儿童发展与教育心理学课后习题答案

儿童发展与教育心理学课后习题
答案(总3页)
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姓名:_______李怀辉_____________
班级：_______10小学教育（2）班__
学号：______ 217_________________
P57.第三题。

答：根据华生的行为发展理论：他完全否认遗传的作用，认为环境与教育可以造就一切。

材料中4岁的男孩明明很喜欢模仿他的爸爸在生活中做的一些事情，明明的行为根据华生的观点就是明明经常处在一个和他爸爸妈妈交往的环境中，明明在这个环境中潜移默化的就学会了很多的知识，并且运用学会的知识来解决生活中遇见的难题。

根据弗洛伊德的心理发展理论：他认为存在于无意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。

3到6岁的儿童处于性器期，开始从生殖器的刺激中获得快感。

儿童开始能够分辨两性，并对异性父母产生依恋。

4岁的明明处于性器期，本我起到了很关键的作用，本我受喜悦的原则支配，它只能追随内部的冲动的作用而寻求自身渴望的满足，并不考虑这种渴望是否现实可行，是否被社会认可，也不考虑这种行为的后果。

因此，明明很喜欢模仿，并且把自己的玩具拆坏了，还感到很高兴和满足。

埃里克森将孩子看作是自发地去适应环境的积极的探索者，而不是生物冲动的奴隶。

他相信，在人的每一个阶段，人们都必须去面对一些社会任务，这样才能不断发展。

以此为基础他提出了心理社会发展的八阶段论。

他认为当孩子处于3到6岁时，主要的任务是获得主动感，克服抱愧感，体验目的的实现。

儿童试图去体验成长并承担超越自己能力的责任。

4岁的明明处于主动和抱愧心理危机的这一阶段，所以常常学着爸爸妈妈的样子修理家里面的东西和自己的玩具。

皮亚杰的研究主要偏重于儿童的的认知和思维的发展，他吸收各心理学派的心理学特点，建立了自己的建构主义发展理论。

皮亚杰提出儿童认知发展的阶段，共四个阶段，分别是感知运动阶段（0~2岁），前运算阶段（2~7岁），详尽运算阶段（7~11岁），形式运算阶段（11岁之后）。

4岁的明明处于前运算阶段，这时期的儿童借表象来进行思维，并开始使用符号来表现和理解环境中的事物。

这时期的儿童思维不可逆，因此皮亚杰可能会对4岁的明明把东西拆坏了，会感到高兴和满足这件事感兴趣。

维果茨基创立了心理发展的社会文化理论。

在教学与发展关系上，维果茨基提出了三个严重的问题：最近发展区；教学应走在发展的前面；学习关键期。

4岁的明明处于最近发展区，最近发展区是指儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。

明明这个时期处于认知阶段但同时也需要大人的指导才能正确的完成一项任务。

P57.第四题。

答：心理发展的影响因素有：遗传、教育和环境。

遗传是一种生物现象。

通过遗传，各种生物将许多生物特征遗传给后代，使得这些生物特征能够在种系中得以保持。

人类也是这样，通过遗传，每一个人都继承了祖先的许多生物特征，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。

材料中的一对双胞胎出生后就被例外的家庭收养了，30年之后，他们不仅在身高、体重、面貌上十分相似，而且在个性特点、兴趣爱好等方面非常一致。

但是，遗传仅仅是影响儿童发展的一个必要条件，而不是决定条件。

它只能提供儿童发展的自然前提和可能性，而不能决定孩子的发展。

遗传为儿童的发展提供了可能性，而要使这种可能性得以实现，就要依赖于环境与教育的作用。

绝大多数的儿童在出生时都具有健康的头脑和感官，但他们日后的发展却可能有着很大的差异。

有些儿童在优良的环境中成长，环境为其成长提供了优良的条件。

而有些儿童由于缺乏合适的环境和教育，发展受到了一定的阻碍。

因此，我们不能说材料中这对双胞胎的相似性全部归结于遗传的作用，在这过程中，环境和教育起着不可替代的作用。

正是这对双胞胎在后天受到了优良的教育和环境的宣涛，所以他们即使在30年之后，也会有着类似的专业、类似的学历、类似的工作和职位，甚至有着外面和性情都很相似的妻子。

P57.第五题。

答：将自己的头蒙在被子中，而身子都露在外面的孩子相信他自己藏得非常好，他根据自己看不见其它小伙伴，因此推断小伙伴也看不见自己。

可以用皮亚杰的心理发展的认知建构论中的“儿童认知发展阶段”理论来解释孩子的这种想法。

皮亚杰认为，儿童的心理发展是一个持续的过程，但是要这个过程具有阶段性，可以划分为例外的阶段，即感知运动阶段（0~2岁），前运算阶段（2~7岁），详尽运算阶段（7~11岁），形式运算阶段（11岁之后）共四个阶段。

这些阶段之间有着质的差别，每个阶段都有它的独到的图式，标志着这个阶段的年龄特征。

同时，每两个阶段之间都不是截然分开的，而是有着一定的交叉和重叠。

皮亚杰提出的认知发展理论认为，认知发展的四个阶段的顺序是不可改变的，因为每一个阶段都是下一个阶段的必要条件，前一个阶段的认知图式是最后一个阶段的基础。

所有的孩子都要依次经历这四个发展阶段，可能跳过其中的任何一个。

但是，由于环境、文化、教育等的差异，这些阶段的出现可能提前，也可能推迟。

材料中一起玩游戏的孩子都是3岁的孩子，处于前运算阶段，在这个阶段儿童凭借表象来进行思维，并开始使用符号来表现和理解环境中的事物。

能够根据物体和事物的例外性质来对他们做出例外的反应。

他们的思维有着明明的自我中心的特点，认为别人所看到的世界与他们所看到的完全一样。

没有守恒的概念。

当注意集中在问题的某一方面时，不能同时将注意转移到其它的方面。

所以，将自己的头蒙在被子中的这个孩子会有像材料中所描述的想法。

其它例子：在一个实验中，研究者将同样的柠檬汁分别倒进两个相同的杯子中，要求儿童判断哪个杯子中的柠檬汁更多。

这时候，5岁和7岁的儿童都认为两个杯子中的柠檬汁一样多。

然后，研究者又当着儿童的面，将其中一个杯子中的柠檬汁倒入一个又高又细的杯子中。

要求他们再次进行判断。

这时候，5岁的儿童虽然知道高杯子里面的柠檬汁还是原来的柠檬汁，但却坚持认为现在杯子里面的柠檬汁多了。

而7岁的儿童则认为两个杯子里面的柠檬汁没有变化，还是一样多。