用高锰酸钾制氧气的实验注意事项 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
高锰酸钾制取氧气的实验步骤 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
高锰酸钾制取氧气的教学设计
一 教学目标
1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取氧气的方法
2 会选择制备气体的实验装置与操作方法，收集方法
3.学会边实验边讨论边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题分析问题解决问题
二 教学重点难点
实验室制取氧气的反应原理
实验室制取氧气的步骤
三 课时安排
1课时
四 教学准备
酒精灯，大试管，带铁夹的铁架台，带胶塞的导管，集气瓶，水槽，棉花，高锰酸钾，火柴，药匙，纸槽，小木条
五 教学过程
引入：图片引入，说明人自从获得生命时就与氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产生活也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。
那么氧气怎么制取呢？这节课我们一起学习用高锰酸钾制取氧气的实验步骤
实验室制法：高锰酸钾制取氧气
实验原理：高锰酸钾加热，生成锰酸钾，二氧化锰和氧气
实验装置，发生装置，收集装置
实验步骤
（1）.查：检查装置的气密性，要求教师操作学生观察
（2）.装：按粉末状固体取用的方法（药匙或纸槽）
（3）.定：先下后上，从左到右的顺序
（4）.点：先使试管均匀受热，后在反应部位用酒精灯外焰右前向后加热（5）.收：若用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集
（6）.离：移离导气管
（7）.熄：熄灭酒精灯。
制取氧气---高锰酸钾制取氧气 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
1、实验室制取氧气的三种方法：A、加热高锰酸钾制取氧气B、分解过氧化氢制取氧气C、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气2、原料介绍：（图片展示）高锰酸钾是一种紫黑色的固体，可溶于水，高锰酸钾溶液呈紫红色，医疗上常用做消毒剂，制取氧气用固体高锰酸钾。
3、原理：今天我们先学习加热高锰酸钾制取氧气，反应的原理是：高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气4、反应物和生成物分析：这个反应的原理是高锰酸钾固体在受热时会分解得到锰酸钾固体、二氧化锰固体并同时释放出氧气，根据我对原理分析，这个实验是固体加热分解生成另外两种固体并同时释放出氧气的过程（固体加热固体+气体）所以我们需要用到一个固体加热制备气体的装置。
5、装置的选取：（1）发生装置---固体加热型，选取发生装置我们要考虑两种因素a、反应物的状态b、反应的条件，在制取氧气的过程中注意固体加热型装置试管口要略向下倾斜，导管不要伸入试管太长，一利于气体导出（2）收集装置---排水法和向上排空气法，根据上一节课我们所学习的氧气的物理性质，它是一种不易溶于水的气体，所以我们可以采用排水法来收集反应产生的氧气；除了排水法以外，上节课我们还学习了氧气的另外一个物理性质，那就是氧气的密度大于空气，因此我们还可以用向上排空气法来收集氧气。
6、装置的展示：（如图两套装置）说明：用排水法收集的氧气较纯，用向上排空气法收集的氧气较干燥。
7、制取氧气的步骤：制取氧气的操作我们可以归纳为几个关键字：查装定点收离熄，用谐音“茶庄定点收利息”以方便同学们记忆（1）查:检查装置气密性（2）装：装入药品（3）定：将仪器固定在铁架台上（4）点：点燃酒精灯（5）收：收集氧气（6）离：将导管撤离水槽（7）熄：熄灭酒精灯8、演示实验室制取氧气：（视频）。
实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计与反思
实验室用高锰酸钾制取氧气一、背景分析（一）教学内容《义务教育课程标准实验教科书化学》（人教版）九年级上册第37-38页（二）教材分析本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】和【实验2-7】及学习另一类主要的化学反应——分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。
（三）学情分析学生经过课题2 的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备” 奠定基础。
二、教学目标1．知识与技能了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2．过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力；3.情感态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲；三、教具大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、药匙、棉花、高锰酸钾等四、课时安排：1课时五、教学过程教学反思：在本节课中，因为比较注重学生动手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以学生参与活动非常踊跃。
通过探究试验，增强了学生的探究意识，培养了学生的探究能力，效果明显。
分别从仪器装置的探究、学生自己动手制取并收集一瓶氧气等方面学习了用高锰酸钾加热制取氧气的方法。
激发了很多学生对化学的兴趣。
不足之处是没能将每个学生出现的错误及时纠正，因为怕耽误时间讲课，没利用好优秀学生的帮助作用。
板书设计：实验室制取氧气的步骤：1查、2装、3定、4点、5收、6离、7熄茶、庄、定、点、收、利U、息。
高锰酸钾制取氧气的操作步骤 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
装完毕后，需要检查装置的气密性；（2）将高锰酸钾装入干燥的试管，并在试管口处放一团棉花，然后用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管；（3）将试管固定在铁架台上；（4）点燃酒精灯，均匀加热后，固定在药品的底部加热；（5）用排水法收集氧气。
（6）收集氧气结束后，将导管撤离水槽；（7）熄灭酒精灯。
［播放视频］讲解实验室用高锰酸钾制取氧气的操作过程学生观看视频［小结］实验室用高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰制氧气的步骤及注意事项（1）实验操作步骤可简记为查—装—定—点—收—离—熄，利用谐音记为“茶—庄—定—点—收—利—息。
”（2）收集方法：排水法、向上排空气法。
（3）验满方法：带火星的木条放在瓶口，看是否复燃。
3.归纳总结总结归纳一：实验室用高锰酸钾制氧气的步骤：铁夹应夹在离试管口约1/3处试管口要略向下倾斜。
（防止药品中的水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，使试管炸裂试管内的导管稍微露出橡皮塞即可，（便于气体的排出。
）管口要放一团棉花要用酒精灯火焰的外焰对准药品部位加热总结归纳二、1、发生装置的选择依据：实验装置选择（发生装置和收集装置）：反应物的状态和反应条件收集装置的选择依据：气体的溶解性，气体的密度。
排水法适用于（氧气）气体难溶于水或不易溶于水，且不与水反应排水法优点:1、收集的气体较纯2、便于观察气体是否已收集满向下排空气法适用于：气体的密度比空气小，且不与空气中任何成分反应向上排空气法适用于（氧气）气体的密度比空气大，且不与空气中任何成分反应 排空气法优点:1、收集的气体干燥2、操作方便课堂练习（难点巩固）例 某同学用下图装置制氧气，请问答：(1) 用高锰酸钾制取和收集氧气的装置应选用(填序号_________,下同)(2) 装置②试管口要略向下倾斜的原因是：___________________________；(3) 若用装置④收集的氧气不纯，其原因可能是(请写两种原因)：①___________________________________________________________；②___________________________________________________________。
实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计与反思（共五则范文）
实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计与反思（共五则范文）第一篇：实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计与反思实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计与反思教学目标【知识与技能】1、练习连接仪器的基本操作，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。
2、通过探究实验掌握用高锰酸钾制取氧气的操作原理。
3、通过对木炭、铁在氧气中燃烧实验的探究实验，加深对氧气化学性质的理解。
【过程与方法】1、感悟通过实验进行科学探究的方法。
2、在实验中注意观察与思考相结合，对实验的观察结果能用化学语言来表述和交流。
【情感态度与价值观】1、通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性。
2、逐步知道用实验验证化学理论，从而进一步体会化学是一门以实验为基础的科学。
3、在实验探究过程中培养学生合作与交流能力教学重点用高锰酸钾制取氧气的实验操作教学难点用高锰酸钾制取氧气的操作注意事项教学方法指导探究式课堂教学模式教具准备高锰酸钾木炭细铁丝澄清石灰水试管带导管的橡皮塞铁架台酒精灯水槽集气瓶玻璃片药匙火柴线香坩埚钳石棉网干净的纸污物瓶多媒体课时安排一课时教学过程【引言】师：上节课我们学习了氧气的制取，老师给同学们演示了用氯酸钾和二氧化锰共热制取氧气的实验。
同学们很感兴趣。
大家想不想亲自动手制取氧气呢？今天我们就上一节活动探究课《氧气的制取和性质》【课件展示课题】【新授】一、探究实验加热高锰酸钾制取氧气师：大家根据我们上节课学习的内容，思考讨论以下问题。
【课件展示】思考1、实验室用氯酸钾、高锰酸钾制取氧气的原理分别是什么？2、比较氯酸钾和高锰酸钾制取氧气的原理，它们反应物的状态一样吗？反应的条件一样吗？能否用实验室氯酸钾制取氧气的发生装置？3、用什么方法收集氧气？4、如何判断氧气是否收集满？生：回答问题。
师：（小结）气体的发生装置由反应物的状态和反应条件决定；气体的收集装置由气体的溶解性和密度决定。
师：下面同学们通过这段视频来概括一下高锰酸钾制取氧气的步骤，请同学们认真观看。
实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计及反思
实验室用高锰酸钾制取氧气一、背景分析（一）教学内容《义务教育课程标准实验教科书化学》（人教版）九年级上册第37-38页（二）教材分析本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】和【实验2-7】及学习另一类主要的化学反应——分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。
（三）学情分析学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。
二、教学目标1．知识与技能了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2．过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力；3．情感态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲；三、教具大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、药匙、棉花、高锰酸钾等四、课时安排：1课时五、教学过程教学反思：在本节课中，因为比较注重学生动手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以学生参与活动非常踊跃。
通过探究试验，增强了学生的探究意识，培养了学生的探究能力，效果明显。
分别从仪器装置的探究、学生自己动手制取并收集一瓶氧气等方面学习了用高锰酸钾加热制取氧气的方法。
激发了很多学生对化学的兴趣。
不足之处是没能将每个学生出现的错误及时纠正，因为怕耽误时间讲课，没利用好优秀学生的帮助作用。
板书设计：实验室制取氧气的步骤：1查、 2装、3 定、4 点、5 收、 6离、7 熄茶、庄、定、点、收、利、息。
九年级化学人教版上册高锰酸钾制取氧气教学设计
2.练习目标：巩固所学知识，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3.评改与反馈：及时评改学生的练习，给予个性化的指导和鼓励，帮助学生找到自己的不足，提高学习能力。
5.能够运用化学知识解释生活中的现象，提高理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师引导学生采用以下过程与方法：
1.采用实验探究法，让学生通过亲自动手实验，观察实验现象，培养学生动手操作能力和观察能力。
2.采用问题驱动的教学方法，激发学生的思维，引导学生主动探究，培养解决问题的能力。
3.观察生活中需要氧气的场景，并尝试用所学的化学知识解释。例如，燃烧现象、金属氧化等，要求学生将观察到的现象和所学知识进行联系，提高理论联系实际的能力。
4.预习下一节课内容，了解其他制取氧气的方法，如过氧化氢分解制取氧气、氯酸钾分解制取氧气等，为课堂学习做好准备。
5.结合实验操作过程，思考如何改进实验装置和操作方法，提高实验效果和安全性。鼓励学生发挥创新意识，提出自己的见解。
3.培养学生的安全意识，了解实验操作中的安全事项，养成良好的实验习惯。
4.培养学生严谨的科学态度，尊重实验事实，敢于质疑，勇于创新。
5.培养学生的团队精神，学会与他人合作，共同完成实验任务。
二、学情分析
九年级学生在学习化学的过程中，已经具备了一定的化学基础知识，对化学反应原理有初步的了解。在此基础上，他们对实验室制取氧气这一课题充满好奇，有较强的求知欲和动手操作欲望。然而，学生在实验操作、数据分析和安全意识方面仍需加强引导和培养。因此，在教学过程中，应注重以下方面：
加热高锰酸钾制取氧气 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
氧气的实验室制取与性质
教学目标
1.知识与技能：（1）学习实验室制取氧气的主要方法和原理，初步
了解通过化学实验制取新物质的方法。
（2）练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，
动手制取氧气。
（3）加深对氧气性质的认识。
2.过程与方法：通过学生动手实验进行实验探究，在活动过程中对
获取的信息进行加工处理。
从中培养学生的观察能
力、分析能力、实验操作能力等。
3．情感、态度与价值观：通过亲自动手做实验，让学生体验实验成
功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验培养
学生的探究欲望。
教学重点：实验室制取氧气的注意事项和对氧气性质的认识。
教学难点：实验室制取氧气的注意事项和对氧气性质的认识。
教学方法分析
由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。
在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。
化学人教版九年级上册实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计与反思
实验室用高锰酸钾制取氧气一、背景分析（一）教学内容《义务教育课程标准实验教科书化学》（人教版）九年级上册第37-38页（二）教材分析本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】和【实验2-7】及学习另一类主要的化学反应——分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。
（三）学情分析学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。
二、教学目标1．知识与技能了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2．过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力；3．情感态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲；三、教具大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、药匙、棉花、高锰酸钾等四、课时安排：1课时五、教学过程教学反思：在本节课中，因为比较注重学生动手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以学生参与活动非常踊跃。
通过探究试验，增强了学生的探究意识，培养了学生的探究能力，效果明显。
分别从仪器装置的探究、学生自己动手制取并收集一瓶氧气等方面学习了用高锰酸钾加热制取氧气的方法。
激发了很多学生对化学的兴趣。
不足之处是没能将每个学生出现的错误及时纠正，因为怕耽误时间讲课，没利用好优秀学生的帮助作用。
板书设计：实验室制取氧气的步骤：1查、 2装、3 定、4 点、5 收、 6离、7 熄巧记：“茶、庄、定、点、收、利、息”。
用高锰酸钾制氧气的实验注意事项 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
④“故园无此声”
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。
从学生角度分析为什么难
填写示例
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下，很难进行即借位又退位的计算。
难点教学方法
填写示例
1.通过XX直观演示算理XX
2.XX
教学环节
教学过程
导入
知识讲解
（难点突破）
二氧化锰+ 4个氯化氢分子(浓) =二氯化锰 + 氯气↑ + 两个水分子
（指名回答）
举头望明月， 低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
露从今夜白，月是故乡明。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？
纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。
教师姓名
叶丹
单位名称
兴业县山心镇初级中学
填写时间
人教版九年级化学第二课时 实验室中加热高锰酸钾制氧气的实验探究 分解反应教案与反思牛老师
投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》翰辰学校李道友组长第二课时实验室中加热高锰酸钾制氧气的实验探究分解反应【知识与技能】(1)掌握加热高锰酸钾制氧气的反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。
(2)了解工业上制氧气的方法和原理。
(3)认识分解反应，了解分解反应和化合反应的区别。
【过程与方法】(1)通过对实验装置的探究，培养学生的实验及合作能力。
(2)初步具有对知识进行分析、对比和迁移的能力。
【情感态度与价值观】树立唯物主义观，增强对化学现象的探究欲，激发兴趣，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
加热高锰酸钾制氧气的反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。
知识点一加热高锰酸钾制氧气【自主学习】阅读教材第37页，并分组进行实验2－5，然后完成下列填空：1．在实验室里，常用__分解过氧化氢溶液__、__加热氯酸钾__、__加热高锰酸钾__的方法制取氧气，属于__化学变化__。
2．高锰酸钾是一种__暗紫色__的固体，它受热时，分解放出氧气，同时还有__锰酸钾__和__二氧化锰__生成。
反应的文字表达式：高锰酸钾――→加热锰酸钾＋二氧化锰＋氧气。
3．加热高锰酸钾制氧气的实验装置采用固固加热型，左边是制取氧气的发生装置，它包括的实验器材有__酒精灯、试管、铁架台、带有导管的橡胶塞__，右边是收集装置，它包括的实验器材有__集气瓶、玻璃片、水槽__。
【合作探究】收集氧气时，常用哪些方法？依据是什么？答：收集氧气时常用向上排空气法和排水集气法。
由于氧气的密度比空气的略大，且不与空气中的任何成分发生反应，所以收集氧气可以用向上排空气法；又因氧气不易溶于水且不与水发生反应，故收集氧气还可以用排水集气法。
【教师点拨】1．实验室用高锰酸钾制取氧气时，在试管口放一团棉花的目的是防止加热时高锰酸钾粉末堵塞导管。
2．收集纯净的气体用排水集气法；收集干燥的气体用排向上空气法。
制取氧气 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名马会兰单位名称霍城县初级中学填写时间2020年8月24学科化学年级/册九年级/上册教材版本人民教育出版社课题名称制取氧气难点名称加热高锰酸钾制取氧气的实验操作顺序难点分析从知识角度分析为什么难知识点本身为新内容，实验操作过程注意事项较多，操作不规范会影响实验效果，而学生对实验室制取气体的知识储备和操作技能储备基本上为零。
难点教学方法模拟演示实验法、PPT展示法教学环节教学过程导入视频播放：潜水员潜水时需要背上氧气罐，那潜水员呼吸的氧气是怎么得到的呢？在实验室又是如何制得氧气的呢？动画播放：接下来由老师带你学习以下内容吧！1、实验药品和实验原理2、制取装置的选择3、实验操作步骤及注意事项知识讲解（难点突破）1、介绍实验药品：高锰酸钾KMnO4，它是一种暗紫色固体。
2、讲述实验原理：3、介绍制取氧气的发生装置和收集装置（1）发生装置的选择依据A:反应物的状态 B:反应的条件因此制取氧气发生装置选择固固加热型（2）收集装置的选择依据A:气体密度与空气密度大小相比较 B:气体的溶解性因此收集氧气既可以用向上排空气法也可以用排水法收集4、检验和验满方法（1）氧气的检验：将一根带火星的小木条伸入集气瓶内，若小木条复燃，说明瓶内气体是氧气。
（2）氧气的验满A：向上排空气法：将一根带火星的小木条放在集气瓶口，若小木条复燃，说明氧气已经收集满了。
B：排水法：当集气瓶口有气泡冒出时，说明氧气已经收集满了。
5、观看实验视频播放视频过程中教师进行讲解（1）检查装置的气密性。
（2）将高锰酸钾装入干燥的试管，并在试管口处放一团棉花，然后用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管；塞棉花的作用是为了防止高锰酸钾粉末进入导管（3）将试管固定在铁架台上；试管口略向下倾斜，目的是为了防止冷凝水倒流使试管炸裂。
（4）点燃酒精灯，均匀加热后，固定在药品的底部加热；（5）用排水法收集氧气。
注意当气泡连续均匀冒出时再收集，若一有气泡冒出就收集会造成收集的氧气因含有空气而不纯。
高锰酸钾制取氧气的实验注意事项 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
2．实验室制取氧气时，装药品的大试管口应 （ ）
（A）朝下
（B）朝上 （C）略向下倾斜 （D）略向上倾斜
3．实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在（ ）
（A）加热固体药品前
（B）与加热固体药品同时
（C）开始有气泡放出时
（D）气泡连续并均匀放出时
4.实验室制取氧气大致可分为下列步骤：①点燃酒精灯，加热试管.②检查装置的气密性.③将高锰
从学生角度分析为 由于学生对化学实验的接触较少，对于化学实验的注意事项、操作事宜等都
什么难
不是很了解，对于制取氧气没有形象具体的认识，需要教师的逐步引入。
难点教学方法 讲演结合，利用实际操作的方式演示实验过程，激发学习兴趣并增强观察、分析和总结的能力。
教学环节
教学过程
同学们，我们在前面已经学习过氧气有着非常广泛的用途，那么，在实验室里怎样制取和收
4、归纳实验中应该注意哪些事项？
（1）、药品平铺在试管底部（使药品受热均匀）
（2）、铁夹夹在离试管口 1/3 处
（3）、导管伸入试管不能太长(原因：利于气体的排出)
（4）、试管口略向下倾斜（原因：防止冷凝水倒精灯的外焰先均匀预热,再集中在有药品的部位集中加热,
（6）、等有连续的气泡产生时再收集（原因：刚加热时产生的气泡中混有空气,这时的气体不纯）
导入
集少量的、纯净的氧气呢？应该注意什么事项？今天我们一起来学习解决这个难题。
1、实验室制取氧气的药品： 2、用高锰酸钾制取氧气的文字表达式
加热
高锰酸钾
锰酸钾+二氧化锰+氧气
知识讲解 （难点突破）
符号表达式： KMnO4
K2MnO4 + MnO2 + O2↑
高锰酸钾制氧气的实验操作顺序 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名张杰单位名称巴州博湖县博湖中学填写时间2020年8月26日学科化学年级/册九年级（上）教材版本人教版课题名称第二单元课题3《制取氧气》难点名称高锰酸钾制氧气的实验操作顺序难点分析从知识角度分析为什么难高锰酸钾制氧气是初中化学教材中第一个气体制取实验,规范的药品选择和实验操作顺序为今后学习更多物质（如二氧化碳、氢气）的制取奠定基础。
难点教学方法1.通过视频演示进行具有启发性的讲解和示范操作2.通过师生互动、分析、讨论、归纳，掌握实验操作顺序及注意事项教学环节教学过程导入同学们，让我们共同思考这样一个问题，“在生活中，氧气都有哪些用途呢？”（学生思考并找学生作答，教师总结）氧气能供给呼吸，可液态载用作为火箭助燃剂，工业上炼钢也需要氧气，同时还可利用氧炔焰切割金属。
提问：既然氧气用处这么大，那么氧气如何制得呢？（学生作答，教师归纳导入本课）在实验室常用高锰酸钾制取氧气，这节课我们就来学习高锰酸钾制取氧气的实验操作顺序。
【设计意图】考察学生对学过知识的掌握，明确本节课学习内容知识讲解（难点突破）提问：高锰酸钾制氧气的目的、原理、用品是那些（学生讨论）展示：实验目的1.掌握实验室制氧气的方法。
2.学习实验操作方法。
反应原理：高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气 （加热）高锰酸钾是固态，反应条件是加热，因此反应使用固固加热型装置。
发生装置如图，收集氧气装置如图。
用排水法收集或向上排空气法收集。
所需实验用品：试管、酒精灯、铁架台、带橡胶塞的玻璃管、高锰酸钾、棉花团、导管、集气瓶、玻璃片、水槽。
【设计意图】养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力明确实验，展示步骤步骤一： 查检查装置的气密性。
这是制取任何气体前均需要的步骤。
方法是安装好试管，双手捂住试管，可以看到试管冷却后导管内有水柱出现，说明气密性良好。
（视频）。
【设计意图】形象直观，培养学生观察能力，激发学习兴趣步骤二： 装 在试管底部均匀的装入高锰酸钾，同时在试管口放入一团棉花并塞紧橡胶塞。
实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计课题与反思
实验室用高锰酸钾制取氧气一、背景分析（一）教学容《义务教育课程标准实验教科书化学》（人教版）九年级上册第37-38页（二）教材分析本课题容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】和【实验2-7】及学习另一类主要的化学反应——分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。
（三）学情分析学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。
二、教学目标1．知识与技能了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2．过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力；3．情感态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲；三、教具大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、药匙、棉花、高锰酸钾等四、课时安排：1课时五、教学过程教学反思：在本节课中，因为比较注重学生动手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以学生参与活动非常踊跃。
通过探究试验，增强了学生的探究意识，培养了学生的探究能力，效果明显。
分别从仪器装置的探究、学生自己动手制取并收集一瓶氧气等方面学习了用高锰酸钾加热制取氧气的方法。
激发了很多学生对化学的兴趣。
不足之处是没能将每个学生出现的错误及时纠正，因为怕耽误时间讲课，没利用好优秀学生的帮助作用。
板书设计：实验室制取氧气的步骤：1查、 2装、3 定、4 点、5 收、 6离、7 熄茶、庄、定、点、收、利、息。
实验室用高锰酸钾制取氧气教学设计与反思
实验室用高锰酸钾制取氧气一、背景分析（一）教学内容《义务教育课程标准实验教科书化学》（人教版）九年级上册第37-38页（二）教材分析本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】和【实验2-7】及学习另一类主要的化学反应——分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。
（三）学情分析学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。
二、教学目标1．知识与技能了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2．过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力；3．情感态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲；三、教具大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、药匙、棉花、高锰酸钾等四、课时安排：1课时五、教学过程教学反思：在本节课中，因为比较注重学生动手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以学生参与活动非常踊跃。
通过探究试验，增强了学生的探究意识，培养了学生的探究能力，效果明显。
分别从仪器装置的探究、学生自己动手制取并收集一瓶氧气等方面学习了用高锰酸钾加热制取氧气的方法。
激发了很多学生对化学的兴趣。
不足之处是没能将每个学生出现的错误及时纠正，因为怕耽误时间讲课，没利用好优秀学生的帮助作用。
板书设计：实验室制取氧气的步骤：1查、 2装、3 定、4 点、5 收、 6离、7 熄茶、庄、定、点、收、利、息。
加热高锰酸钾制氧气 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
谐音：茶庄定点收利息。
四、实验反思
① 为什么试管口要放一团棉花？
答：防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。
②试管口为什么要略向下倾斜？
答：防止冷凝水倒流入试管底部，使之炸裂。
③为什么刚开始有气泡放出时不立即收集？
答：刚开始加热时排出来的是空气。
④为什么要先把导管移出水面再熄灭酒精灯？
答：防止水槽中的水倒吸入试管，使试管因骤冷而炸裂。
⑤检查气密性，除了用手握，还可以用什么方法？
答：用热毛巾包住试管。
/ 用酒精灯微热。
⑥如果某同学收集的气体不纯，可能原因是？
答：集气瓶一开始没有装满水。
/ 刚开始冒出气泡时就收集气体。
课堂练习（难点巩固）1.某同学在确定一种气体的实验室制法时不需要考虑的是（ ）
A.反应条件、药品状态
B.气体的验满方法
C.气体的性质
D.气体的用途
2.下列叙述错误的是（ ）
A.排空气法收集氧气时，导管需接近瓶底，便于把瓶底空气排净
B.给试管里药品加热时，铁夹夹在试管中部，这样比较容易固定
C.伸进试管中的导管不宜过长
D.排水法收集氧气，若集气瓶内导管过长，无法操作
参考答案：1.C 2.B
小结查、装、定、点、收、离、熄。
高锰酸钾制取氧气的注意事项 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
教学设计
《实验室制取氧气的实验注意事项》
陆川县清湖镇初级中学 温文国
一、教学目标
1、知识与技能
了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取气体的注意事项
2、过程与方法
学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
3、情感态度与价值观：
①.学生从中养成实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
②.保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
二、教学重点
实验室制取氧气的注意事项
三、教学难点
实验室制取氧气的注意事项
四、教学过程
1、引入新课
通过学习，我们已经了解实验室利用高锰酸钾制取氧气的原理以及如何选择实验装置，那在实验制取氧气的实际操作中，我们应该注意什么问题？
2、教学过程
制取氧气的操作过程中应该注意哪些问题?
①、为什么要在试管口放一团棉花？
②、为什么试管口要略向下倾斜?
③、为什么要先移动酒精灯使试管均匀受热？
④、为什么要有气泡并比较均匀的冒出时才能收集？
⑤、实验完毕后为什么要先移导管后熄灭酒精灯？相反操作会有什么后果？。
2.3.1 用高锰酸钾制取氧气 教学设计(表格式)--人教版化学九年级上册
2024-2025电子备课教学设计课题课题3 制取氧气学科化学班级901/904课时2设计者一、学情分析教材分析实验室制取氧气是最基本的气体制取方法。
后面学习实验室制取二氧化碳和氢气、高中学习实验室制取二氧化氮和一氧化氮原理相同。
其中的装置气密性检查、装置的组装和拆除、变型实验都需要这一节的知识打基础本节课有承上启下的作用：承上，与化学实验基本操作和氧气的性质等承接；启下，为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和时间基础。
因此，本课题是初中化学必须上好的重点内容之一。
学习起点：学生刚开始学习化学，对化学实验充满好奇，已经具备了学习制取氧气的知识基础。
学习障碍点：制取氧气时，选择实验仪器的依据是什么。
怎样才能收集到一瓶不含空气的氧气。
催化剂是否参加反应。
二、素养目标1·化学观念:通过高锰酸钾制取氧气的学习,了解实验室制取气体的一般思路与方法，能根据气体的性质，选择正确的装置制取和收集气体。
2·科学思维:初步形成从物质的存在、分类、性质、应用、制备等多角度系统认识物贡的思路。
3.科学探究与实践:通过实验室用高锰酸钾制取氧气的原理的探究，进一步体会科学深究的环节。
4.科学态度与责任:遵守实验室安全规则，分析实施实验的合理性，具有安全意识和合理选用化学用品的观念。
三、重、难点1·教学重点:实验室用高锰酸钾制氧气的原理和步骤。
分解反应2·教学难点:实验操作的规范性和安全性;氧气的检验与验满；分解反应四、教学过程【情境导入】播放登珠峰的短片。
登山运动员所背负的氧气怎么来的？【学生】回答：实验室制取的、从空气中获取的、工业制取的等等。
【探究新知】【板书】课题3 制取氧气一、自然界中氧气的来源【展示】自然界绿色植物光合作用【引导】你能写出光合作用的文字表达式？【指导】学生分析反应物、生成物和反应条件（叶绿体、光），并用笔工具书写出文字表达式。
葡萄糖+氧气【板书】二氧化碳+水叶绿素光二、工业制氧气工业上一般采用分离空气的方法制取氧气。
高锰酸钾制取氧气 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
人教版九年级化学上册第二单元第三课《用高锰酸钾制取氧气》的教学设计谢承阳 陆川县良田镇初级中学教材分析：《制取氧气》是第三章第二节的内容，是义务九年级化学课最重要的内容之一。
这堂课学生已经对化学实验基本操作和氧气性质等内容的学习和探究有了一定的知识基础，这就为我们学习制取氧气作准备。
学习了制氧方法也为以后学习制取二氧化碳奠定知识基础。
教学目标：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、收集方法、检验、仪器装置及操作注意事项。
教学重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
教学难点： 用高锰酸钾制取氧气的实验操作步骤。
教学方法：微课视频讲解教学法。
实验器材：试管架、试管、铁架台、水槽、带导管的胶塞、集气瓶、药匙、酒精灯。
教学过程：一、问题导入虽然学生都已经知道氧气对人类生命活动的重要性，但是在学习之前还是非常有必要介绍氧气在生产、生活当中的重要性。
并且还要说明氧气的实验室制法是初中化学实验中非常重要的实验，也是中考的必考点。
问题：那么我们怎样能够制得氧气呢？用哪些物质可以制取氧气？用什么样的实验仪器？组装什么样的装置呢？讲解：在实验室经常用加热固体高锰酸钾的方法制取氧气。
二、教师演示1、选择实验仪器：大试管、铁架台（带铁夹）、橡皮塞、导管、酒精灯、集气瓶、玻璃片等。
2、组装仪器并检查装置的气密性：组装仪器（将带有导管的橡皮塞塞紧试管口）后，先将导管一端浸没在水中，再用双手紧握试管外壁，观察浸没在水中的导管口是否有气泡冒出（或松开手后看导管中是否有一小段水柱）。
3、装入药品，塞紧塞子：用药匙或小纸槽将高锰酸钾加入试管中，并且在试管口塞上一小团棉花。
（注意先将试管平放、再送入药品、最后慢慢将试管直立）。
4、将装置固定在铁架台上（铁夹夹在试管的中上部，试管口要稍向下倾斜，为什么？）5、加热试管里的高锰酸钾 （先来回移动酒精灯进行预热，然后给有药品的地方集中加热。
）6、收集氧气（排水法收集时注意当观察到导管口有连续均匀的气泡产生时再开始收集，为什么不是刚有气泡就收集？什么时候认为氧气已收集满？怎样从水槽里将集气瓶拿出来？）7、排水法收集完氧气后，将导管移出水面。
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教师姓名叶丹单位名称兴业县山心镇初级
中学
填写时间2020.6.21
学科化学年级/册九年级教材版本人教版课题名称用高锰酸钾制氧气的实验注意事项
难点名称用高锰酸钾制氧气的实验注意事项
难点分析从知识角度分析为
什么难
填写示例
知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次
退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为
复杂，学生容易出错。
难点教学方法填写示例
1.通过XX直观演示算理XX
2.XX
教学环节教学过程
导入
知识讲解
（难点突破）
二氧化锰+ 4个氯化氢分子(浓) =二氯化锰 + 氯气↑ + 两个水分子
另也可作为催化剂与过氧化氢、氯酸钾等反应产生氧气。
通过加热高锰酸钾可以制得。
做催化剂与氯酸钾反应时并不是单纯的催化，而是会与原物质反应，最后又生成了二氧化锰二氧化锰不能和稀盐酸反应.浓盐酸中氢离子和氯离子的浓度大，还原性强，在加热条件下能被二氧
化锰氧化，生成氯气；随反应进行，氢离子和氯离子的浓度逐渐减小，还原性逐渐减弱，当达到一定
程度时，二氧化锰就不可以氧化氯离子了。
因此二氧化锰和稀盐酸不会反应。
在热浓硫酸中放出氧而
成硫酸锰。
与苛性钠和氧化剂共熔生成锰酸盐。
能溶于丙酮
根据实际教学设计需要增行课堂练习
（难点巩固）
小结
以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。
教师姓名××单位名称××填写时间×年×月×日学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版
课题名称第七单元 21《长相思》
难点名称在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
难点分析从知识角度分析
为什么难体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节教学过程
导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）
2.指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解（难点突破）3.理解诗句。
（1）从哪一句词中读出了这种感受？
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”
①作者此时身处何地？
②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？
（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？
将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么？
故园人的牵挂，榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈，壮观。
（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
”
①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。
将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。
难怪作者长相思。
齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。
此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
课堂练习（难点巩固）4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：
（指名回答）
举头望明月， 低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
露从今夜白，月是故乡明。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。
在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？
纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。
难怪他会思念。
寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。
带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。
在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。
配乐朗读。
小结
当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。
那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）
全班配乐朗读。