浙江省温州市高二语文下学期期末联考试题答案(Pdf)

高二年级语文学科参考答案
1.C。

张冠李戴，“后者”错误。

原句为“周作人一直看好王充的价值，把他视为中国文化史的三盏明灯之一”。

2.B。

A项曲解原意，原文有“浙东文化几千年有很大变化，但神秘主义的气息不绝，也算一种传统”这样的表述。

C项强加因果。

D项后面不是牟宗三的观点。

3.A。

对传统儒家思想的批判在王充阮籍时期就有。

4.①浙东的文化（“浙江文化”“绍兴文化”也可得分）②迷信之风（关键词是“迷信”）③精神的存在④思想功能（若有与“思想”类似的表达也可以）（每空1分）
5. ①继承了王充等人对神秘主义的抵制，在对抗里找到了自己的审美方式（2分）。

②鲁迅从王充、嵇康身上继承了峻急、深邃的思想盘诘的传统（2分）。

③现代以来，故土先贤思想传统的失落，让他的笔触总是沉重。

（2分）
6.C。

A选项，小说中都红并不是因为演出失败而放弃音乐梦想，而是她认识到自己的演奏是为了还债，和音乐无关。

B选项，都红努力想要完成演出，并不能说明其对钢琴演奏的热爱，原文有提到“太丢人了”“太失败了”，但是这是公开演出，必须要完成。

D选项，“口吻里头包含了与她的年纪极不相称的刻毒”一句有反讽的意味，借此批判“滥用同情”的人们，忽视了“盲人”所渴求的平等的尊严，而非批判都红的“刻毒”。

7.B。

“情节跌宕起伏”说法不合理，小说更侧重通过人物心理描写揭示主旨。

“性格的变化”表述不准确。

都红一直都是一个富有自尊心的女孩，她拒绝成为别人同情与施舍的对象。

只是在这件事情中凸显出来了。

8. ①都红对自己演出的意义、自我生命的价值认知产生了落差；②都红从同情的掌声和赞美中意识到“她到底是一个盲人”，人格上失去了平等和尊严。

（评分标准：一点2分，两点4分）
9.①叙述人称：用第三人称，以旁观者的身份来讲述故事，叙述比较自由灵活。

②叙述视角：以全知视角展开叙述，并用盲人视角来引领读者体验盲人世界。

③叙述方式：以倒叙的形式续写人物先前的经历，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。

④叙述语言：朴素且诗性，轻盈而凝重，能品味出深刻的哲理性、反讽性，如“小提琴动人的旋律就帮着她说情。

人们会哭的，别人一哭她的债就抵消了。

”（如果提到“多用短句”或者其他语言特色，言之成理也可以得分）
⑤叙述技巧：小说采用“心灵叙事”的模式，侧重细致描写人物隐秘的心理，利用人物的内心冲突来彰显人物性格，展现盲人这一特殊群体敏感而自尊的心灵，并以此来推动小说进程。

突出对健全人格和尊严的高度礼赞。

（评分标准：答出一点得2分，三点得满分。

考生如果提到“叙议结合”并分析到位也可得分）10.D。

“狩猎而诛之”的“之”为代词，代的应为前文的“……者”，“刑新国用轻典/乱国用重典/平国用中典”并列结构，“典”是刑罚之意。

故选D
11.D。

例句为连词，表目的。

A项，连词，表因果。

B项，与“谓”连用，相当于认为。

C项，介
词，拿、用。

12.C，例句为名词作状语，预先。

A项，膏泽，名词做动词，施加恩惠。

B项，事，名词作动词，办。

C项，世，名词作状语，根据当世的情况。

“世轻世重”，意思是刑罚要根据当时社会情况确定轻重严宽。

D项，言，名词，话语。

13.A。

盘庚为商代国君。

14.①而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？
而我不去考虑反对者的多少，想拿出自己的力量协助皇上对抗他们，那么众多的反对者怎会对我不气势汹汹呢？
（“某”，我；“量”，考虑；“何为”，为什么；“汹汹然”，声势盛大或凶猛。

每点1分）
②士之忠信者，于公当路时，虽龃龉可憎，后必徐得其力。

忠诚有信的士人，在您当权时，虽然与你意见不合，让人憎恶，以后一定会慢慢地得到他的帮助。

（“士之忠信者”，定语后置；“当路”，当权，当政；“龃龉”，不合，意见相左；“徐”，慢慢地。

每点1分）
15.C，无中生有，诗句并无迁谪之意。

16.①调动多种感官，从视觉和嗅觉描写了茶叶碾碎的香气和热水中茶叶，层次丰富。

②运用比喻的修辞手法，将茶比作春风，将茶香比作浪，生动形象。

③运用了夸张的修辞手法，写茶汤的香气久久不散，连帐子上都似乎凝聚了浓浓茶香。

④末尾一句虚实结合，写饮茶后的感受，想象今夜醒后无法入睡，看见摩围山的影子倒映在秋江上。

⑤用典，化用了柳永“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，别出机杼。

（评分标准：每点2分，答出三点给满分）
17.每空1分，共6分，任选3题，如全选，则取前3题评分。

（1）地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连
（2）鼎铛玉石，金块珠砾
（3）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟
（4）千古凭高对此，谩嗟荣辱
18.B。

A项，按捺（nà）不住，B项，席卷天下，扣人心弦（xián），C项，严丝合缝，骠（piào）勇无畏。

19.D。

“平易的话语，幽默的口吻以及十分专业的解说内容”并列，需要相同的结构。

“导致”意为引起，造成，常用于不好的结果。

20.C。

其余几项均为“比喻”，C项中同类事物不能构成比喻，“泼皮破落户儿”指的是家道中落、缺少教养而泼辣的人。

21.①礼也可以杀人（关键词，礼，杀人）
②礼是社会公认合式的行为规范（关键词，合式，行为规范）
③维持礼这种规范的是传统（关键词，规范，传统）
22. ①礼治社会以传统维持社会（2分），礼的内容依现代标准可能是残酷的（2分）。

以德治国强调了道德的重要，与其相对的是依靠国家权力来推行的法治社会（1分）。

23.作文审题参考
本作文题主要引导学生思考“人与自然”的关系，在传统浙江省高考作文题中较少涉及。

材料中涉及了三位文人与山水的关系，是学生较为熟悉的文本。

“阳春召我以烟景，大块假我以文章”，古人历来喜看山水，爱写山水，心驰神往处，情不自禁时，不能不以文章记之。

学生学过的课文中不乏此类例子，可以联系到范仲淹观景洞庭湖，浩浩汤汤，写下《岳阳楼记》，欧阳修
在琅琊山上看到林壑尤美，作《醉翁亭记》。

学生审题的深度可以看他如何理解、解释“所看所写是山水，所思所想未必在山水”一句。

学生要在心中有自己的回答：“那他们所思所想在何处？”文人所乐所怀是超越自然山水的。

自然为诗人提供的是可观可感的真实山水，而诗人的遭遇、阅历、学问让自然山水成为了人文山水，文人所思所想其实在其人自身，思考的是如果在困境中寻找超脱的力量，在人生中寻找存在的价值，在逆旅中书写当下的感兴。

文人与山水是一种相互成就的关系。

“山水之乐，得之心而寓之酒也”，欣赏山水的美，要从“心”出发。

温州作为山水诗的发祥地，长于斯学于斯的学生们对“山水”有着朦胧而亲切的认识。

写作任务中，主语是“你”，学生可以从自身的成长经历出发，谈要用情、用爱、用心发现美、发现山水，但任务要求书写自己对山水的看法，不宜写成记叙文章。

作文基准分42分，一类54-60分，二类48-54分，三类42-48分，离题不超过23分，每少50字扣1分，根据字数可适当降级；少标题2分，错别字根据情况酌情扣分。

参考翻译
王安石开始主持政事，在天下推行他的新法。

司马光在迩英阁为皇上讲读，讲到萧何、曹参的事情。

司马光说：“曹参没有改变萧何时的做法，得到安守天下的方法。

所以孝惠帝和高后时期，天下太平，百姓衣食丰足。

”过了几天之后，吕惠卿侍讲。

他就趁机说：“先王的治国方法，有五年一变的，是巡查考核等制度。

有三十年一变的，是（《尚书》所说的）‘根据时代的不同调整刑罚轻重’。

也有百年不变的，是父慈子孝兄友弟恭的礼仪。

前日司马光说的话不对，他意在讽刺朝廷变法，而且讥讽我只是个草拟条例的人。

”皇上问司马光：“惠卿说得怎么样？”司马光说：“改变礼乐制度的诸侯，君主在巡查的时候就会惩罚他，因为君主自己没有改变。

治理新兴的国家用轻的刑罚，动乱的国家用重的刑罚，和平的国家用中等刑罚，这是刑罚根据社会情况确定轻重严宽，不是变化。

况且治理天下，就像居住的房子，破旧了就修理，不是严重毁坏的就不重新建造。

严重毁坏重新建造，没有好的工匠和上等的材料无法完成。

现在二者都没有，我恐怕连风雨也无法遮蔽了。

”惠卿不能回答。

司马光就给王安石写信阐明这个道理，多次书信往返，尽力劝导，好在安石听从他作了修改。

司马光又说：“巧言令色的人缺少仁义。

忠诚有信的士人，在您当权时，虽然与你意见不合，让人憎恶，以后一定会慢慢地得到他的帮助。

谄媚之人，在当下确实让人顺心痛快，一旦您失了权势，一定会出卖您来显扬自己。

”就对宾客常常指点着说：“让王安石失败的，一定是吕惠卿。

”这之后六年，吕惠卿背叛王安石，上书告发他的罪状。

只要可以用来挫败王安石的，他没有不做的。

因此天下人佩服司马温公有先见之明。