最新冀教版数学四年级下册-观察实物辨认从不同角度看到的图精品教案.doc
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2、启发学生认真观察情境图，并想象四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？给学生充分表达不同意见的机会。教师进行启发性引导。
师：请同学们认真观察图并想象，四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？
学生可能会说：
●毛毛看到的是房子的正面，有门、窗户、一个信箱，还能看到右边的树。
●贝贝从房子的右侧回家，会看到一棵树，树后面是房子的侧面。
师：刚才，同学们观察了书上漂亮的图，现在我们来画一幅图。请同学们拿出老师为你们组准备的暖壶和杯子，照老师这样摆好。
教师按照书上的情境图摆好暖瓶和杯子。学生可以在四个不同方向坐下。
学生摆暖壶和杯子，教师巡视，观察学生摆放得是否正确，指导学生坐好位置。
师：好！请每名同学画出你看到的暖壶和杯子。
学生做画，教师巡视。
教学方案：
教学环节
教学预设
一、创设情境
师生谈话，交流春节期间有趣的、和教学有关的事情。
师：同学们，春节过得高兴吗？哪名同学愿意把春节期间有趣的、和数学有关的事情介绍给大家？
找几个人发言，教师给予积极的评价。
二、观察活动
1、让学生看书观察情境图，交流从图中看到了什么。使学生在老师启发下，了解图中的所有信息。
●第四幅图是从上面看到的，看到的是圆柱体的上面图形和长方体的上面。
3、练一练第3题。分组进行，鼓励每名学生说出从前面和右面看到的图形并试着画出这些图形。
师：请同学们看第3题，观察桌子上的茶叶筒和杯子，以小组为单位说一说从前面和右面会看到什么图形并试着画出这些图形。
交流时，关注学生能否正确画出所看到的图形。课上完不成，课下继续做。
师：谁来说一说自己是怎么判断的？
学生可能会说：
●第一幅图是从右面看到的。因为从右面看到的是长方体的一个侧面长方形，而长方形又挡住了圆柱体的下面。
●第二幅图是从左面看到的。因为从左面看到的是圆柱体的侧面，圆柱体正好在长方体的中间，所以只能看到长方体的侧面长方形的两头。
●第三幅图是从正面看到的，看到的是圆柱体的侧面和长方体的正面。
师：今天，是这个学期的第一节课，我们先一起看一幅有趣的图。打开课本第1页，观察书上的图，你看图上有什么？
学生可能会说：
●图上有4只小狗，它们的名字分别叫多多、毛毛、贝贝、哈利，它们正准备回家。
●有一座房子和一棵树。
●房子的正面有门、窗户、信箱。
●侧面的上面是一个圆形的窗户，房顶是尖的。
……
如果有的情况学生没有说到，教师可引导学生观察。
●第三幅图是毛毛看到的，因为它从房子的正面回家，看到的是房子的正面和右边的树。
●第四幅图是多多看到的，因为它从房子的左侧回家看到的是房子的左侧面和树的上半部分。
三、自主画图
1、教师谈话提出画图的要求，让学生以小组为单位，按照情境图摆好暖瓶和杯子，然后让学生画出自己看到的暖壶和杯子。给学生一定的画图时间。
师：同学们请看练一练第1题，自己读一读题，然后想一想，再和同桌说一说你是怎么判断的。
交流时，关注学生是否能正确作出判断并说明理由。
2、练一练第2题。先同桌讨论，再全班交流，重点让学生说一说自己判断的理由。
师：同学们请看练一练第2题，自己读一读题，然后想一想，再和同桌说一说你是怎么判断的。
交流时，关注学生是否能正确作出判断并说明理由。
师：同学们，你们知道吗？我们书中的几个同伴也在和我们一起作画。打开课本第2页，看看图中都有谁？
生：有丫丫、亮亮和红红。
师：判断，下面几幅图分别是谁看到的？要说一说判断的理由。
●第一幅图是丫丫画的。因为她在桌子的左边，看不到杯子，只能看到暖壶和壶把手。
●第二幅图是红红画的。因为她坐在桌子的右边，所以她看到杯子在暖壶的前面。
观察实物辨认从不同角度看到的图
教学目标：
1、结合具体情境，经历从不同方向观察由两个实物组成的物体的过程。
2、能够辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所看到的图形。
3、感受实物与图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。
课前准备：教师、学生每组准备一个带把、提手、盖的暖壶，一个无把的杯子，画笔和图版。
●第三幅图是亮亮画的。因为亮亮坐在桌子的前面，他看到暖壶的把手在左边，杯子在暖壶右边。
2、教师提出“如果从上面看，会看到什么形状？”的问题，让学生想象并用自己的语言描述。
师：三幅图判断得很好，理由说得也很好。请同学们想象一下，如果从上面看，会看到什么形状？
学生可能会说：
●两个圆形，一个大，一个小。
●会看到杯子的口和暖壶的盖，把手的上边。
●暖壶从上面看是环形，还能看到杯子的上面，提手的上面……
教师不评价学生的回答。
3、让学生观察桌上的实物，验证自己的想象。
师：现在，请同学们观察各组桌上的暖壶和杯子，看一看从上面会看到什么形状，和你想象的一样吗？
学生观察，得出结论，再描述一下。
五、课堂练习
1、练一练第1题。先同桌讨论，再全班交流，重点让学生说一说自己判断的理由。
师：（出示教材中的四幅图）请同学们看下面的四幅图，判断一下，这四幅图分别是谁看到的？说一说你是怎么判断的？
学生可能会说：
●第一幅图是贝贝看到的，它从房子的右边回家，只能看到大树和房子的右面，大树挡在房子的前面。
●第二幅图是哈利看到的，因为它从房子的后面回家，看不到房子的大门，并且看到大树在它的左边。
●哈利从房子的后面回家，会看到房子后面和树。树在哈利的左面。
●多多从房子左边回家，会看到房子的侧面，树的上半部分。
学生回答可能不完整，只要意思对就可以。如果有的说不出，教师可进行引导。如：哈利看到树的哪边？多多能不能看到树，能看到树的哪一部分？提出“判断这四幅图分别是谁看到的？和说一说你是怎样判断的”要求，让学生充分表达自己的想法。
2、展示、欣赏学生画的作品。先请一人展示，然后让相同位置的人展示、评价。
师：谁来让大家欣赏一下你的作品？
学生交流展示时，关注其他同位置的同学画的图。如：
师：和××坐的位置一样的同学，把你的作品也展示一下，看谁画的最好。
请学生评价谁画得好。
四、辨认图形
1、教师谈话引出课本上画暖壶和杯子的情境图，先让学生观察并说一说图中有谁。然后，提出大头蛙的问题，并要求说明判断的理由。
师：请同学们认真观察图并想象，四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？
学生可能会说：
●毛毛看到的是房子的正面，有门、窗户、一个信箱，还能看到右边的树。
●贝贝从房子的右侧回家，会看到一棵树，树后面是房子的侧面。
师：刚才，同学们观察了书上漂亮的图，现在我们来画一幅图。请同学们拿出老师为你们组准备的暖壶和杯子，照老师这样摆好。
教师按照书上的情境图摆好暖瓶和杯子。学生可以在四个不同方向坐下。
学生摆暖壶和杯子，教师巡视，观察学生摆放得是否正确，指导学生坐好位置。
师：好！请每名同学画出你看到的暖壶和杯子。
学生做画，教师巡视。
教学方案：
教学环节
教学预设
一、创设情境
师生谈话，交流春节期间有趣的、和教学有关的事情。
师：同学们，春节过得高兴吗？哪名同学愿意把春节期间有趣的、和数学有关的事情介绍给大家？
找几个人发言，教师给予积极的评价。
二、观察活动
1、让学生看书观察情境图，交流从图中看到了什么。使学生在老师启发下，了解图中的所有信息。
●第四幅图是从上面看到的，看到的是圆柱体的上面图形和长方体的上面。
3、练一练第3题。分组进行，鼓励每名学生说出从前面和右面看到的图形并试着画出这些图形。
师：请同学们看第3题，观察桌子上的茶叶筒和杯子，以小组为单位说一说从前面和右面会看到什么图形并试着画出这些图形。
交流时，关注学生能否正确画出所看到的图形。课上完不成，课下继续做。
师：谁来说一说自己是怎么判断的？
学生可能会说：
●第一幅图是从右面看到的。因为从右面看到的是长方体的一个侧面长方形，而长方形又挡住了圆柱体的下面。
●第二幅图是从左面看到的。因为从左面看到的是圆柱体的侧面，圆柱体正好在长方体的中间，所以只能看到长方体的侧面长方形的两头。
●第三幅图是从正面看到的，看到的是圆柱体的侧面和长方体的正面。
师：今天，是这个学期的第一节课，我们先一起看一幅有趣的图。打开课本第1页，观察书上的图，你看图上有什么？
学生可能会说：
●图上有4只小狗，它们的名字分别叫多多、毛毛、贝贝、哈利，它们正准备回家。
●有一座房子和一棵树。
●房子的正面有门、窗户、信箱。
●侧面的上面是一个圆形的窗户，房顶是尖的。
……
如果有的情况学生没有说到，教师可引导学生观察。
●第三幅图是毛毛看到的，因为它从房子的正面回家，看到的是房子的正面和右边的树。
●第四幅图是多多看到的，因为它从房子的左侧回家看到的是房子的左侧面和树的上半部分。
三、自主画图
1、教师谈话提出画图的要求，让学生以小组为单位，按照情境图摆好暖瓶和杯子，然后让学生画出自己看到的暖壶和杯子。给学生一定的画图时间。
师：同学们请看练一练第1题，自己读一读题，然后想一想，再和同桌说一说你是怎么判断的。
交流时，关注学生是否能正确作出判断并说明理由。
2、练一练第2题。先同桌讨论，再全班交流，重点让学生说一说自己判断的理由。
师：同学们请看练一练第2题，自己读一读题，然后想一想，再和同桌说一说你是怎么判断的。
交流时，关注学生是否能正确作出判断并说明理由。
师：同学们，你们知道吗？我们书中的几个同伴也在和我们一起作画。打开课本第2页，看看图中都有谁？
生：有丫丫、亮亮和红红。
师：判断，下面几幅图分别是谁看到的？要说一说判断的理由。
●第一幅图是丫丫画的。因为她在桌子的左边，看不到杯子，只能看到暖壶和壶把手。
●第二幅图是红红画的。因为她坐在桌子的右边，所以她看到杯子在暖壶的前面。
观察实物辨认从不同角度看到的图
教学目标：
1、结合具体情境，经历从不同方向观察由两个实物组成的物体的过程。
2、能够辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所看到的图形。
3、感受实物与图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。
课前准备：教师、学生每组准备一个带把、提手、盖的暖壶，一个无把的杯子，画笔和图版。
●第三幅图是亮亮画的。因为亮亮坐在桌子的前面，他看到暖壶的把手在左边，杯子在暖壶右边。
2、教师提出“如果从上面看，会看到什么形状？”的问题，让学生想象并用自己的语言描述。
师：三幅图判断得很好，理由说得也很好。请同学们想象一下，如果从上面看，会看到什么形状？
学生可能会说：
●两个圆形，一个大，一个小。
●会看到杯子的口和暖壶的盖，把手的上边。
●暖壶从上面看是环形，还能看到杯子的上面，提手的上面……
教师不评价学生的回答。
3、让学生观察桌上的实物，验证自己的想象。
师：现在，请同学们观察各组桌上的暖壶和杯子，看一看从上面会看到什么形状，和你想象的一样吗？
学生观察，得出结论，再描述一下。
五、课堂练习
1、练一练第1题。先同桌讨论，再全班交流，重点让学生说一说自己判断的理由。
师：（出示教材中的四幅图）请同学们看下面的四幅图，判断一下，这四幅图分别是谁看到的？说一说你是怎么判断的？
学生可能会说：
●第一幅图是贝贝看到的，它从房子的右边回家，只能看到大树和房子的右面，大树挡在房子的前面。
●第二幅图是哈利看到的，因为它从房子的后面回家，看不到房子的大门，并且看到大树在它的左边。
●哈利从房子的后面回家，会看到房子后面和树。树在哈利的左面。
●多多从房子左边回家，会看到房子的侧面，树的上半部分。
学生回答可能不完整，只要意思对就可以。如果有的说不出，教师可进行引导。如：哈利看到树的哪边？多多能不能看到树，能看到树的哪一部分？提出“判断这四幅图分别是谁看到的？和说一说你是怎样判断的”要求，让学生充分表达自己的想法。
2、展示、欣赏学生画的作品。先请一人展示，然后让相同位置的人展示、评价。
师：谁来让大家欣赏一下你的作品？
学生交流展示时，关注其他同位置的同学画的图。如：
师：和××坐的位置一样的同学，把你的作品也展示一下，看谁画的最好。
请学生评价谁画得好。
四、辨认图形
1、教师谈话引出课本上画暖壶和杯子的情境图，先让学生观察并说一说图中有谁。然后，提出大头蛙的问题，并要求说明判断的理由。