初中数学教学叙事

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八年级数学教育教学叙事随笔5篇

八年级数学教育教学叙事随笔5篇八年级数学教育教学叙事随笔【篇1】1、学科教师要加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、吸取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己平时惯有的不好习惯，从而形成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。

2、教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

比如数学概念、公式记忆法的化整为零的卡片记忆法、组合法、类比记忆法等等。

我觉得关键还应是并经常性地予以指导，使他们真正掌握这些方法，我们的教学一定会事半功倍。

3 、任务布置量一定要合理。

切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，一定避免出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样，既使我们严肃批评也收不到应有的效果。

4、学习任务从布置到检查我们一定要根据艾宾浩斯记忆规律曲线，科学合理且有计划性。

检查内容提前就让学生明确，量由少到多，及时检查新学知识，反复检查已学知识，检查可通过“自查——互查——教师查”的程序进行，在每一个环节之间留给学生补救的时间，应坚决避免“一检查作业，大部分学生不会，学生不会教师就生气，教师生气学生就挨批，学生挨批学习积极性就受挫”的现象发生。

5、千方百计想办法提高学生数学学习兴趣。

一要不断改进课堂教学，让所有学生都能积极参与学习过程之中，充分感受数学学习给自己带来的乐趣;二是不放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻能感受到成功带来的快乐;三是积极创设各种数学学习情景，认真开展各类英语学习活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣。

如组织开展数学角、数学小表演、数学竞赛等活动。

四要进一步密切师生关系。

教师应深入学生之中，及时了解学生学习动向，学习困难，知道学生所思所想，研究学生学习心理，走进学生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你，喜欢你，让学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。

初中数学教学叙事（精选10篇）

初中数学教学叙事初中数学教学叙事（精选10篇）在社会一步步向前发展的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编整理的初中数学教学叙事，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中数学教学叙事篇1以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。

慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来自于这个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。

原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。

因此，学生的思维被定向了，无法进行更好的建构，形成不了有效的认知结构，导致我们的教学效果不好。

所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。

基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：1、关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。

对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。

为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。

但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！2、以老师的无为造就学生的有为。

在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。

正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。

我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的？什么内容可以不讲？3、练在讲之前，讲在关键处。

只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题，他才能有“资本”与老师进行平等的对话、交流，他才能真正成为学习的主体。

基于核心素养要求的人教版九年级上册数学叙事

基于核心素养要求的人教版九年级上册数学叙事
在核心素养的指导下，人教版九年级上册数学的教学叙事应注重培养学生的数学思维、数学应用能力和创新精神。

以下是一个基于核心素养要求的人教版九年级上册数学教学叙事示例：
标题：探索勾股定理的奥秘
一、教学目标
1. 知识与技能：理解勾股定理的推导过程，掌握勾股定理的应用。

2. 过程与方法：通过观察、猜想、验证等过程，培养学生的数学思维和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：感受数学的美，激发学生对数学的兴趣和探索精神。

二、教学内容
本节课的主要内容是勾股定理的推导和应用。

首先，通过观察三个正方形的面积关系，猜想勾股定理。

然后，通过拼图法验证猜想的正确性。

最后，通过例题和练习，掌握勾股定理的应用。

三、教学过程
1. 导入：通过观察赵爽弦图，引导学生发现三个正方形的面积关系，从而引出勾股定理的猜想。

2. 探究：学生分组进行拼图验证，通过观察、分析和总结，得出勾股定理的推导过程。

3. 讲解：教师讲解勾股定理的应用，并引导学生思考生活中的勾股定理应用实例。

4. 练习：学生完成相关练习题，巩固所学知识。

5. 总结：总结本节课的主要内容和学习方法，强调数学思维和问题解决能力的重要性。

四、教学反思
本节课注重培养学生的数学思维和问题解决能力，通过探究活动引导学生自主发现勾股定理的奥秘。

同时，通过生活实例的讲解和练习，使学生更好地理解和应用勾股定理。

在教学过程中，教师应注意学生的参与度和课堂氛围的调节，以提高教学效果。

初中数学教育叙事(通用3篇)

初中数学教育叙事(通用3篇)转眼间又是一个学期的结束，回顾本学期的工作，有成功的喜悦，也有值得思考的地方。

本学期我支教到兵营中心学校担任九年级一个班的数学教学，在教学认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，不断提高自己的业务水平。

充实自己的头脑，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，学有所用，不断提高，在新的教学环境中，不断研究课堂教学，顺利完成教育教学任务。

下面我就这一学期中所做的一些工作做一下小结。

一、学生情况九年级上期是初中三年的关键时刻，学生取得好成绩才是最重要的事情。

但是本届九年级学生整体学习数学的能力相对较弱，且班级两极分化还很严重。

到目前经过一个学期的努力，学生基础知识有了一定的提高，学习态度也端正了许多。

今后还应该在这方面多多研究。

二、教学工作方面1、备好课。

本学期我每一节课前都认真了解学生情况，对教材的重点与难点把握好的基础上，及时的补充他们的缺陷，知道应补充哪些知识，怎样才能教会他们。

2、在课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的学习积极性，课堂语言简炼，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，精讲多练。

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、准备多媒体资源、如何安排每节课的活动。

4、为了提高教学质量，我还利用业余时间做好潜能生辅导工作。

初中阶段的潜能生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好这一部分学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，做到了从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。

从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和这一部分生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重；还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，拉近与学生的距离。

三、期末复习工作面向全体学生1、尽量让学生多练，加强解题过程训练。

初中数学教学叙事5篇

初中数学教学叙事初中数学教学叙事5篇教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。

下面是小编为大家整理的初中数学教学叙事，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

初中数学教学叙事篇1“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。

“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。

而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。

在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。

初中数学教研叙事(3篇)

第1篇一、背景在我国，初中数学教育是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。

为了提高初中数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组定期开展教研活动。

本文将围绕一次初中数学教研活动进行叙述。

二、活动主题本次教研活动的主题为“探究初中数学课堂中有效教学策略”。

活动旨在通过分析课堂教学中存在的问题，探讨有效的教学策略，提高数学教学质量。

三、活动过程1. 教研准备活动前，教研组长组织全体数学教师进行讨论，明确活动目标、内容和要求。

教师们纷纷结合自身教学经验，提出了一些在课堂教学中遇到的问题，如：如何激发学生的学习兴趣、如何提高学生的解题能力、如何培养学生的数学思维等。

2. 课堂观摩活动当天，教研组安排了两位教师进行公开课展示。

第一节课由张老师主讲，课题为“一元二次方程的解法”。

张老师通过创设情境，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。

在讲解过程中，张老师注重引导学生分析问题、解决问题，培养学生的数学思维。

第二节课由李老师主讲，课题为“图形的面积计算”。

李老师运用多媒体教学手段，将抽象的数学知识形象化，使学生更容易理解。

3. 评课议课课后，教研组组织全体教师进行评课议课。

首先，两位授课教师分别对自己的课堂教学进行了反思，分析了课堂教学中存在的问题。

接着，其他教师针对两位教师的课堂教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。

在讨论过程中，教师们就以下问题进行了深入探讨：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何提高学生的解题能力？（3）如何培养学生的数学思维？4. 总结与反思教研组长对本次教研活动进行了总结，指出本次教研活动取得了圆满成功。

同时，对今后的教研工作提出了以下几点要求：（1）教师要关注学生的学习需求，关注学生的个体差异，因材施教。

（2）教师要不断学习，提高自身业务水平，为提高教学质量奠定基础。

（3）教师要积极开展教学研究，探索有效的教学策略，提高课堂教学效率。

篇10初中数学教育叙事

篇10初中数学教育叙事初中数学教育叙事范文一：本学期初我们初一数学备课组制定了详细的教学计划和教学进度表格，每个教师都严格按照制定的方针不折不扣的执行。

每周的集体备课都统一进度，一周教学信息反馈。

对一个星期的教学中存在的问题和疑惑进行剖析。

共同研究、共同进步。

同时我们初一数学备课组还积极的参与到各种业务培训，比如在陈屿中学召开的玉环县的初三复习研讨会，组内的所有所有成员全部到场，做记录、提出自己观点等，还积极的参加了浙江省睿达资质教育组织的名师名课堂活动，为期两天八节课的展示，给我们留下了很深刻的印象。

还有我和年轻教师组团参加“实验联盟”的教学研究，到沙门中学共同探讨初三数学复习的有效性活动。

组内的老教师颜老师和我对年轻教师给予了很多的教学指导，年轻教师梁晓辉、林志勇积极好学，勤勤恳恳，进步较快，课堂更加精彩。

陈贇、赵春玉、金双双老师是骨干力量。

在作业的编写试卷的审核多做出了贡献，使得我们的作业量适中，难度适宜，得到同行老师和学生的好评。

我们组积极配合学校数学大组的活动，需要我们上学校公开课或者有其他业务需要时候，都以大组为中心，维护大组的利益至上的原则。

本学期我们启动了学生竞赛辅导培优工作，我负责培优试卷的编写和完成答案工作，兢兢业业，编写的试卷和竞赛考试卷得到了组员的认同。

在每个星期四的下午课外活动时间对各个班级优秀的中学生辅导、答疑。

共完成培优试卷8份，使优生更加优秀。

现在的初一数学备课组，组员团结、工作积极、活动有序的阳光团队。

上学期期末我们制定了本学期工作重点，开学初按部就班的执行，取得了一定的效果，比如说105班的学生成熟了、懂礼貌了。

106班浮躁的心开始安静了，两个班的学生上课时的纪律有了很大进步，早读课虽然有一个阶段不理想，但是在群我和两个班主任的努力下，我们看到了成果。

夜自修、午自习违纪学生已经很少见到，接下来抓班级成绩是我的重点。

本学期两个班级都召开了多次主题班会课，我身先士卒，确定课题，率先给两个班主任找材料，组织材料，为班会课上的精彩精心策划。

初中数学教师教育叙事范文

初中数学教师教育叙事范文以下是范文栏目小编为您整理初中数学教师教育叙事范文，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击查看。

初中数学教师教育叙事范文1实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。

解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。

反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。

反思题目结构特征可培养思维的深刻性;反思解题思路可培养思维的广阔性;反思解题途径，可培养思维的批判性;反思题结论，可培养思维的创造性;运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性;反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。

有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。

因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。

对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。

案例1，在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后，启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概括，通过类比反思你能发现什么?在教师的引导下，同学们发现这几个题表面虽有许多不同之处，但却有如下几点相同：⑴它们都有一个实际问题作背景;⑵ 都用到了方程的知识;⑶ 都用到了锐角三角函数的定义;⑷ 都用到了几何知识。

数学教学叙事范文（共8篇）

数学教学叙事范文（共8篇）大文斗范文网会员为你整理了“数学教学叙事范文”8篇范文，希望对你有参考作用。

篇1：数学教育叙事数学是美的，数学之美充满了整个世界。

由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。

就连数学家罗素也认为：“数学不但拥有真理，而且也具有至高的美”。

因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注，从而进一步激发学生对数学的热爱.“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样在数学中不是不存在美，恰恰是缺少发现。

在复杂的数量关系、代数式、几何图形之间，培养学生的丰富想象，寻求数学的“形态美”。

作为数学教师，一定要正确地使用好教材，维护神秘的数学美对学生产生的感染力是巨大，当学生引起对某一数学现象突发奇想时，要积极鼓励，不要简单地认为那是想入非非，或许他有着独特的理解。

只有这样我们的数学教学不再是那样抽象难懂，枯燥无味了。

一直以来，我总在思考如何提高学生对学习的兴趣，如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。

尤其对于我们六年级学生来说，要始终认认真真地集中注意力学习，再加上教学设施不够丰富，只能靠黑板、粉笔、来开展教学的环境，这真是一个头疼的问题。

然而最近我的一次连续性实验，却取得了我意料之外的效果。

那天在学习《比例的应用》时，我尝试着在班中四个小组里展开竞赛，学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，类似现在流行的益智互动类电视节目，最后算出总分，宣布赢得比赛的小组，胜出的小组可以得到老师用红印章印出的五角星。

第一次比赛后，我觉得效果不错，随口说了下一课我们继续比赛，谁知孩子们兴致勃勃，没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。

于是我在学习后面的3节内容时，都采用了这样的办法，说实话，我也没有偏向于哪个组，巧的是，四节课下来，正好每个组都胜出了一次。

我曾担心哪个组实力太强，会连续赢，这样会使得别的小组失去信心，那我的“好方法”也就落空了。

初中数学教育叙事(完整版)

初中数学教育叙事初中数学教育叙事教育叙事，即是讲有关教育的故事。

它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。

下面我为大家整理了初中数学教育叙事，希望能帮助到你：初中数学教育叙事范文一：本学期初我们初一数学备课组制定了详细的教学计划和教学进度表格，每个教师都严格按照制定的方针不折不扣的执行。

每周的集体备课都统一进度，一周教学信息反馈。

对一个星期的教学中存在的问题和疑惑进行剖析。

共同研究、共同进步。

还有我和年轻教师组团参加实验联盟的教学研究，到沙门中学共同探讨初三数学复习的有效性活动。

组内的老教师颜老师和我对年轻教师给予了很多的教学指导，年轻教师梁晓辉、林志勇积极好学，勤勤恳恳，进步较快，课堂更加精彩。

陈贇、赵春玉、金双双老师是骨干力量。

在作业的编写试卷的审核多做出了贡献，使得我们的作业量适中，难度适宜，得到同行老师和学生的好评。

我们组积极配合学校数学大组的活动，需要我们上学校公开课或者有其他业务需要时候，都以大组为中心，维护大组的利益至上的原则。

本学期我们启动了学生竞赛辅导培优工作，我负责培优试卷的编写和完成答案工作，兢兢业业，编写的试卷和竞赛考试卷得到了组员的认同。

在每个星期四的下午课外活动时间对各个班级优秀的中学生辅导、答疑。

共完成培优试卷8份，使优生更加优秀。

现在的初一数学备课组，组员团结、工作积极、活动有序的阳光团队。

上学期期末我们制定了本学期工作重点，开学初按部就班的执行，取得了一定的效果，比如说105班的学生成熟了、懂礼貌了。

初中数学教育叙事范文（二篇）

初中数学教育叙事范文初中数学是中学数学学科的重要组成部分，也是学生数学素养的基础。

下面是我根据自己经历的一段数学学习故事进行的叙述。

在我读初中的时候，我对数学学科没有太大的兴趣，总是觉得它很难，而且与实际生活没有太大的关联。

每次上数学课，我都觉得很枯燥，难以理解老师讲解的知识点。

这给我带来了很大的学习困扰，在数学考试中也总是成绩不理想。

直到有一天，我们班换了一位新的数学老师，叫做李老师。

李老师身材高大，眼睛散发着智慧的光芒，讲课声音洪亮而富有激情。

一上课，他就引起了我们班同学们的注意。

他用简单的语言和生动的例子向我们解释数学的概念和原理，让我们感觉数学原来并没有想象中的那么难。

李老师的课堂上，总是充满了活力。

他会设计各种互动形式的教学活动，让我们积极参与到课堂中来。

他会把我们分成小组，进行数学竞赛，或者给我们布置一些探究性的问题，让我们自主探索解决方法。

这些活动不仅让我们对数学产生了兴趣，还锻炼了我们的团队合作能力和解决问题的能力。

在李老师的带领下，我逐渐开始对数学产生了浓厚的兴趣。

我开始主动找时间去阅读数学方面的书籍，提高自己的数学知识水平。

我还加入了学校的数学兴趣小组，并积极参加各种数学比赛。

因为对数学的兴趣，我在班级中取得了较好的成绩，也在一些数学竞赛中获得了荣誉。

除了对数学知识的教育，李老师还注重培养我们的数学思维能力和解决问题的能力。

他常常给我们出一些有趣的数学题目，让我们用自己的智慧去解决。

通过解题的过程，我们不仅学会了运用所学的知识，还培养了逻辑思维和分析问题的能力。

在初中阶段，我从李老师身上学到了很多。

他不仅教会了我数学知识，还培养了我的自信心和学习乐观的态度。

他告诉我们数学是一门需要不断实践和探索的学科，只要我们用心去学，就一定能够取得好的成绩。

通过李老师的教育，我发现数学原来并不可怕，相反，它可以是一个有趣而有挑战性的学科。

而且，数学的应用也无处不在，它与实际生活和各个学科都有着密切的联系。

初一下数学教育叙事怎么写

初一下数学教育叙事怎么写初一下数学教育叙事怎么写教育叙事，就是指教师在实际情境中记录自己的行为和所做的决策，也可以从教师和学生的交流、观察中收集故事。

以下是一个初一下数学教育叙事的例子：题目：一次数学课堂中的挑战与解决在初一下学期的数学课堂上，我遇到了一个我从未遇到过的问题。

我尝试用一种新的方法来解释一个复杂的几何概念，但学生们看起来并不理解。

我感到困惑和挫败，因为我已经尽力去解释这个概念了。

在那个时刻，我决定改变我的教学方式。

我选择了学生易于理解的方式来解释这个概念，例如通过举例和画图。

学生们开始更积极地参与讨论，并且我开始看到他们的理解。

反思这个经历，我意识到我应该更多地了解学生的思维方式。

了解他们的生活经验和学习背景可以帮助我更好地理解他们的困难和需要。

我还应该更加自信，勇于尝试新的教学方法。

这次经历让我意识到教育不仅是教授知识，更是理解学生和理解他们的学习需求。

我相信这次经历对我作为一名教师的发展有着重要的影响。

教师初一数学教育叙事教育叙事：初一数学教育中的一次挑战与成长在我担任初一数学教师的这些年里，我遇到了许多挑战和困难。

其中，一次特别的经历让我深刻地理解了教育的意义。

那是一次期中考试后的数学课，我让学生们准备了一份试卷。

然而，当我检查他们的答案时，我发现大部分学生的成绩并不理想。

我感到非常困惑，因为我认为这份试卷并不难。

课后，我与学生们进行了交流。

他们告诉我，他们对数学感到困惑和恐惧，觉得它难以理解。

我意识到，我一直在采用传统的教学方法，即教师讲授、学生被动接受。

我决定改变我的教学方式，以更符合学生需求的方式进行数学教学。

我开始尝试让学生更多地参与课堂，通过问题解决、小组讨论和实际应用等方式，让他们更深入地理解数学概念。

我还增加了更多的互动和实践环节，让学生们有更多的机会去思考和探索。

这个改变并非一蹴而就。

一开始，学生们对这种新的教学方式感到陌生和不适应。

但随着时间的推移，我注意到他们的学习热情和成绩开始回升。

初三数学教学叙事范文(最新8篇)

初三数学教学叙事范文(最新8篇)一、认真学习把握中考方向从暑假补课开始，老师们就开始认真研究，把握中考动向，尽早进入初三状态。

备课时认真研究《教学参考》和《近5年中考命题研究》，对照09年中考找出其中的变化；仔细分析聊城市20__年和20__年的中考试题，对比题型的变化及分值分布的改变。

我们还积极参加县里组织的各种教研活动，通过大家共同交流，及时把握最新信息与动向。

二、精心备课落实每个知识点第一学期主要是新知识的教学，备课时，我们对教材进行逐章逐节的分析，每位教师具体负责一部分，提出本章知识的重点、难点及学生学习中的易错题，并配备各类练习题和相关考试题，集体讨论，课件资源共享。

不同的学生，对教学内容合理进行不同的取舍重组；面对不同的学生，给予不同的要求和帮助。

每次考试后认真改卷、评卷，及时发现问题，解决问题。

实施以来，收到了较好的效果。

抓基础知识，就是要抓数学课本知识，教学中力求每章节过关。

由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对数学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。

抓基本技能，要抓好数学用语的使用技能。

从实际出发，总结经验，吸取教训。

全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。

首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率三、团结协作初三数学组是一个团结的集体，通过这半年的工作体会更深。

平时上课时，如果有老师制作了课件，会毫无保留地拿出来与大家分享，让我们的学生共享这些精彩的课堂。

复习时，我们绝对共享所有的练习卷，每次都是大家一齐分享。

一学期以来我从来没有发现个别老师开小灶的现象。

期终复习大家也都能主动承担任务，分工合作。

一学期来，通过全体师生的共同努力，初三的数学成绩取得到了很大的进步，合格率也在上升了很多，优秀率在上升了，各班级水平也相当。

相信有我们的努力，会在09年的中考中取得辉煌！初三数学教学叙事范文【篇2】本学期以来，我担任初九（1）、（2）班的数学教学，我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，并结合学生的实际，制订了学科目标和完成目标的具体措施。

初中数学教育叙事（精选5篇）

从知识结构入手,考虑教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学生的认知角度考虑，能够训练或培养学生的什么思维方法，创设切实可行的情境。

下面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者参与。

</p><p bdsfid="139"> 1、通过归纳创设教学情境</p><p bdsfid="140"> 初中代数，对新内容的学习较多地使用了归纳的方法，相当部分的运算法则和运算律都是通过归纳出来的，即是从个别、特殊的事物探究总结出一般的规律，它不是严格的数学证明，但却是非常重要的思维方法，适合初中学生的年龄特点，它不仅适用于公式、定理、法则的归纳与发现，也适用于对某些概念本质属性的探究，可以作为情境创设方法，以单项式概念教学为例加以说明。

</p><p bdsfid="141"> 问题1：请同学们回忆，代数式是什么样的式子?(找几个同学分别写出几个代数式)</p><p bdsfid="142"> 分析：提问三五个同学，在黑板上写出五个左右的代数式，其中可能有单项式，也可能有多项式，然后老师把其中的单项式选出，若个数不够，老师可以把备课时事先准备好的单项式再补充进来，得到一组三到五个单项式的集合，为下面的探究作好准备。

初中数学教学叙事(优秀5篇)

初中数学教学叙事（优秀5篇）初中数学教学叙事篇一当了近十年初中数学一线教师的笔者，在使用实验教科书的同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：1、有关传统数学课程的情况分析传统数学教学认为数学是思维的体操。

但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分内容没有实用价值性（当然最近几年在一定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系）；另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为就是做题目。

题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。

这样反而让学生产生厌学情绪。

《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体系上与传统的课程体系有巨大差别，特别表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。

在内容上分四个领域：“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”的叙述；具体目标中增加了“经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。

新数学中教师不单纯教，学生不单纯学；作为一线的数学教师和教研人员，必须全面理解数学课程标准，更新自己的教育理念，全面改进教育教学工作。

新数学教材上增加了各种练习形式和大量精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。

如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。

新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。

一接触新教材，我们可以立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生提供了学习和发展的机会。

初中数学老师教育叙事

初中数学老师教育叙事（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中数学教学叙事

初中数学教学叙事教学是一门艺术，尤其对于初中数学教学来说，教师需要将抽象的概念变得生动有趣，引发学生的兴趣和思考。

在我的教学实践中，我尝试采用叙事教学的方式来激发学生对数学的兴趣，并提高他们的学习成绩。

一、引入叙事背景在教学开始时，我会从一个故事情节或实际生活中的场景入手，以引起学生的注意和兴趣。

比如，在教授平行线相关概念时，我会以一场拔河比赛为背景，讲述两条平行线的象征为队伍的绳索，如何同时牵引着两个队伍，并用小组讨论的方式让学生猜测为什么两条绳索永远不会相交。

通过这样的引入，学生能够直观地感受到平行线的特性，并对后续的学习产生了浓厚的兴趣。

二、通过叙事激发问题意识一旦引入背景，我会利用问题引导学生思考。

比如，在讲解面积和体积时，我会向学生提出一个关于水箱容量的问题：如果我们需要选购一个体积为1000立方米的水箱，但是仓库里面只有放不下没有刻度的水桶。

学生应该如何测量水桶的容量，以确保选购到合适的水箱？通过引发问题，学生们思考解决问题的方法，培养起他们的合作与实践能力。

三、通过叙事解释数学概念在叙事背景和问题引入之后，我会结合具体的实例，用通俗易懂的语言解释数学概念。

例如，在教学有理数时，我通过一个关于存钱和借钱的故事来解释正数和负数的含义。

我讲述了小明存了100元钱，是正数；小红借了50元钱，是负数。

然后，我引导学生思考，如果小红返还50元，是正数还是负数？通过这样的叙事解释，学生们能够更好地理解正负数的概念和运算规则。

四、通过叙事拓展数学技巧在讲解完数学概念后，我会通过叙事的方式拓展学生的数学技巧，培养他们的问题解决能力。

比如，在讲解图形的相似性质时，我会通过一个旅游景点的案例，让学生设计一个缩放比例合适的三维模型。

学生需要在实践中运用到相似三角形的原理，通过尝试和大胆假设来找到最佳比例。

这样的实践让学生在解决问题的过程中不断探索和发散思维，培养起他们的创新能力。

五、通过叙事检验学习成果在教学的最后，我会通过一个与背景故事或问题引入相关的小测验来检验学生的学习成果。

初中数学教学叙事的实践与研究

初中数学教学叙事的实践与研究
初中数学教学叙事是一种以故事形式来讲述数学知识和解题过程的教学方法。

在教学
实践中，我通过采用叙事教学法来激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维和解题能力，取得了一定的效果。

我尝试用故事的形式来引入数学问题。

在教学小数加减乘除的时候，我编了一个有趣
的故事。

故事讲述了一个小商贩的生活，他每天都要卖水果，按照一定比例把水果切成小
块出售。

学生们被吸引住了，他们通过故事来理解数学问题，解决了如何计算比例、如何
进行小数的四则运算等问题。

我注重将数学知识与实际生活相结合。

在教学中，我善于运用生活中的实际例子，让
学生能够将所学的数学知识与生活中的问题相对应。

在教学面积和体积的计算时，我会给
学生一些实验材料，让他们亲自动手实验，通过实际操作来理解公式的推导和应用。

我还通过故事来培养学生的数学思维。

在解题过程中，我会用一些故事情节来引导学
生思考，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在教学实践中，我还注意到了一些问题。

有些学生对于叙事教学法持怀疑态度，认为
这样的教学方法不够严谨，不能真正帮助他们提高数学水平。

我需要不断地改进和完善教
学内容和方法，让学生能够从中感受到数学的乐趣和实用性。