思维导图——改善教学效果的利器

２ 不能有效地刺激大脑 ， ． 不易记忆 。单调 的笔 记看上 去很没意 思 ， 而 以便长期保存。临近考试 时， 把各章 节的思维 导图进 行小节 ， 并制作成 一 ３ 浪费时间。线性笔记要 求记 些不必 要的 内容， ． 读些 不必要 的内容 ， 式 ， 以对整个课程有更好 的整体认识 ， 可 还能 弄清楚一 些更为详 细内容是 并从中寻找关键词 ， 从而浪费了大量 的时间。 巨大的效益 ， 总结如下： 在何处、 以何种方式连接起来 的。在整理 和绘 制思维导 图的过程 中。 关键 印象。另外 ， 在教学过程中可以采取互动式 ， 进师生 间的交流 与沟通 ， 促 打
思维导图还可以用色彩 、 图画、 代码 和 多维 度来加 以修饰 ， 增强效果 ， 的理解和认识 ， 了解和掌握知识 内容之 间的相互关联关 系。也 因为一 张思
以便 使 其 显 得 更 过 来 又 会 加 强 创 作 维 导 图 就 可 以 把 所要 掌 握 的知 识 要 点 和 关 键 的地 方 包 含 在 内 ， 便 于 学 生 更 更 也
且 很 相 似 ， 而使 大 脑 处 于 一 种 半催 眠状 态 ， 能 很 快 地记 住 关键 内容 。 从 不
完成其 中的一部分 ， 这样还可 以培 养学生 的团 队意 识 ， 促进 学生之 间的交 图的软件 。 巴赞的 １ ｎ Ｍａ 、 ｎＭａｇｒ ， 如 Ｍｉｄ ｐ Ｍｉ ｎ ｅ 等 绘制好思维导 图， ｄ 存成文件 ．
【 关键词】思维导 图 放射性思维
一
教学效果
现在的大学教学设施普遍 比较好 ， 大多采用 了多媒体 教学 ， 这是一 大
、
何为思维导图
思 维导 图是 由大 脑 和 学 习方 面 的世 界 级 专 家 、 界记 忆 力 锦 标 赛 的创 进步 ， 教 师可 以省 去 在 黑 板 上 抄 教 案 的 时 间 ， 生 也 可 以 更 为 直 观 地 对 世 让 学 始 人 、 界快 速 阅读 锦 标 赛 的创 始 人 、 维 奥 林 匹 克运 动 会 的 创 始 人 、 称 重要 内容 进 行 理 解 ， 也 不 可 避 免地 出现 一 个 现 象 ： 在 的 学 生 普 遍 比 较 世 思 被 但 现 为 “ 力 魔 法 师 ” “ 界 大 脑 先 生 ” 托 尼 ・巴 赞 发 明并 推 广 的 一 种 非 常 “ ” 很 少 有人 再 做 笔 记 了 ， 算 是 做 笔记 ， 无非 是 把 教 师 的 多媒 体 教 案 智 、世 的 懒 ， 就 也
张大的、 总体 的 思维 导 图 ， 给 思 维 导 图 上 色 ， 便 突 出 重 点 ， 过 这 种 方 并 以 通
１ 埋 没 了 关 键词 。 关 键 词 经 常 出现 在 不 同 的 页 码 上 ， 没 在 一 大 堆 相 流 与合 作 ， 长 补 短 ， 同 学 习 、 长 。也 可 以在 事 后 利 用 专 门 的画 思 维 导 ． 埋 取 共 成
１ 注意 的焦 点 清 晰 地集 中在 中央 图 像 上 ； ． ２ 主题 的 主 干 作 为 分 支从 中央 图 像 向 四 周放 射 ； ．
三、 应用思维导图改善教学效果 通过观察 和交流 ， 以明显地发现 ， 可 在教学过程 中可 以采用思维导 图， 学生对这种新的授课模式及记笔记的方式很感兴趣 ， 而且对利用思维导 图 进行知 识的整理 和复 习， 感觉颇为有用 。
利 用思 维 导 图进 行 授 课 、 笔 记 、 习 ， 以 把 原 来 上 课 过 程 中 的 零 零 记 复 可 散 散知 识 非 常 系统 的 归 类 和 组 织 ， 就像 把 拼 图 游 戏 ， 零 碎 的 拼 图 碎 块 ， 把 变
３ 分支由一个关键 图像或者印在相关线条上 的关键词 构成 ， ． 比较不重 成 了一张有实际意 义的 图像 ， 学生 对所要 掌握 的知识 内容有 整体 的印 让 要的话题也 以分支形式表现 出来 ， 附在较高层次 的分支上 ； ４ 各分支形成一个连接的节点结构。 ． 象， 因而可 以更好地掌握整个 书本 的知识 要点。而且因为使用思维导 图进 行知识的系统整理， 从而对 于书本 中所 要掌握 的知识 要点 ， 了更深层次 有
性、 提高记忆力， 特别是有利于调用信 息。 二、 思维导图 Ｖ ． ｓ 线性笔记
们 的携带和相互的交流 。 具体操作 方法如下 ： 在平 常的教学 过程 中， 要求学 生把课堂 和书本 的
线 性 笔记 是 大 多 数 学 生 平 时 用 得 最 多 ， 小 到 大 “ 习 ” 最 多 、 得 知 识 用 思 维导 图 整理 好 还 可 在 课 程 各 章 节 中插 入 一 些 事 例 ， 加 强 记 忆 。 从 练 得 用 以
有用的图形技术 ， 是放射 性思维的表达。思维导图可 以应 用于生活的各个 中的内容重抄一遍 ， 抄完就忘 了。但 如果应 用思维导 图来记笔 记， 就不会
方面， 是一个适合社会各个层 次的人使 用的学习工具和 学 习方法 （ 教师可 有这种现象 了。 以用它来收集并整理教学资料、 备课、 授课 以及复 习， 学生可 以用来它记笔 记、 写文章、 整理 资料 、 习等 ） 对于 人们掌 握新 的资讯有 着事 半功倍 的 复 ， 效果。 思维导图有４个基本特征 ：
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思 维 导 图
以及 其 在 教 学 中 改善 教 学效 果 的一 些 应 用 。
改 善 教 学 效 果 的 利 器
◆ 廖 旭 金
（ 天津 业管踯培训 中心信息技术 系， 天津）
【 要】思 维导 图方 法将 放 射 性 思 维 和 开拓 性 笔 记技 巧 结合 在 一 起 ， 人 称 为 “ 摘 被 大脑 瑞 士 军 刀 ” 本 文 简要 地 介 绍 了思 维导 图 的基 本 概 念 。
最多的记笔记方法 ， ５ 有９ ％的笔记 都是单调的单色 （ 通常是蓝 、 黑色 ） 写的， 在这个过程 中， 以让学生合作完成 整个整理工作 ， 可 如先分 组， 让每 个学生 采用从上到下的线性模式 。这种笔记的不利之处在于 ： 对不重要的词汇中， 阻碍 了大脑在各个关键概念之 间做出合适的联想 。