一元一次方程的运用 微课设计
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创设问题情境
甲车和乙车从相距600公里相向出发，甲车每小时45公里，乙车每小时60公里，两车同时出发3小时后乙车发生故障，两车相遇时各车刚好跑一半的路程，请问乙车排除故障用了多长时间？
从生活出发引出思考
过程
10分钟
温故知新
路程问题中路程速度时间三者的关系；列方程解应用题的一般步骤；路程问题中的两种基本题型。
进阶练习
提示：设计一套测试或练习题，用于检验通过微课学习，学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次一道题（三道题围绕该重难点）
易：3x+x=18、8x-22.8=1.2、12.5-3x=6.5
中：820-16x=45.5×8、14.59+x-25.31=0
难：2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x)、0.4(x-0.2)+1.5=0.7x-0.38
微课设计表单
教师
学段
学科
教材（版本）
章/单元
课题
杨力乐
初中
数学
华东师大
第六章
一元一次方程的运用
微课名称
重难点（概念）
关键词（用、隔开）
一元一次方程的运用
列方程解应用题
列方程、等量关系
微课
简介
通过新课的的学习，学生已经掌握一元一次方程应用的解题思路、方法，会分析解决简单的实际问题，但整个知识掌握不系统、不全面，解题正确率不高。
例题赏析
一列慢车从某站开出，每小时行驶48千米，45分钟后一列快车也从该站出发，与慢车同向而行，如要1.5小时追上慢车，快车每小时需行多少千米？
构建数学模型解决实际问题
巩ห้องสมุดไป่ตู้练习
1.5X=48X3/4+48X1.5
总结
2分钟
小结
1、你有哪些收获？
2、你还有什么困惑？
3、完成书中的练习。
联系生活解决问题
微课
目标
1、借助线段图分析行程问题中的数量关系，继续利用路程时间速度二个量之间的关系，列方程解应用题；2、通过观察，类比进一步培养学生的数学创新能力，培养学生与人合作的能力，培养学生学习数学的热情。
微课
设计
教法：发现法、练习法、讨论法。
教具：多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等。
阶段
时间
内容
旁白
备注
导入
3分钟
甲车和乙车从相距600公里相向出发，甲车每小时45公里，乙车每小时60公里，两车同时出发3小时后乙车发生故障，两车相遇时各车刚好跑一半的路程，请问乙车排除故障用了多长时间？
从生活出发引出思考
过程
10分钟
温故知新
路程问题中路程速度时间三者的关系；列方程解应用题的一般步骤；路程问题中的两种基本题型。
进阶练习
提示：设计一套测试或练习题，用于检验通过微课学习，学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次一道题（三道题围绕该重难点）
易：3x+x=18、8x-22.8=1.2、12.5-3x=6.5
中：820-16x=45.5×8、14.59+x-25.31=0
难：2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x)、0.4(x-0.2)+1.5=0.7x-0.38
微课设计表单
教师
学段
学科
教材（版本）
章/单元
课题
杨力乐
初中
数学
华东师大
第六章
一元一次方程的运用
微课名称
重难点（概念）
关键词（用、隔开）
一元一次方程的运用
列方程解应用题
列方程、等量关系
微课
简介
通过新课的的学习，学生已经掌握一元一次方程应用的解题思路、方法，会分析解决简单的实际问题，但整个知识掌握不系统、不全面，解题正确率不高。
例题赏析
一列慢车从某站开出，每小时行驶48千米，45分钟后一列快车也从该站出发，与慢车同向而行，如要1.5小时追上慢车，快车每小时需行多少千米？
构建数学模型解决实际问题
巩ห้องสมุดไป่ตู้练习
1.5X=48X3/4+48X1.5
总结
2分钟
小结
1、你有哪些收获？
2、你还有什么困惑？
3、完成书中的练习。
联系生活解决问题
微课
目标
1、借助线段图分析行程问题中的数量关系，继续利用路程时间速度二个量之间的关系，列方程解应用题；2、通过观察，类比进一步培养学生的数学创新能力，培养学生与人合作的能力，培养学生学习数学的热情。
微课
设计
教法：发现法、练习法、讨论法。
教具：多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等。
阶段
时间
内容
旁白
备注
导入
3分钟