2017语文S版语文一年级下册第20课《想做好事的尤拉》教案(教学设计、说课稿)

《想做好事的尤拉》教学设计
教学目标：
1、认识15个生字，其只会写“做、妹、哥、玩、抓、话、听、并”8个字。

认识偏旁“卩”。

2、阅读课文，做到读通、读顺、读出感情。

3、理解课文内容，懂得什么是做好事。

【教学重点】：认识、写字，学习分角色朗读。

【教学难点】：懂得什么是做好事。

【教学用具】：图画《胖科科的小手》、生字词卡、多媒体课件。

【教学过程】：
一、讲故事导入
1．云云画了一张画，画的是自己的一双小手。

妈妈拿起画说：“啊！这胖乎的小手给我洗过手绢呢！”爸爸拿起画说：“嘿！这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呢！”姥姥拿起画眯起眼睛说：“嗬！这胖乎乎的小手还帮我挠过痒痒呢！”这可真是一幅好画！让每个人都记起了一个乖孩子云云的故事。

2．（出示云云的画）你在家里会做哪些事情？和“乖孩子云云”比比看，（生自由说）
3．小结引出课题：看来我们那是挺能干的孩子，会做很多事（板书：做），而且都是好事呢！（板书：做好事的孩子）今天我们要来认识一位“想做好事的孩子”，他的名字叫“尤拉”，他是一位小哥哥（相机板书“哥哥”，学“哥”字）。

小尤拉为什么想做好事？他做了好事没有呢？我们来带着这些问题学习课文。

二、初读课文，学习生字
1. 自读课文。

2．轮读课文，师生评议。

3．小组“开火车”读课文，相互评议。

4．交流收获，引导学生寻找认字方法。

相机出示15张生字卡片，趣味记忆，如：
姓王的和姓元的两位小朋友一起“玩”。

动作演示用手抓，“扌”旁，右边是“爪子”的“爪”，不能写成“瓜”。

讲话要用舌头，所以“话”的右边是“舌”字。

妹妹是女的，有“女”字旁，右边“未”字。

5．写字。

（1）边读边观察生字卡上的生字，说出难写难记的字。

（2）师范写，生评议。

（3）学生描红、临写、自评，师巡视指导。

三、展示优秀写字作业。

第二课时
教学目标：
1.阅读课文，有感情地读。

2.理解课文内容，懂得良好品质必须从小事做起。

3.懂得想具备良好品质必须从小事做起。

教学重点：学习分角色朗读。

教学难点：懂得什么是好事。

教学准备：多媒体
教学过程：
一、导语。

上节课我们初了课文，想做好事的孩子是谁？他是怎样想的？我人带着这个问题，继续学习课文。

二、读文。

1.听老师读课文，学生边听边想：小尤拉坐下来后是怎样的？（小组讨论，在书上画上记号）
2.同学们说得很好，下面请看这几句话。

（多媒体出示）。

请同学们细细地读一读，抓住加点的词，看看三句有什么特点？
3.学习用“如果”说话。

教师范说，学生说一说。

4.那你认为他这样做，好吗？为什么？（展开讨论）
5.如果是你，会怎样做？想好后，补充下列句子。

如果妹妹病了，我就去看护她。

如果妹妹想玩，那我就--------------------------。

如果小狗掉进井里，我就--------------------------------。

如果汪狗口渴，我就-----------------------------------------。

6.小尤拉这么想做好事，可是做了吗？于是他去问妈妈做什么好事，妈妈怎么回答的？
三、总结。

1.学完课文后，你认为我们今后该怎么做？
2.学生自由讨论，各抒已见，老师正确引导。

语文（S）教学设
计
教材：语文（S）四年级
下册课文：1 种子
板块：教学设计—教案
设计思路：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。

在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。

同时结合文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。

教学目标：
1.认识“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等 8 个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

2．引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。

3．学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

4．有感情地朗读课文。

重难点分析：
教学重点：
1．从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情。

2.联系课文内容理解：为什么小女孩交的树种少，“我”却很感动？
教学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

课前准备：
1. 生词卡
片2．实物
投影3．多
媒体课件课时安排：
2 课时
教学过程：
（三）展示学生作业，师生共评。

六、布置作业
第二课时
一、复习导入
（一）板题，读题。

（二）复习生词。

（三）自由朗读课文，课文主要讲了一件什么事？
二、精读感悟
（一）学习第一自然段。

1.指名读第一自然段，边听边画出描写
种子的语句。

（展示课件第三屏）
（1）交流。

（2）再读句子，你读懂了什么？
（二）学习第2—8 自然段。

１．默读，边读边画出描写小女孩交的树种句子。

（1）指名说。

（展示课件第四屏）
（2）再读句子，与大家交来的种子相比较，你发现了什么？（展示课件第五屏）
2.小女孩交来的树种粒粒饱满，显然是经过精心挑选的，那她是怀着怎样的心情交来的呢？请大家再读课文 2—8 自然段，画出文中描写小女孩交树种时的动作（展示课件第六屏）、神态（展示课件第七屏）、语言（展示课件第八屏）的句子，体会小女孩的心情，并简单写写批注。

3.汇报交流，重点：从小女孩儿的外貌、神情和动作中体会出她有些不好意思，感到愧疚，甚至因为采得不如同学多而深深自责。

4.你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有
感情地朗读。

5.为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为……所以……”说说。

通过对比文中两处描写种
子的语句，学生自然产生对小女
孩儿的初步评价。

通过再读课文、体会心情、简写批注这些环节，小女孩儿纯朴、诚实的形象就在
学生心中逐渐丰满、生动起来。

在此基础上，“为什么小女孩
的种子少，却令我很感动？”这
一重点顺势解决。

尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。

教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导，努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。

布置收集树种的活动，既 丰富学生生活，又为学生提供一次好的练笔机会。

引导学生理解文章题目与 内容和作者所要表达的情感之间的联系，既是一种阅读训练， 也是写作方法的指导。

同时培养
学生思维的深入性，增强其
思维品质。

饱满
掺杂 诚 实
认 真 （三）学习最后一段。

1. 有感情地朗读。

2. 说说从全班同学的神态和那位老师的
动作中，你体会到了什么？ 三、总结延伸
（一）再读课文，思考：为什么本文以“种子”为题？
（二）布置一次收集树种的活动，让学生把采集树种的经过写下来，适当运用抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

四、推荐阅读
《语文同步读本》（四年级下册）中的《红玫瑰》和《小铁球》。

五、板书设计。