建构主义理论在高中英语写作教学中的运用

2019
年第6期一、高中英语写作教学中运用建构主义理论的意义
在全面深化基础教育课程改革要求下，如何进一步推进素质教育，发展学生学科核心素养，是高中英语教学面临的新课题。

而建构主义理论对发展学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质具有重要作用。

建构主义理论强调学生是课堂教学的主体，即要以学生为主来开展教学，而教师则是知识学习与建构的引导者和促进者。

建构主义的知识观和学习观在很大程度上与高中英语课程改革理念相一致，因此，将建构主义理论运用在英语写作教学过程中，有助于激发学生学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，培养学生创新能力与合作能力；有助于学生建构英语知识体系，进而优化课堂教学过程，提高学生学习效率，最终达到提高学生综合语言运用能力的目的。

二、基于建构主义理论的高中英语写作教学应用策略基于建构主义理论的高中英语写作教学应用策略多种多样，但总体上可以从创设教学情境、开展合作学习、构建以人为本的课堂教学等三个方面开展。

首先，要为学生创设教学情境，基于建构主义理论，将原有的知识基础与新学知识内容联系起来，激发学生学习兴趣，进而让他们融入到英语写作教学氛围当中。

在实际的写作教学过程中，教师还要强调听、说、读、写能力的有机结合，通过创设与写作相关的教学情境，激发学生的写作欲望。

如对“P r o t e c t i n gt h eE n v i r o n m e n t ”这一写作题目，教师可先提出问题，为学生搭建基本的写作框架，然后通过多媒体课件展示当前人类生活环境中的各种环境污染场景，在观看完多媒体课件后提出问题：“H o w t op r o t e c tt h ee n v i r o n m e n t ？”让学生自行思考、分组讨论，在讨论后自由回答问题，抒发感想。

在此基础上，指导学生围绕题目开展写作，建构英语写作过程中的知识结构，完成情境创设教学过程。

通过这样的训练，培养学生问题分析与解答能力，促进英语写作思维的发展。

其次，要开启合作学习模式，并将该教学模式贯穿于整个英语写作课堂教学过程。

合作学习有助于培养学生团队合作精神，进而提高师生交流互动能力和学生英语综合素质。

基于建构主义理论的写作教学过程同样也强调对学生交流与合作能力的培养。

如在以“不要过分沉迷于网络”为主题的“W h y s h o u l d w en o ta d d i c t e d t oc o m p u t e rg a m e s ?”写作教学中，先让学生在小组内充分讨论，谈自己的写作构思，然后派代表发表意见。

在完成写作后，教师把学生的作文随机发给不同学生，组织课堂讨论，逐一分析文章内容，最后选拔出优秀作文。

在这一合作教学过程中，教师不但引导学生讨论交流话题，还让学生根据讨论结果建构写作思路，最终达到学以致用的目的，既完成了写作任务，又锻炼了学生英语口语交际能力。

最后，要构建以人为本的课堂教学，强调以学生为中心开展英语写作教学，为学生提供更多写作机会，让学生在写作过程中不断完善和提升自我能力，最终实现对自我知识结构的有效建构。

如在教学“T h eD i f f e r e n c e sb e t w e e nC h i n e s e a n d W e s t e r n F o o d C u l t u r e ”这一习作时，可围绕学生生活创设教学场景，并据此讨论对中西方文化的所见所闻，然后进行写作练习。

最后师生之间讨论写作成果，在了解中西方文化不同的同时，实现了以学生为中心的课堂知识建构过程。

总之，在基于建构主义理论的高中英语写作教学过程中，要以学生为主体、教师为主导来实现过程性写作，只有这样，才能促进学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的整体发展，进而落实学科核心素养。

参考文献：[1] 张鸣.建构主义理论下高中英语互动教学模式初探[J ].青年文学家，2011（19）：94.[2] 姜华利.建构主义理论在高中英语写作教学中的运用[J ].新课程导学，2015（30）：64.作者简介：李文俊，西宁市第五中学，高级教师，西宁市英语学科带头人。

［责任编辑海青］建构主义理论在高中英语写作教学中的运用
李文俊
摘要：本文以高中英语写作教学为例，简要阐述了建构主义理论之于英语写作教学的意义与应用策略。

将建构主义理论运用在英语写作教学过程中，有助于激发学生学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，培养学生创新能力与合作能力，达到提高学生综合语言运用能力的目的。

关键词：高中英语；写作教学；建构主义理论；应用策略
实践探索
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