九年级语文下册 第一单元 2 石缝间的生命上课课件 语文版
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浮沉千年 却无法了却
你躲在枝头哭泣 落英缤纷
相同：赞美身处逆境而顽强生长的精神。
从观赏者的角度去看、去欣赏与写作。 不同：
课文强调的是当生命“飘落在石缝间时” 不要“凄凄切切”，顽强生长，给一切生命 以鼓舞，以榜样。
课文强调的是“愿一切的生命都要敢于 去寻求最艰苦的环境”，使自己的精神境界 得到升华。
第2课 石缝间的生命
新课导入
赋得古原草送别
白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
作者简介
林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1955 年受“胡风反革命集团”怨案株连，被定为“胡 风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分 子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。 直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。现 为天津市作协专业作家。代表作有诗集《无名 河》、中篇小说《丑末寅初》《高买》、长篇小 说《桃儿杏儿》等。其中《无名河》曾获全国优 秀新诗集奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说 奖。1998年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文 学奖。
3、第九段说石缝间顽强的生命，是生物学的、 哲学的、美学的，如何理解？
4、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它具有如 此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这 种“力量”表现在哪些方面？
5、为什么文章开头说石缝间的生命是“倔强的 生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段 间是什么关系？
拓展延伸
比较本文与《悬崖上的一棵树》 表述主旨、写作角度的不同。学生小 组讨论，阐述观点。
字词注音
潸（shān）然 采撷（ xié ） 吮（ shǔn ）吸 扼（ è ）制 贫瘠（ jí ） 枯萎（ wěi ） 狭隘（ ài ） 不屑（ xiè） 佐（ zuǒ )餐 驾驭（ yù ） 藤蔓（ wàn ） 繁衍（ yǎn ） 怨艾（ ài ） 黑黝黝（ yǒu ） 震慑（ shè ）
文章感知
悬 崖 上 的 一 棵树
• 你卓绝 • 以无可比拟的高度 • 远离一切尘俗的喧嚣 • 精美的叶片 • 绽放在意象的枝头 • 绝美绝伦 • 像中世纪欧洲的雕塑 • 展示一种眩目的辉煌 • 不可企及
• 坚壁清野 • 你固若金汤
蓝天鸽哨 催开你凝聚千年不醒的梦 春雨潇湘 唤醒你最终美丽的颜容 魂梦一生 牵系你 不曾遗忘的承诺
扎 (体现一种力量) 钻 (表现生长艰难)
课文解读
1、第五段中“生命就是这样地被环境规定着，又 被环境改变着”具体指什么？ 2、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己， 认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到 最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认 识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？ 说明了什么？
请思考这是怎样的“石缝”，这 又是怎样的“生命”？
◆ 这是不毛的石缝。 ◆ 这是倔强的生命，又是丛生的生命。
作者分别从哪三种具体的植物形态 来写石缝间生命的顽强。
（无名）野草图——生机不可 扼制
（苦苦）山花图——生命就 是拼搏
（参天）松柏图——使高山 有了灵气
“两三片”点出 小草之小，“长长的 细瘦的薄叶”点出营 养之贫瘠。
学生再读课文，划出自己认为写得 最好、最精彩、最能表达作者情感的句 子，边划边体会这些句子的作用。
以“我赞美石缝间的生命”或“ 我愿做石缝间的生命”为开头，写 一段话。
主题延伸
• 本文写于1983年，这是一个思想解放，经济 发展，科技兴起，对外交流不断，一个充满 着新生的希望的时代。所以，作者这篇文章， 不仅是写给自己，也是写给那些在文革艰难 困苦中辗转幸存下来的同胞，也是写给历经 反右运动、大饥荒和十年浩劫的中华民族的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一（1）：总写——点题和交代写作缘起。
从三种具体的植物形态来写生
二（2—7）：分写 命的顽强
、说明原因
交代石缝间生命的由来
解释石缝间生命的意义
三（8—10）：总写——诠释和理解“石缝间的生 命”
朗读课文
• 石缝间的生命，有什么特点？ • 倔强：刚强不屈 • 石缝间的生命，给了作者怎样的感动？ • 潸然泪下
• ①开拓生存的境地，给世界以新的生 机，装点着荒山枯岭的层层葱绿。
• ②完备自己，让自己更为坚强，展示 出美的、壮丽的心灵世界。
课堂小结
本篇文章充满着作者对自强不息的生命 力的感慨，对壮丽人生的礼赞，石缝间的生 命是困厄中的人生的象征，它那顽强、坚韧 的生存意识和敢于战胜困境的作为是我们的 好榜样。愿每一位同学都能做生命的强者。
下列五句名言佳句中，哪两句与《石缝间的生命》 的旨趣最相近（ CD ）
A. 植物的生命要从它的绿叶中显示出来。—— （意大利 但丁）
B. 离离原上草，一岁一枯荣。——（唐 白居易）
C. 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击 还坚韧，任尔东西南北风。——（清 郑板桥）
D. 《野火烧不尽，春风吹又生》——（唐 白居易）
• 作者想对他们说什么？找出文中段落， 齐读。
思考
• 看惯世事炎凉，人情冷暖，经历过人世 的凄风苦雨的林希，他的心应是被打磨 得很坚硬冷酷的了，为什么看到这石缝 间小小的生命，会潸然泪下？
• 因为他们之间有相同的处境：都面对着 严峻的现实。
思考
• 想想石缝间生命的存在，在作者看来， 有什么样的意义和价值？
石缝间的蒲公英 田野上的蒲公英
躯干：不能长成高高的 叶片：枯萎失去光泽 茎： 坚韧苍老 根： 柔韧强固
高高的 叶片有光泽、叶片多
松柏图
躯干：扭曲地，旋转地，结着伤疤 枝干：伸展开了繁茂的枝叶 针叶：永不凋谢 树根：粗如巨蟒，细如草蛇，盘根错节
动词 团簇 耸立 爬满
(顽强) (不服输) (生命力极强)
石缝间的生命 象征 困境中的人生
赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神
托物言志
谈一谈：
从林希写这篇文章到现在，时 光又过去了将近30年，现在的你读 了这篇文章，有什么感受呢？
作业
关注民生，关注草根，同情和尊重 一切在苦难困境中挣扎求生的人，请寻 找身边的素材，以“生命的坚守”为题， 写一篇作文。
你躲在枝头哭泣 落英缤纷
相同：赞美身处逆境而顽强生长的精神。
从观赏者的角度去看、去欣赏与写作。 不同：
课文强调的是当生命“飘落在石缝间时” 不要“凄凄切切”，顽强生长，给一切生命 以鼓舞，以榜样。
课文强调的是“愿一切的生命都要敢于 去寻求最艰苦的环境”，使自己的精神境界 得到升华。
第2课 石缝间的生命
新课导入
赋得古原草送别
白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
作者简介
林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1955 年受“胡风反革命集团”怨案株连，被定为“胡 风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分 子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。 直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。现 为天津市作协专业作家。代表作有诗集《无名 河》、中篇小说《丑末寅初》《高买》、长篇小 说《桃儿杏儿》等。其中《无名河》曾获全国优 秀新诗集奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说 奖。1998年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文 学奖。
3、第九段说石缝间顽强的生命，是生物学的、 哲学的、美学的，如何理解？
4、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它具有如 此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这 种“力量”表现在哪些方面？
5、为什么文章开头说石缝间的生命是“倔强的 生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段 间是什么关系？
拓展延伸
比较本文与《悬崖上的一棵树》 表述主旨、写作角度的不同。学生小 组讨论，阐述观点。
字词注音
潸（shān）然 采撷（ xié ） 吮（ shǔn ）吸 扼（ è ）制 贫瘠（ jí ） 枯萎（ wěi ） 狭隘（ ài ） 不屑（ xiè） 佐（ zuǒ )餐 驾驭（ yù ） 藤蔓（ wàn ） 繁衍（ yǎn ） 怨艾（ ài ） 黑黝黝（ yǒu ） 震慑（ shè ）
文章感知
悬 崖 上 的 一 棵树
• 你卓绝 • 以无可比拟的高度 • 远离一切尘俗的喧嚣 • 精美的叶片 • 绽放在意象的枝头 • 绝美绝伦 • 像中世纪欧洲的雕塑 • 展示一种眩目的辉煌 • 不可企及
• 坚壁清野 • 你固若金汤
蓝天鸽哨 催开你凝聚千年不醒的梦 春雨潇湘 唤醒你最终美丽的颜容 魂梦一生 牵系你 不曾遗忘的承诺
扎 (体现一种力量) 钻 (表现生长艰难)
课文解读
1、第五段中“生命就是这样地被环境规定着，又 被环境改变着”具体指什么？ 2、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己， 认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到 最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认 识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？ 说明了什么？
请思考这是怎样的“石缝”，这 又是怎样的“生命”？
◆ 这是不毛的石缝。 ◆ 这是倔强的生命，又是丛生的生命。
作者分别从哪三种具体的植物形态 来写石缝间生命的顽强。
（无名）野草图——生机不可 扼制
（苦苦）山花图——生命就 是拼搏
（参天）松柏图——使高山 有了灵气
“两三片”点出 小草之小，“长长的 细瘦的薄叶”点出营 养之贫瘠。
学生再读课文，划出自己认为写得 最好、最精彩、最能表达作者情感的句 子，边划边体会这些句子的作用。
以“我赞美石缝间的生命”或“ 我愿做石缝间的生命”为开头，写 一段话。
主题延伸
• 本文写于1983年，这是一个思想解放，经济 发展，科技兴起，对外交流不断，一个充满 着新生的希望的时代。所以，作者这篇文章， 不仅是写给自己，也是写给那些在文革艰难 困苦中辗转幸存下来的同胞，也是写给历经 反右运动、大饥荒和十年浩劫的中华民族的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一（1）：总写——点题和交代写作缘起。
从三种具体的植物形态来写生
二（2—7）：分写 命的顽强
、说明原因
交代石缝间生命的由来
解释石缝间生命的意义
三（8—10）：总写——诠释和理解“石缝间的生 命”
朗读课文
• 石缝间的生命，有什么特点？ • 倔强：刚强不屈 • 石缝间的生命，给了作者怎样的感动？ • 潸然泪下
• ①开拓生存的境地，给世界以新的生 机，装点着荒山枯岭的层层葱绿。
• ②完备自己，让自己更为坚强，展示 出美的、壮丽的心灵世界。
课堂小结
本篇文章充满着作者对自强不息的生命 力的感慨，对壮丽人生的礼赞，石缝间的生 命是困厄中的人生的象征，它那顽强、坚韧 的生存意识和敢于战胜困境的作为是我们的 好榜样。愿每一位同学都能做生命的强者。
下列五句名言佳句中，哪两句与《石缝间的生命》 的旨趣最相近（ CD ）
A. 植物的生命要从它的绿叶中显示出来。—— （意大利 但丁）
B. 离离原上草，一岁一枯荣。——（唐 白居易）
C. 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击 还坚韧，任尔东西南北风。——（清 郑板桥）
D. 《野火烧不尽，春风吹又生》——（唐 白居易）
• 作者想对他们说什么？找出文中段落， 齐读。
思考
• 看惯世事炎凉，人情冷暖，经历过人世 的凄风苦雨的林希，他的心应是被打磨 得很坚硬冷酷的了，为什么看到这石缝 间小小的生命，会潸然泪下？
• 因为他们之间有相同的处境：都面对着 严峻的现实。
思考
• 想想石缝间生命的存在，在作者看来， 有什么样的意义和价值？
石缝间的蒲公英 田野上的蒲公英
躯干：不能长成高高的 叶片：枯萎失去光泽 茎： 坚韧苍老 根： 柔韧强固
高高的 叶片有光泽、叶片多
松柏图
躯干：扭曲地，旋转地，结着伤疤 枝干：伸展开了繁茂的枝叶 针叶：永不凋谢 树根：粗如巨蟒，细如草蛇，盘根错节
动词 团簇 耸立 爬满
(顽强) (不服输) (生命力极强)
石缝间的生命 象征 困境中的人生
赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神
托物言志
谈一谈：
从林希写这篇文章到现在，时 光又过去了将近30年，现在的你读 了这篇文章，有什么感受呢？
作业
关注民生，关注草根，同情和尊重 一切在苦难困境中挣扎求生的人，请寻 找身边的素材，以“生命的坚守”为题， 写一篇作文。