2018-2019学年高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第七单元一 郑人有且买履者 教案2 Word版含解析

《郑人有且买履者》教案
一、教材分析
《韩非子》是《先秦诸子》教材中的最后一个单元，之前的课程已涉及儒家、道家、墨家等景点段落的学习。

在学生已有的基础上，再加上这一段时间的学习，学生绝大部分都对先秦诸子各家学派的文化背景有了一定的了解，并掌握了一定的语言基础。

但由于很多知识点并没能做到牢记于心，故本课的教学重点仍放在基本字词的翻译以及学习古代议论文的论证方法。

再者，《韩非子》选文中大都为有深刻哲理的寓言故事，学生学习兴趣较大。

二、学情分析
本课授课班级为三江中学高二十一班，为年级文科重点班。

虽为重点班，但学生水平参差不齐，绝大部分同学在文言文阅读方面表现吃力，但学习兴趣浓厚，课堂氛围较活跃。

三、教学目标
1.知识目标学生能熟读文本，掌握重点实词、虚词的意义及用法，
能够翻译重点语段。

2.能力目标通过对课文的学习和分析，学生能够总结寓言故事的特
点，领会本课寓言故事的寓意，理解作者的思想观点与情感态度。

3.情感目标和价值观目标通过学习，培养学生对文言文学习的兴趣
与热爱，培养学生善于思考以及知识迁移的能力，努力做到能将课本知识与生活相联系，感悟韩非子思想对现实生活的指导意义。

四、教学重点及难点
1．教学重点
1.1了解寓言故事的特点，感悟寓意。

1.2理解本文作者的思想观点。

2.教学难点
培养知识的迁移能力，能够理解作者的思想观点对现实生活的启示意义。

五、教学方法
讲授法、问题法
六、教学手段
PPT
七、教学过程
1.导入新课
看图片猜成语的小游戏，导入新课学习。

PPT上分别展示“守株待兔”、“自相矛盾”、“螳螂捕蝉”的图片，让学生猜出成语。

由这些成语故事引出“郑人买履”的图片，让学生思考，这个故事又说了什么？
设计意图：借助学生感兴趣的图片，调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2．展示学习目标，明确学习要求
2.1 在PPT上展示本课学习的三大目标，让学生齐读，明确本堂课的教学内容与目的。

设计意图：明确指出学习要求，引导学生明确课堂学习任务，使之学习有方向，并方便学生自查自纠。

2.2 简单介绍作者的生平及思想
3.检查预习情况，正字音
请．许学者 qíng 或者不宜．今乎 yí郢．书 yǐng 遗．燕相国书 wèi 燕说． shuō王大说． yuè
设计意图：检查学生预习情况可以有效帮助师生快速进入课堂，同时提高学生对字音的重视度，养成良好的语文习惯。

4.初读语段，通字词，疏文意
学生齐读课文，分小组合作讨论，解读重点字词的意思、用法，翻译重点语句。

4.1 卜妻为裤
（1）同桌合作解释字词，PPT上用红色字体标注重点字词
请、学者、行、宛曼、宜、更、写、弊、意、度
教师补充、复习字词用法：
学者：古今异义词。

古义：求学的人今义：在某个领域有一定成就的人
A. 用于联合结构，表并列。

如：任重而道远敏于事而慎于言《论语》
B. 表顺承。

如：择其善者而从之《论语》
而 C. 表转折。

如：青取之于蓝而胜于蓝《劝学》
D. 表修饰。

如：吾尝终日而思矣《论语》
E. 表递进。

如：君子博学而日参省乎己。

《劝学》
A.“有的人”“有人”，作主语。

如：或五十步而后止，或百步而后止。

《孟子》或 B. “有时”。

如：云霞明灭或可睹《梦游天姥吟留别》
C. “或者”
（2）学生翻译重点语句
要求全班同学课堂上当场翻译句子，然后请同学回答。

翻译：先王之言，有其所为小而世意之大者。

有其所为大而世意之小者，未可必知也。

4.2郢书燕说
（1）同桌合作解释字词，PPT上用红色字体标注重点字词，解决重点句式字词：遗、相国、夜、书、过、白、以、意
句式：举烛，非书意也（判断句）举烛者，尚明也（判断句）
教师归纳总结判断句类型：
A.……也：明日，子路行，以告。

子曰：“隐者也。

”《论语·子路从而后》
B. …者，…也：南冥者，天池也。

《逍遥游》
C. …，…也：项脊轩，旧南阁子也。

《项脊轩志》
D.用副词“乃”、“即”、“是”、“为”等表判断：如今人方为刀俎，我为鱼肉。

《鸿门宴》
E.用“非”表否定的判断：六国破灭，非兵不利战不善。

《六国论》
（2）学生翻译重点语句
要求全班同学课堂上当场翻译句子，然后请同学回答。

翻译：举烛者，尚明也；尚明也者，举贤而任之。

4.3郑人买履
（1）同桌合作解释字词，PPT上用红色字体标注重点字词，解决重点句式
字词：且、度、坐、乃、反
句式：何不试之以足（状语后置句）无自信也（宾语前置句）
（2）学生翻译重点语句
要求全班同学课堂上当场翻译句子，然后请同学回答。

翻译：A. 何不试之以足 B. 无自信也
设计意图：学生通过讨论，互相学习解决重点字词的意思及词类活用等用法可以加深其学习印象，教师以学习过的句子复习字词的用法，归纳总结常见句式类型，帮助学生回忆、加深印象并学会迁移，课堂上当场翻译可以有效地了解学生对知识点的掌握程度。

5.文本分析
5.1 选段2中写了几则寓言故事？请用简练的语言概括其内容？
明确：卜妻为裤郢书燕说郑人买履
5.2 这几则寓言的寓意是什么？分别反映了韩非的哪些观点？
（1）卜妻为裤
寓意：讽刺那些刻板守旧、不知变通的人
观点：效法先王或古代要懂得变通
（2）郢书燕说
寓意：批评当今学者曲解古人之意
观点：理解古代帝王的话不能妄加猜测、穿凿附会
（3）郑人买履
寓意：讽刺墨守成规、迷信教条的人
观点：要根据现实研究和制定治国方略
5.3（重点讨论）这几则寓言故事给了你怎样的启示呢？请结合实际谈谈你的看法。

（1）卜妻为裤
启示：世界在运动，时代在发展，形势在变化，历史在前进。

要想适应不断发展变化的大势，人的思想也要随之改变。

无论是解决生活中的问题和困难，还是提升自我，善于变通的思维和方法都是有助于一个人取得成功的。

变通决定出路，学会变通就能在种种困境、麻烦面前游刃有余。

不变通就无法创造更高的价值，就只能守在原地，永远无法突破。

（2）郢书燕说
启示：我们应该正确全面理解书本或者他人的意思,不能穿凿附会，曲解其原意。

（3）郑人买履
启示：我们要根据事情的变化去处理事情，不能墨守成规。

事情变了，处理的方法也要跟着变。

设计意图：给学生较为充足的时间思考、讨论，然后请同学谈其看法，教师要注意点评。

培养学生有意识走出课堂，学会用课堂上的知识回答生活中的问题，学会知识的迁移，培养学生关注生活、热爱生活的良好意识与习惯。

6.作业布置
（1）课文配套练习
（2）预习下节课内容
教学反思：
世上难以找到完美无缺的艺术，任何事物似乎都会伴随着一些遗憾与不足。

教学这门艺术亦是如此。

《韩非子选读——郑人有且买履者》一课讲完了，课后回想，有收获也有遗憾。

进入高二以来，从《古代诗歌散文阅读》到《先秦诸子》，我们接触的大多数都是文言文。

这节课我选择了韩非子的作品来讲，主要考虑的是韩非子本人有一些传奇的经历，另外，《韩非子》的文章主要以寓言故事为主。

《韩非子》的寓言故事主要取材于历史事迹和现实，很少有拟人化的动物故事和神化幻想故事，没有超越现实的虚幻境界和人物。

他的寓言形象化地体现了他的法家思想和他对社会人生的深刻认识。

题材的平实，使韩非寓言不象庄子寓言那样恢诡谲怪，但他作品的语言在艺术上却并不平淡，而是构思精巧，描写大胆，语言幽默，于平实中见奇妙，具有耐人寻味、警策世人的艺术效果。

从这一点来看，我认为他的文风将会很好地吸引学生。

此外，我也希望学生在课堂上通过学习韩非这些取材于生活的故事中，学会去关注生活，学会从生活中走进课堂，再从课堂上走进生活。

希望学生能在已有的生活认识基础上，通过课文的学习，补充完善自己的思想，学会思考，有自己的主见和想法。

因此，我选择了学生熟悉，但又没有深入了解并思考过的寓言：郑人买履。

我的导入以看图猜成语开始。

选取学生们比较熟悉的韩非的寓言故事的成语图片，如守株待兔、自相矛盾等引入课文郑人买履，既缓和了课堂上学生因是公开课而紧张的气氛，同时也调动学生的学习兴趣。

这次的导入比较成功，课堂氛围较轻松，学生较活跃，收到了我的预期效果。

接下来是检查预习情况，主要是通过齐读、个别回答的方式，检查字音的预习情况。

效果较好，学生都已做好预习。

课文学习部分主要采取小组协作的方式。

两人为一组，一个负责找出重点实词并解释词义及用法，一个负责找出重点句式并翻译重点语句。

但由于学生基础不够牢固，这部分进行得不够顺畅。

在进行课文重点语句翻译的时候，如果没有课文注释学生会进行得比较困难。

并且这样翻译只是集中在个别回答问题的同学身上，没能做到检查全班同学的掌握程度。

在学习到课文重点，分析寓言故事的寓意及体现出的韩非观点时，学生出现卡壳现象，没能完全跟着教师思路走。

反观我的这节课，反思主要有：
一、随机应变
课堂上有时候会出现一些我们无法预料或估计的情况，这就要求教师在教学过程中要能做到随时掌控整个课堂，对于一些意料之外的回答，教师要能够及时化解，保证课堂秩序。

例如在让学生谈寓意对自己的启示时，有位同学在回答郢书燕说的启示时，以我国成立经历了漫长的曲折历史为例子，这是不符合的。

这时，教师就要及时纠正了。

二、用全面的眼光看问题
这点主要是说，在教学中思考问题不应主观片面。

例如在评价韩非子的思想时，不应该片面的评价，应该放在特定的历史环境中，横向的、客观的、全面的看待他。

功过得失让学生们自由的评说，只要言之成理，而教师就应该站在更高的层面上全面看问题。

三、遗憾。

教学过程中也遇到了一些问题，造成了不少遗憾，例如：对学生的学情考虑不够，造成部分教学时间和重点的偏差。

另外，课堂上读书声过少，学生没能真正品位韩非语言的特色；课文重点语句翻译没能落实到全班同学，无法确定全体同学的学习情况。

但不管如何，一节课下来，学生在课堂上真正能学到多少，掌握多少，才是一名教师应该努力掌握并做到的，也是我以后努力的方向。