语文难忘的一天教学反思(四篇)

语文难忘的一天教学反思
从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。

如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。

从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。

所以，我决定把重点放在词句的品读。

把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。

在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。

分不清神态和动作。

分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。

对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。

课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。

本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽
然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。

好的地方：抓住了两个大问题：
1、为什么我的心情一开始比较紧张，后来就平静下来?
2、为什么说“我”忘不了这一天?
语文难忘的一天教学反思（二）
《难忘的一天》这篇文章是继《邓小平爷爷植树》后的又一课关于邓爷爷的文章。

我对这样的文章是存在害怕的，因为小朋友对邓小平的熟悉程度还不够深。

幸亏原来学过一篇，所以对这篇文章还有稍微有点把握的。

走进课堂，我首先让孩子们分三步感知课文：一听，听明白，这篇课文讲了什么;二读，读正确、读通顺、读流利;三读，带着自己的感情读。

“难忘的一天”难忘在哪里呢?这不就是贯穿整篇课文的线索吗?这不正是一个牵一发而动全身的问题吗?这不正是教学这篇课文的一个很好的切入点吗? 初读课文之后，我先让学生把文中对邓爷爷神态、动作、语言描写的句子全部找出来，然后通过反复的朗读，让其找出关键的词语。

要知道，“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。

也就是说，正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解：如：学生学习第三自然段时对“慈祥”、“和蔼可亲”的理解会有一定的困难，这时我采用了范读“他带着慈祥的微笑向我走来。

”从我稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。

理解“和
蔼可亲”时，也是如此，“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。

看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。

”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。

于是，在孩子们扫清了阅读障碍后，我问他们：“小作者为什么称这一天是难忘的一天呢?难忘表现在哪里?”请同学们再读课文，找出你认为能够表现这一天难忘的句子或段落大声地读出来。

不一会儿，小手纷纷举了起来。

有的说：“因为这一天，我见到了别人难得一见的邓爷爷所以难忘。

”;有的说：“邓爷爷是那么地慈祥、那么地和蔼，所以令我特别难忘。

”;有的说：“我的计算机表演很成功，所以觉得难忘。

”;还有的说：“邓爷爷说的话让我特别难忘。

”有了这些理解，课文朗读自然是绘声绘色了，邓爷爷和蔼可亲的形象也在孩子们的心里留下了深刻的印象。

不过让孩子们理解“计算机的普及要从娃娃抓起。

”这句话，明白自己肩上的重任确实花费了一定的功夫。

因为孩子们的家里都有电脑，对电脑的操作也都略懂一二，所以对当时的背景很难理解，我适时对当时的背景作了补充说明。

就这样我一步一步地按着顺序竟然把课文顺利完成了，我很是开心。

语文难忘的一天教学反思（三）
课堂上，我首先让学生谈谈自己知道的有关邓爷爷的事，从而引
出了课题《难忘的一天》。

接着，提出问题：难忘的一天是哪一天?
这一天的什么事让他难忘?让学生自由读课文，学习生字词，思考回答以上两个问题。

解决了生字词，回答了问题后，引导学生找出描写作者心理活动的句子。

体会为什么紧张?又为什么激动?到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来?通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里;从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

这篇课文的教学，使我想到语文教学：
一、要有一条线。

这条线可以是课文的行文主线，也可以是师生的教学线索。

本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。

我在教学中，就按照这样的顺序组织教学，相得有条有理。

二、要教学的切入点。

利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。

想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。

我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

三、要让学生品读。

从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件
我为邓爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。

从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。

把重点放在词句的品读。

把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。

抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。

本课不足：学生朗读的增量不明显，朗读语气过于平淡，有待以后教学的进一步改进。

语文难忘的一天教学反思（四）
回顾一次难忘的语文教学，我发现自己在这一天的教学中遇到了不少问题。

尤其是在教学设计和教学手段上，有许多地方需要加以改进。

通过这次反思，我希望能够找到问题所在，并且找到解决问题的方法，以提高自己的教学水平。

首先，我发现在这一天的教学设计上存在不足。

我在设计教学内容时，没有充分考虑到学生的实际情况和个体差异。

我将所有学生都当作相同的整体来进行教学，而没有根据学生的不同程度和学习能力进行差异化的设计。

这导致一些学生在课堂上跟不上我的教学进度，而另一些学生则感到无聊和枯燥。

为了解决这个问题，我需要更多地了解每个学生的情况，运用不同的教学方法和手段来满足他们的学习需求。

其次，我在这一天的教学中使用的教学手段不够多样化。

我主要采用的是讲授和板书的方式，而忽视了其他一些更具趣味性和活跃性的教学手段。

这导致学生的参与性不够，他们对课堂内容的理解和记
忆也不够深入。

为了解决这个问题，我可以运用多媒体技术和教学工具，如图片、视频、音频等，来增加课堂的趣味性和互动性。

同时，我也可以设计一些小组活动和角色扮演等，来让学生更主动地参与到课堂中来。

此外，我还发现我在这一天的教学中缺乏及时的反馈和评价机制。

虽然我在课堂上进行了一些提问和解答学生的问题，但我没有对学生的学习情况进行全面的了解，也没有对他们的学习成果进行评价和反馈。

这导致我无法及时发现学生的问题和困惑，也无法及时调整自己的教学方法和策略，使学生能够更好地学习。

为了解决这个问题，我可以引入一些课堂评价和测验的方法，如小组讨论、个人表现评分等，来了解学生的学习情况，并给予及时的反馈和指导。

最后，我还发现在这一天的教学中存在着自我局限性和固定思维的问题。

我在教学中遵循着一条固定的思维路径，没有给学生提供更多的思考空间和创新的机会。

我也没有及时调整自己的教学策略和方法，以适应不同学生的学习需求。

为了解决这个问题，我需要不断地更新自己的知识和教育理念，学习新的教学方法和手段，以提高自己的教学水平和创造力。

总的来说，这次反思让我意识到了我的教学存在的不足和问题所在。

通过这次反思，我下定决心改进自己的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣，使语文教育更具意义和价值。

我相信通过不断地反思和改进，我能够成为一名更好的语文教师。