问渠哪得清如许 为有源头活水来

问渠哪得清如许为有源头活水来
摘要:真正的教育不仅能给人以维持生存的技能,适应社会生活的策略,同时还给人以安身立命之本。

而语文教学就应回归到语文课堂生命的本源--教师应敞亮一脸光风霁月的襟怀,开放一颗超脱满面春风拨俗逃逸物碍心灵,传导一种拳拳热切的关怀和磊落光明的觉悟,使学生在教学活动中情不自禁地向你走来。

关键词:语文学科实施方案
真正的教育不仅能给人以维持生存的技能,适应社会生活的策略,同时还给人以安身立命之本。

那么语文教学,语文课堂应回归到培养学生的语文素养,回归到学生的人文自悟,回归到语文课堂的生命本原——教师应敞亮—脸光风霁月的襟怀,开放一颗超尘拔俗逃逸物障的心灵,传导一种拳拳热切的关怀,和磊落在明的觉悟,使学生在教学活动中情不自禁地向你走来,和你诚挚对话。

倾心交谈,感应心灵情感的声息,与你—起走在生命高度亢奋的意识刀锋上,感悟体验,沉思顿醒,灵魂高飞远举,跨越世俗的束缚,而邀游自由的精神之域,进而在心灵的碰接和生命的律动中产生情感的沟通和人性的启迪。

这样的语文教学课堂要求扎扎实实落到实处,必须把积累感悟熏陶和培养语感看作语文课堂的基本任务和目标,实现语文教学的生命本原。

一、驾驭语文课堂,凸现个体生命情感
课堂教学,“怎样教”至关重要,它是教师内力的体现。

但,主要的不在于“教什么”而在于“如何教”。

《新课标》对教学过程有如下诠释:“教师与学生积极互动,共同发展的过程。

”这对我们有诸多启示。

我们应当把课堂看作是:师生一生中一段重要的生命历程的多姿多彩的展现,这是优化教学过程首先必须确立的理念。

1、突出亲历特点
语文学习是以感知形象为主要内容的,学习主体必须对文本亲身感知,形成表象,产生独特新颖的个人感受,才能理解文本的深层涵义,把握文本旨趣,形成读者与文本、作者的交流,方能有情感自由和心灵顿悟。

新课标下的七年级语文教材中的《绿色蝈蝈》砜筝》《童趣》等十分贴进学生的生活,教师可以根据学生自身的经历设计教学过程指导学生将语文读写的重心转到学习主体的品味,积累运用语言和培养语感的自主亲历上来,让学生在感悟中体验,沉思中顿悟。

2、突出情意活动
课堂教学是针对人的教学,所以课堂教学就不应该仅仅限可认知活动,而应该是认知活动(动脑),情意活动(动情)和技能活动(动手)等在课堂多边互动中相互影响,相互促进的过程。

读《生命,生命》感受生命之伟大;读《春》感受自然之纯美;读《散步》感受亲情之浓郁。

语文学习有其自身的内在规律,没有亲身揣摩,体味,就很难触发生活的感悟心灵的交流,也就很难形成一种自主、合作、探究的语文
学习新方式。

3、突出感悟能力
《新课标》把“积累”“感悟”“熏陶”和培养语感作为语文课堂教学和评价的重要内容,其中感悟能力是关键,它是建立在前三者基础上的能动反映。

基于此,在作文课时,可以先让学生“说”作文,有了交流和共鸣再写作文;阅读课我们就改为自主学习交流汇报课,阅读体会欣赏析课,创意辩论评说课等。

把语文课上赏析式、探究式、展示式的课型。

这些形式多适于每个单元的《写作、口语交际、综合性学习》及课外的古诗词和名著的阅读。

这样精心地去谢柏果堂教学,有利于学生发现、尝试的问题系统,训练系统和情意系统,创设种种情境与机会,鼓励学生探索、实践、寻找知识、情感与个内心灵的契合点,将生活与生命融进课堂,在个体过程探索,实践中不断丰富精神生活,寻求对自然、社会的共鸣,感悟生命活力。

二、提升阅读境界,凸现个体创造过程
义务教育课程标准实验教材,加强了阅读广度和深度,阅读内容也加大了与历史、地理、自然等学科的联系。

《新课标》关于阅读教学的阐释,实质上强调了思和悟的作用,突出了个性化和创造性。

所以我们在实施新教材教学时,应适时地确定科学性、前瞻性、可操作性的课堂教学评估机制,提升阅读境界,适应新教材。

1、提升想象力和鉴赏力
语文教学中联想和想象是基础,鉴别和欣赏是途径,获得学养和能力是目的。

如在教学七年级《语文》中《看云识天气》《月亮上的足迹》《天上的街市》时,可以将新闻记者知识点、课本内容支撑点和现实生活,个性思考有机渗透和衔接,创设教学情境,激发学生的想象力、鉴赏力和创造力,在生动活泼的课堂读写中陶冶学生情绪,提高文化品位和审美鉴赏能力,真正地把“以学生为主体,教师为主导”落到实际教学中,实现绦彳课标》的主旨。

2、提升感知力和评判力
调动多种感官的参与,把阅读的期待、心理的需求与教学目标有机结合,可以按文本(以七年级语文为例)对个体情意的牵引点把阅读训练分情感熏陶性阅读。

如关于生命、人生、理想的文章;意象鉴赏性阅读,如古诗词;哲理探究性阅读,如童话、寓言;知识情趣性阅读,如第四单元的文章等等。

在情、意、理、知、趣等方面平衡与协调学生个性,已、理和智能结构,学生自主感知和客观评判,促进感知力和评判力的逐步提高,追求健康个性和高尚志趣。

3、堤升内省力和创造力
新语文教材指出:生活有多广阔,语文就有多广阔。

这就要求学生不仅要在课堂上学语文,还要在生活中学语文。

于是教师在实施语文教学,不仅仅是在小小的课堂,而是在生活这个大课堂,让学生在生活大课堂——衬会世界、知识世界和心
灵世界中丰富与成熟。

并且木断地寻求文本和自然、社会的共鸣,调动生活的积淀,感悟生活真谛,这才是实施新课标,优化语文课堂不可缺的生长点和亮点。

“教无定法、学无止境”在探索中实施,在实施中创新。

我们力求在教学中探求语文学习的支撑点,不懈余力地指导学生把知识转化为人生的智慧,“安身立命”的觉悟和意志,从而为学生打下坚实的精神的底子,帮助学生建设一种做人的基本信念和准则。

构成—道生命的底线,筑起—座巍巍的精神长城,并赋予学生的生命以理想主义、浪漫主义的亮点,提高学生英文写作能力的有效途径。