”①客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎?②西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?③方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?④况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。
语文必修二鲁人版《赤壁赋》最新同步教案
语文必修二鲁人版第1课《赤壁赋》最新同步教案《赤壁赋》教案教学目标1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式。
2、了解文中苏轼情感变化的过程。
3、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学重难点1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，学习文言句式。
2、了解情感基调在主客问答之间的跌宕起伏。
教学课时：三课时。
第一课时：导入：人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。
这段话是已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。
我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。
苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。
于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。
在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。
他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。
那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧！（注：①关于乌台诗案②此处“赤壁”）关于乌台诗案乌台，汉书《朱博传》记御史台中有柏树，野乌数千栖居其上，因称御史台为“乌台”。
元丰二年，（ 1079 ）七月二十八日，御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门，当场逮捕了苏轼，这是怎么回事呢？原来从六月以来，权监察御史里行（权，代理；里行，见习）何正臣、舒亶（d ǎ n ），国子博士（教育管理机关和最高学府的官员）李宜，权御史中丞李定等人曾先后 4 次上述弹劾苏轼。
他们摘出苏轼的一些诗文认为是“讥讽文字”，“愚弄朝廷”，“指斥乘舆”（皇帝的代称）。
“无尊君之意，亏大忠之节”。
宋神宗不得不下令御史台审理。
鲁人版-语文-高一鲁人版必修2 1.1《赤壁赋》 学案
《赤壁赋》教学设计学生课前学习活动今年，我们学校进行了翻转课堂的尝试。
为此，我们专门去乐昌二中进行了学习。
乐昌二中A、B课的做法，给了我们很大的启发，若想真正实现学生的自主学习和翻转课堂，用A课来保证学生自主学习的时间是很有必要的。
我们学校虽然没有明确提出A、B课的说法，但我们也会给学生留出课上自主学习的充分时间。
也因而，与其说学生的预习是课前活动，还不如说是一种自主学习的课型。
我的这堂《赤壁赋》，就是建立在这样的一堂自主学习课之后的。
下面是我给学生设计的自主学习的导学案：《赤壁赋》导学案【学习目标】1、了解“赋”的文体特征，并在反复诵读中体会。
2、文通字顺, 掌握文中出现的重要的实虚词、词类活用和特殊句式。
一、了解“赋”的文体特征，并在反复诵读中体会。
（一）了解赋的文体特征赋，本是汉代流行的文学体裁，它始于战国，盛行于汉，到唐宋而衰微，元明清则趋于消亡。
赋介于诗歌和散文之间，是一种形体比较自由灵活的韵文，讲究文采，多采用问答形式和铺排手法。
发展到中唐，在古文运动的影响下，赋又出现了散文化的趋势，不受骈赋、律赋那些框框的限制，不讲究骈偶、音律，较多地吸收散文的笔调和手法，句式参差，押韵也比较自由，形成了散文式的清新流畅的气势，这种赋叫文赋。
本篇就是这种文体的典型。
（二）反复朗诵课文，体会本文的韵律美和骈散结合的特点。
二、读懂文章，掌握文言知识。
（一）结合课下注释阅读全文，把课下注释中重点的词语解释写回课文之中，把自己不理解的字词句划出来。
（二）解释下列加点的词语或句式，自主检测一下知识的掌握情况。
1、解释下列加点的词语壬戌之秋，七月既望．．( )，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属．( )客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉．．( )，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵．( )一苇之所如．( )，凌．( )万顷之茫然。
浩浩乎如冯．( )虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗．( )世独立，羽化而登仙。
1.1《赤壁赋》学案(鲁人版必修2)
1.1 赤壁赋学案◎课前自主【走进作者】杜牧（公元803-852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西省西安市）人。
晚年居长安城南樊川别墅，后世因称之“杜紫微”、“杜樊川”。
祖父杜佑，曾官至宰相。
西晋杜预，是他的十六世祖。
他从十五六岁起，博读经史，关心时政。
唐文宗大和二年进士，历任监察御史，黄州、池州、睦州等地刺使，以及司勋员外郎、中书舍人等职。
杜牧有政治理想，但由于秉性刚直，屡受排挤，一生仕途不得志，因而晚年纵情声色，过着放荡不羁的生活。
杜牧的诗、赋、古文都负盛名，而以诗的成就最大，与李商隐齐名，世称“小李杜”。
其诗风格俊爽清丽，独树一帜。
尤其长于七言律诗和绝句。
【识记积累】字音：属（zhǚ）窈窕（ yǎo tiǎo ）少（ shǎo ）焉酾（ shī）冯（ píng ）倚歌而和（ hâ）之袅袅（ niǎo ）嫠（ lí）妇愀（qiǎo）然缪（liáo）舳（zhú）舻(lú ) 槊（ shuî）糜（ mí）扁（ piān ）舟渚（ zhǔ）通假字：1．举酒属．客：“属”通“嘱”，这里指劝人饮酒2．浩浩乎如冯．虚御风：“冯”通“凭”，乘，御，驾。
3.山川相缪：“缪”通通“缭”，盘绕词类活用：1.舞．幽壑之潜蛟，泣．孤舟之嫠妇：使动用法，使……起舞；使……哭泣。
2．侣．鱼虾而友．麋鹿：意动用法，以……为侣；以…为友。
3．方其破荆州，下江陵，顺流而东．也：名词用作动词，向东走。
4．西．望夏口，东．望武昌：名词作状语，向西；向东。
5．正襟危坐而问客曰：使动用法，使……正。
特殊句式：1．苏子与客泛舟游于赤壁之下：状语后置2．月出于东山之上，徘徊于斗牛之间：状语后置3．寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟4．客有吹洞箫者：定语后置5．何为其然也：宾语前置6．而今安在哉：宾语前置7．此非孟德之困于周郎者乎：被动句【课文初探】1.作者在这一段中描写了哪些景物？描绘了一幅怎样的景象？有什么特点。
2016-2017学年高中语文必修二鲁人版 赤壁赋 学案1
赤壁赋学案【学习目标】1、了解苏轼生平和写作背景，理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
2、诵读课文，要求读准确，读流利。
3、依照教材和工具书，完成自主学习，掌握重要的文言词语，完成知识积累。
4、体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色。
【学习重点】1、学习和积累有关的文学常识，掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等。
2、指导学生体味其用词的精练准确和生动形象，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。
【学习难点】体会本文诗情、画意、理趣的完美融合。
作者简介苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士,四川眉山人。
北宋著名政治家,文学家，诗人，画家，书法家。
与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”。
21岁中进士，一生仕途坎坷。
正是人生的苦难造就了这位“古今第一才子”的文学成就，而他的成就是多方面的，涉及到诗与黄庭坚并称“苏黄”，词开创了豪放派词风，与辛弃疾并称“苏辛”，散文为唐宋八大家之一，书法为宋代四大书法家之一（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）。
写作背景元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。
出狱后，被贬黄州团练副使。
在这里，为排遣内心郁闷，他经常来赤壁矶游览眺望，或泛舟江中。
他先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》这些名篇。
《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
关于“赋”这种文体这篇文章的体裁是“赋”。
赋体出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
“赋”的特点：赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。
在语言上使用新奇美丽的辞藻。
另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。
借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
高中语文1赤壁赋学案(无答案)鲁人版必修2
《赤壁赋》
【学习目标】
1、帮助学生了解文体知识，督促学生读懂本文的字词句含义，并自主对内容进行梳理。
2、启发、引导学生在诵读中体会并表现本文的情感变化和思想意蕴。
3、让学生在读懂本文的基础上更进一步了解苏轼的人生经历和他面对人生风雨时的达观态度，从而对自己的成长有所启示。
【课时安排】三课时
第一课时
【自学自测】
1.知人论世：阅读《非常学案》“作者名片”“写作背景”“文体知识“部分
2.朗读全文，要求：（1）读准字音，读清句读，读出语气
（2）用自己的话翻译全文
3.课前自测：完成《非常学案》基础梳理部分。
4.阅读《非常学案》的文章《永远的苏轼》。
5.我的问题：
【自研自悟】
活动一：自主学习成果交流
各小组选派代表班内展示预习案的3个问题
活动二：
1.整体感知文本，梳理文脉。
2.品读文章1、2段，写一段赏析性的文字，学习作者是如何做到情景交融的。
3．品读文章第三段，结合文本分析你是怎样理解作者文中写到的“客之悲”的？
【自练自提】
纵一苇之所如，_______________。
舞幽壑之潜蛟，_______________。
______________，渺沧海之一粟。
______________，抱明月而长终。
第二课时
【自学自测】
读文本第四自然段，通译全段，圈画重点字词。
【自研自悟】
品读第四自然段，思考本段抒发了作者怎样的人生感慨。
【自练自提】
熟练背诵并准确默写全文。
2016-2017学年高中语文必修二鲁人版 赤壁赋第一课时 学案
《赤壁赋》学案第一学时［自学要点］1、了解苏轼和赋的有关常识。
2、能够熟练地诵读课文。
【新知预习】一、文学文体常识1、作者作品苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家，书画家。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。
宋神宗熙宁年间，王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，登哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
苏轼是“唐宋八大家”（指唐宋时期的八个散文家，即韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）之一。
其文汪洋恣肆，明白畅达；其诗清新豪放，善用夸张比喻；其词开豪放一派，对后代很有影响。
苏轼学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
论书法，他与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”。
他善画竹木怪石，其画论、书论也有卓见。
他是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名，并称“苏黄”；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，同为豪放派词人。
苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》等传诵甚广。
少数诗篇反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。
诗文有《东坡七集》等。
2、文体知识赋，中国古典文学的一种重要文体。
在古代，特别是在汉唐时期，诗与赋往往并举连称。
它外形似散文，内部又有诗的韵律，是一种介于诗歌和散文之间的文体。
作为一种特殊的文学体裁，在汉代是铺张扬厉、繁缛富赡的，被称为大赋。
到了六朝讲求对仗工稳、字句整饬，称为律赋。
语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；语音上要求声律谐协；文辞上讲究藻饰和用典。
经过长期的演变过程，发展到中唐，在古文运动的影响下，又出现了散文化的趋势，不再讲究骈偶、音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，称为“文赋”，如杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》。
2020版高中语文 第一单元 山水神韵 第1课 赤壁赋学案 鲁人版必修2
赤壁赋论超越人生是一条奔腾不息的河流，永远不会停留在一个地方，也不会停留在某一阶段，它需要不断地超越。
超越，是升华，是突变，是人生不可缺少的阶段。
正是这种超越，才使人类从愚昧无知的远古走到文明昌盛的今天。
你欲超越高山大海，你可想到过超越自我？超越自我是生命的要求。
尼采说：“生命企图高树起自己的云梯——它渴求眺望到遥远的地方，渴望着最醉心的美丽——因为它要求向上！”“生命企图升起，升起而超越自己。
”生命渴望的远方，就是我们每个人自己选定的目标和理想。
超越自我的过程就是创造的过程。
人活在世上，不能只贪图安逸享受。
慵懒自私的人，永远也享受不到人生的真正乐趣。
只有努力创造，全力拼搏，拼命超越，才能在激烈的竞争中占有自己的位置，使生命的碰撞发出耀眼的火花。
那些视艺术为生命、视科学为灵魂的人，从来不会停步，伟大导师的非凡创造便是超越生命的典范。
哥白尼的日心说，拿破仑的壮举，莎士比亚、巴尔扎克的传世之作，马克思的革命理论……他们超越了时空架起的天然屏障，征服和影响着这世界上世世代代的人们。
超越自我意味着不断地追求，顽强地奋斗；意味着走前人没有走过的路，在你所从事的工作中开拓新的天地。
你想超越吗？那你就先要认识自身的不足，克服自己的弱点，克服懒惰、虚荣、固执等陋习。
这样，你便迈开了走向成功的第一步。
要活着，就要奋斗，就要超越。
有了这种信念，你就会不断地调整自己的生活目标，不断赋予它新的内容和新的色彩；你会在奋斗中进一步完善自己，更新自己；你会在不断超越中实现自己的生命价值，从一个高峰跃向另一个高峰，在峰巅之上领略那迷人的风光。
微感言：____________________________________________________木受绳则直，金就砺则利。
——《荀子》赏读：木料经过木工用墨线(木工用具)画直线加工以后，就变直了；金属物品在磨刀石上磨砺后，就能锋利。
这两个比喻用来说明人经过学习磨练，自我反省，就会变得聪慧明智，不犯错误，也越来越坚强。
2016-2017学年高中语文必修二鲁人版 赤壁赋 学案
《赤壁赋》学案【目标择定】1.通过反复吟诵，品味文章的音韵美和意境美。
2.感悟诗人对人生的思考，赏析哲学之美。
3.引导学生树立正确的人生观，培养他们在困境中保持乐观、豁达的生活态度。
4.积累重点文言字词及句式。
第一部分【探究一径】【主问题】在苦难中，诗人是如何向自然与唯美转身的？1. 朗读全文，谈谈你读了《赤壁赋》后有什么整体感觉？2.读好文章，如饮甘泉，如饮醇酒，如沐春风，难道就没有与人分享你的感受的冲动吗？大声的吟诵你喜欢的诗句吧，大胆地把你的感受与大家分享吧！3.人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。
这段话是经典剧《班昭》中的一段精彩台词，它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。
我们在这里读到的是锦绣文章，你能谈谈这锦绣文章是在什么情况下写出的吗？4．在孤寂与悲苦中，我们大多数人是怎么做的？即使伟大若曹操、李白等伟人，又是怎么做的？5.而苏轼又是怎么做的呢？朗读原文后作答。
６．作者是如何阐发自己的人生感悟的？７．如何评价作者的观点？８．文章给你什么启迪？诗意的想法要用诗意的语言来描绘。
【再问再新】第二部分必修②第三单元第9课《赤壁赋》对应检测5.下列各组加横线虚词的意义和用法判断正确的一项是( )①苏子愀然②何为其然也③此非孟德之困于周郎者乎④寄蜉蝣于天地A．①②不同，③④不同 B．①②不同，③④相同C．①②相同，③④相同 D．①②相同，③④不同。
6.从修辞角度来看，下面句子不同类的一项是( )A．月明星稀，乌鹊南飞 B．酾酒临江，横槊赋诗C．哀吾生之须臾，羡长江之无穷D．挟飞仙以遨游，抱明月而长终二、课文探究检测7．下列对原文内容的理解分析，不正确的一项是( )A．文章第一段写作者夜游赤壁的情景，天光、水色连成一片，浩瀚的江水与洒脱的胸怀，在作者的笔下腾跃而出。
这段文字以景抒情，融情入景，情景俱佳。
B．第二段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
高中语文鲁人版精品教案《山东人民出版社高中语文必修2 1 赤壁赋》
《赤壁赋》第二课时学习目标：1借助文下注释自主疏通字词句意思。
2掌握文中重要实词的含义和特殊句式。
3体会作者的感情变化和“悲”的内容。
学习重点：1、2学习难点：3一、复习式导入1苏轼与客游赤壁时情感变化如何？2夜游赤壁乐在何处？3学生背诵第一段。
师：苏子秋夜荡舟，风月无边，他感到很快乐，快乐了就要喝酒，喝酒喝得高兴了就开始唱歌。
（借此引入第二段的学习）二、赏析第2、3段夜游赤壁，本是一件“饮酒乐甚，扣舷而歌”的乐事，但随后却由喜转悲，那么悲从何来呢？又“悲”什么？1自由诵读2遍，对照注解，自由质疑（约10分钟），疏通课文大意。
2强调重点字词、句式。
问题：什么原因让心情由乐转悲？师讲：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。
在这个时候，喝酒喝得很高兴，扣舷而歌之，你看他是怎么唱的？敲打着船舷而唱。
那么唱什么呢？请大家把歌词内容大声齐读出来（学生读）：“歌曰：‘桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
’”大家注意歌词的最后一句“望美人兮天一方”这里的美人是什么意思？（生答圣君贤臣或美好理想）你们注意到了没有，在屈原的作品里常常有一种比喻，用鲜花香草来比喻……（引导学生说出内容）高洁的品质或圣主明君，然而这里苏轼也想到了这个，难道说苏轼的心中也有隐忧微愁吗？他也不如意吗？这就让我们想到上节课讲到过的一个内容，苏轼被贬黄州，政治上很不如意，所以他心中很郁闷。
师讲：由于苏轼心中有这样的悲情，所以才能唱出这样的歌，听出这样的声。
什么样的声？（生答箫声）什么样的箫声？（见原文描述）听到我唱歌了，那客人就按着曲调伴奏，你们有没有听到过箫声？你觉得箫声是怎样的？（学生回答）那么作者是怎么来描述“箫声”的？（学生思考回答）作者用了四个比喻、两处夸张来渲染箫声的悲凉，正是这种如怨如慕，如泣如诉的箫声触动了作者受挫之后的那种隐忧微愁，在这种情况下触景伤怀，浮想联翩，悲从中来。
师：那么这第二段在文章中起到一个什么样的作用？生：承上启下的过渡作用，情感上由乐转悲。
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1.1 赤壁赋学案◎课前自主【走进作者】杜牧（公元803-852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西省西安市）人。
晚年居长安城南樊川别墅，后世因称之“杜紫微”、“杜樊川”。
祖父杜佑，曾官至宰相。
西晋杜预，是他的十六世祖。
他从十五六岁起，博读经史，关心时政。
唐文宗大和二年进士，历任监察御史，黄州、池州、睦州等地刺使，以及司勋员外郎、中书舍人等职。
杜牧有政治理想，但由于秉性刚直，屡受排挤，一生仕途不得志，因而晚年纵情声色，过着放荡不羁的生活。
杜牧的诗、赋、古文都负盛名，而以诗的成就最大，与李商隐齐名，世称“小李杜”。
其诗风格俊爽清丽，独树一帜。
尤其长于七言律诗和绝句。
【识记积累】字音：属（zhǚ）窈窕（yǎo tiǎo ）少（shǎo ）焉酾（shī）冯（píng ）倚歌而和（hè）之袅袅（niǎo ）嫠（lí）妇愀（qiǎo）然缪（liáo）舳（zhú）舻(lú) 槊（shuò）糜（mí）扁（piān ）舟渚（zhǔ）通假字：1．举酒属．客：“属”通“嘱”，这里指劝人饮酒2．浩浩乎如冯．虚御风：“冯”通“凭”，乘，御，驾。
3.山川相缪：“缪”通通“缭”，盘绕词类活用：1.舞．幽壑之潜蛟，泣．孤舟之嫠妇：使动用法，使……起舞；使……哭泣。
2．侣．鱼虾而友．麋鹿：意动用法，以……为侣；以…为友。
3．方其破荆州，下江陵，顺流而东．也：名词用作动词，向东走。
4．西．望夏口，东．望武昌：名词作状语，向西；向东。
5．正襟危坐而问客曰：使动用法，使……正。
特殊句式：1．苏子与客泛舟游于赤壁之下：状语后置2．月出于东山之上，徘徊于斗牛之间：状语后置3．寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟4．客有吹洞箫者：定语后置5．何为其然也：宾语前置6．而今安在哉：宾语前置7．此非孟德之困于周郎者乎：被动句【课文初探】1.作者在这一段中描写了哪些景物？描绘了一幅怎样的景象？有什么特点。
表达了作者怎样的情绪？抒情方式是什么？2. 作者在这四段中阐述的哲理是什么？表达作者怎样的感情？◎堂上演练1．写出下列加点字的拼音。
壬戌．．之章（）（）扣舷．而歌之（）苏子愀．然（）．．之秋（）（）歌窈窕舳舻．．千里（）（）酾．酒临江（）举匏．尊以相属（）挟．飞仙以遨游（）2．解释下列加点词的意义七月既．望（）举酒属．客（）白露横．江（）纵．一苇之所如．（）浩浩．．御风（）．．乎如冯虚倚．歌而和之（）山川相缪．（）正襟危．坐（）固．一世之雄也（）哀吾生之须臾．．（）知不可乎骤得则天地曾．不能以一瞬（）而吾与子之所共适．（）相与枕藉．．乎舟中（）山川相缪．( )3．指出下列各句中的划线词与例句中的加点词含义或用法相同的句子。
①《赤壁赋．》( )A．酾酒临江，横槊赋．诗，固一世之雄也。
B．刻唐贤今人诗赋．于其上。
C．岁赋．其二。
D．孰知赋．敛之毒有甚是蛇者乎。
②况吾与子渔樵于．江渚之上。
( )A．少焉，月出于．东山之上。
B．赵尝五战于．秦。
C．寄蜉蝣于．天地。
D．其势弱于．秦。
4．指出下列各句中句式与画线句句式相同的句子。
何为其然也?( )A．是故燕虽小国而后亡。
B．是以先帝简拔以遗陛下。
C．此非孟德之困于周郎者乎? D．何以战?5．下列不同于其他句式的一项是( )A．而又何羡乎？ B．而今安在哉？C．何为其然也？ D．故凡愚者莫我若也。
【文段精析】苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。
寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
知不可乎骤得，托遗响于悲风。
”苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。
盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
”1.分别比较下列两组句子中加点词语的意思，判断正确的一项是（）①徘徊于斗牛之间②相与枕藉乎舟中③扣弦而歌之④倚歌而和之A.①与②相同，③与④不同。
B.①与②不同，③与④相同。
C.①与②相同，③与④也相同。
D.①与②不同，③与④也不同。
2.对下列句子中加粗词语的解释不正确的一项是（）A.逝者如斯。
逝：往。
B.而吾与子之所共适。
适：适应。
C.方其破荆州。
方：当。
D.固一世之雄也。
固：固然。
3.下列各句中没有活用词的一项是……………………（）A.西望夏口，东望武昌。
B.顺流而东也。
C.侣鱼虾而友麋鹿。
D.是造物者之无尽藏也。
4.下列对于这段选文的分析，不正确的一项是………………………………（）A.选文第一段“方其”以下八句，先从曹操兵力的强大和地盘的扩张写出了声势和气派，然后以“酾酒临江，横槊赋诗”八字勾画出曹操“一世之雄”的形象。
从文意看，这八句都是为“而今安在哉”一句蓄势。
B.选文第一段紧承上段的泛舟赏景之“乐”展开，突显一个“悲”字。
悲的原因是“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，这是一种消极的人生观和虚无主义思想。
C.选文第二段中作者以“变”与“不变”两者相提并论，注意到事物相辅相成的辩证关系，但实际上作者要阐明的主要是“不变”这一层意思，并以此表现豁达乐观的态度。
D.选文第二段，作者结合景物特征，巧妙地批判了“客”的观点。
但仔细看来，作者所阐述的“不变”只是宇宙万物无穷无尽，并未涵盖人生，以此来驳“客”的观点，稍显牵强。
5.翻译下列句子。
（1）盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎（2）且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
【课外文段】王粲字仲宣，山阳高平人也。
曾祖父龚，祖父畅，皆为汉三公。
父谦，为大将军何进长史。
进以谦名公之胄，欲与为婚，见其二子，使择焉，谦弗许。
献帝西迁，粲徙长安，左中郎将蔡邕见而奇之。
时邕才学显著，贵重朝廷，常车骑填巷，宾客盈坐。
闻粲在门，倒屣迎之。
粲至，年既幼弱,容状短小,一坐尽惊。
邕曰:“此王公孙也,有异才,吾不如也。
吾家书籍文章,尽当与之。
”年十七,司徒辟,诏除黄门侍郎,以西京扰乱,皆不就。
乃之荆州依刘表。
表以粲貌寝而体弱,不甚重也。
表卒，粲劝表子琮，令归太祖。
太祖辟为丞相掾，赐爵关内侯。
太祖置酒汉滨，粲奉觞贺曰：“方今袁绍起河北，仗大众，志兼天下，然好贤而不能用，故奇士去之。
刘表雍容荆楚，坐观时变，自以为西伯可规。
士之避乱荆州者，皆海内之俊杰也，表不知所任，故国危而无辅。
明公定冀州之日，下车即缮其甲卒，收其豪杰而用之，以横行天下。
及平江汉，引其贤俊而置之列位，使海内回心，望风而愿治，文武并用，英雄毕立，此三王之举也。
”后迁军谋祭酒。
魏国既建，拜侍中。
博物多识，问无不对。
时旧仪废弛，兴造制度，粲恒典之。
（《三国志·王粲传》）1.下列句中加点词的解释，不正确的一项是（）A.进以谦名公之胄．胄：后B.诏除．黄门侍郎除：授予官职C.仗大众，志兼．天下兼：兼善，兼济（使……受益）D.兴造制度，粲恒典．之典：掌管，主持2.下列各组句子中，加点的词的意义和用法不同的一组是（）①年既．幼弱，容状短小。
A②既．窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。
①然好贤而．不能用，故奇士去之。
B②溪虽莫利于世，而．善鉴万类。
①乃．之荆州依刘表C②项伯乃．夜驰之沛公军。
①文武并．用，英雄毕立。
D②并．虫亦不能行捉矣。
3.以下句子分别编为四组,全都表现王粲才能突出的一组是（）①左中郎将蔡邕见而奇之②才学显著,贵重朝廷③闻粲在门,倒屣迎之④年既幼弱,容状短小⑤年十七,司徒辟,诏除黄门侍郎⑥魏国既建，拜侍中⑦博物多识，问无不对A.①②③⑤B.①③⑤⑦C.②③④⑥D.②④⑤⑦4.下列对原文的叙述的分析,不正确的一项是（）A.王粲出身名门,才貌双全,少年得志,历仕汉魏二朝,直到进入朝廷的政治中心。
B.王粲在政治上依附曹操,曹操父子也倚重王粲。
C.当时袁绍、刘表都是地方割据势力,他们不能得天下的原因之一是不能重用人才,而曹操则与他们相反,这也是曹操能统一中国北方的重要原因之一。
D.在曹操政权建立之初,王粲给魏国订立制度,发挥了重要作用,也实现了自己的政治抱负。
◎拓展提升1．下列各组词语中加点的字读音完全正确．．．．的一组是（）A. 慷慨． kǎi 缔．结 dì镌．刻 juān 粗犷．kuàngB. 方遒． qiú漪．沦yī啮．啃niè发酵．jiàoC. 希冀． yì纨绔．． w án kù信笺． jiān 怪嗔．chēnD. 江渚． zhě愀．然 qiǎo酾．酒 shī功亏一篑． kuì2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A．殷勤罗琦斑斓推心至腹B．河畔脉膊寒喧淋漓尽致C．琐碎鞭笞书藉分道扬镳D．絮聒万籁漫溯素昧平生3．标点符号运用正确的一项是（）A．我还没有弄清楚，你是想让我去你那儿呢?还是你来呢?B．小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，宛延起伏，连接着高高的远山。
C．诸葛亮在《诫子书》中说：“静以修身，俭以养德。
”节俭不仅是经济方面的事,而且牵连到思想品质。
D．我说：“对不起，这么晚打扰你。
”“没关系，”他笑着说：“我习惯晚睡。
”4．依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（）①日本政界的一些人妄图日本侵华的历史，引起中日两国人民的强烈反对。
②端午节，民间有在身上挂香荷包的习俗，据说，这样可以疾病。
③有关夏收的物资供应、运输等方面的工作，他们也制定了的措施。
A．窜改驱除响应B．篡改祛除相应C．窜改祛除响应D．篡改驱除相应5．下列各句中，加横线的成语使用恰当的一项是( )A．对于帝国主义日益加紧的经济、文化侵略，清政府不但未加抵抗，反而开门揖盗，助纣为虐。
B．他虽然是第一次，但由于写的都是那天耳濡目染的事情，因此写得生动，新鲜，现实感强。
C．你有什么困难尽管说出来，我们一定鼎力相助。
D．北大荒虽然天荒地老，但经过农垦战士的开发，已成为我国重要的商品粮基地。
6．下列各句中，没有语病的一句是（）A．不能否认《大雪无痕》不是一部感人至深的优秀的电视剧。
B．通过“三讲”教育，使党员干部的思想觉悟有了很大提高。
C．我校的高考成绩突出，多次受到市教育局的表彰。
D．一人参军，全家光荣，参军之所以光荣，是因为它能保障人民的生命财产安全。