语文人教版五年级下册牧童 教学设计
牧童教案教案5篇
牧童教案教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作报告、工作计划、心得体会、合同方案、演讲稿、作文大全、教案、述职报告、调查报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work reports, work plans, reflections, contract proposals, speeches, essay summaries, lesson plans, job reports, investigation reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!牧童教案教案5篇优秀的教案能够帮助教师更好地组织教学内容和教学活动，为了提高教学质量，教案在撰写过程需要更加注重教学效果的评估，下面是本店铺为您分享的牧童教案教案5篇，感谢您的参阅。
五年级下语文牧童教案
五年级下语文《牧童》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的牧童生活，以及牧童与自然的和谐关系。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高口语表达能力。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，体会牧童的乐趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生对生活的热爱，懂得珍惜美好生活。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的牧童生活，以及牧童与自然的和谐关系。
（2）通过课文内容，发挥想象，体会牧童的乐趣。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作意识，提高口语表达能力。
3. 想象教学法：引导学生发挥想象，体会牧童的乐趣。
四、教学步骤：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过图片展示，引出本节课的学习内容《牧童》。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师点评。
（2）引导学生通过课文内容，了解牧童的生活，体会牧童与自然的和谐关系。
5. 课堂小结：（2）学生分享学习收获。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，发挥想象，画一画你心中的牧童生活。
2. 拓展作业：（1）收集关于牧童的诗歌、故事等资料，下节课分享。
（2）观察身边的大自然，写一篇以“我眼中的大自然”为主题的作文。
五年级古诗《牧童》教学设计
五年级古诗《牧童》教学设计一、教学目标1.让学生了解和理解古诗《牧童》的内容和意境；2.培养学生欣赏古诗的能力；3.培养学生逐步掌握古诗的写作技巧；4.提高学生口头表达和写作的能力。
二、教学内容古诗《牧童》三、教学过程第一步：导入1.创设情境，引起学生的兴趣。
例如：展示牧场、牧童的图片，播放牧童的歌曲等。
2.向学生提问，激发学生的思考和想象力。
例如：你们知道什么是古诗吗？你们喜欢听古诗吗？第二步：导读1.分享作者简介。
介绍宋代文学家谢灵运的生平和作品背景。
2.共同阅读《牧童》古诗。
教师朗读诗歌，帮助学生把握诗歌的基本内容和情感表达。
第三步：分析诗歌1.利用提问法，帮助学生分析诗歌的意境。
例如：牧童是一个怎样的人物？诗歌中有哪些动词、形容词可以形容牧童的工作和生活？2.引导学生感受诗歌的韵律和音乐美。
请学生朗读诗歌，感受古诗的美妙之处。
第四步：理解诗歌1.引导学生理解诗歌的内涵和情感。
例如：诗歌中表达了牧童的勤奋和乐观，你们有没有类似的经历或感受？2.分组讨论，以小组为单位思考和解释诗歌。
学生可以结合自己的生活经验，给诗歌注入新的意义和感悟。
第五步：写作训练1.学习写作古诗的基本技巧。
例如：掌握古诗的韵律和格律，注意运用对仗和比喻等修辞手法。
2.试着写一首自己的古诗。
鼓励学生根据自己的思考和感受，创作一首与牧童相关的古诗。
第六步：作品分享1.邀请学生互相分享自己创作的古诗。
学生可以选择朗读或默读自己的作品，让其他同学欣赏和评价。
2.老师给予肯定和建议，引导学生在他人的意见下改进自己的作品。
四、教学评价1.观察学生对诗歌的理解和表达能力。
学生是否能正确理解诗歌的意境，是否能流利朗读古诗。
2.学生创作的古诗是否能体现理解和应用诗歌写作技巧。
五、教学资源1.古诗《牧童》的文本；2.牧场、牧童的图片；3.牧童的歌曲音频。
六、教学延伸1.带领学生欣赏其他古诗，让学生进一步了解中国古代文化和诗歌艺术；2.鼓励学生在生活中多观察、多感受，写下自己的心情和体验，培养写作的习惯和能力。
古诗三首《牧童》人教新课标五年级下册语文教学设计
鼓励学生从不同角度对古诗进行个性化解读，如从牧童的形象、自然风光、生活场景等方面展开联想。此举旨在培养学生的创新思维和独立思考能力。
6.课后拓展，提升素养
布置课后作业，让学生运用所学知识，创作一首以“牧童”为主题的诗。通过课后拓展，巩固所学知识，提升学生的语文素养和审美素养。
7.文化渗透，培养民族认同感
在教学过程中，适时渗透中华传统文化教育，让学生了解古诗背后的历史背景和文化内涵。通过文化渗透，培养学生的民族认同感和自豪感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始前，利用多媒体展示一幅美丽的田园风光图，引导学生观察并描述画面中的元素，如绿草、牧童、牛羊等。通过观察，激发学生对大自然的热爱，为新课的学习营造氛围。
二Байду номын сангаас学情分析
五年级的学生经过前期的语文学习，已经具备了一定的古诗阅读和欣赏能力，能够理解古诗的字面意义，初步感受古诗的韵律美。在此基础上，他们对古诗《牧童》的学习将更具深度和广度。然而，由于学生的生活经验和认知水平有限，对古诗的意境和内涵的把握仍有一定难度。因此，在本节课的教学中，教师需要关注以下学情：
（二）过程与方法
在本节课的过程与方法方面，主要关注以下目标：1.通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生主动探究古诗的意境和内涵，培养学生的自主学习能力。2.教师运用多媒体、实物等教学辅助手段，创设生动、形象的教学情境，帮助学生更好地理解和感受古诗的美。3.通过对古诗的朗读、背诵、解析等环节，让学生在实践中掌握学习方法，提高语文素养。4.教师鼓励学生大胆表达自己的观点，培养他们的思辨能力和创新能力。
a.解释生僻字词，如“短笛无腔”、“信口雌黄”等，帮助学生理解古诗的字面意义。
古诗三首《牧童》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
在教学过程中，我采用了情境教学法、情感教学法和小组合作学习法等教学方法。通过设置相关的情境，让学生身临其境地去感受牧童的生活，体会诗人的情感。同时，引导学生进行小组合作学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的合作意识。在课堂实践中，我发现学生们对这首诗产生了浓厚的兴趣，他们在学习过程中积极思考，主动参与，充分发挥了自己的主观能动性。
2.问题导向的导入：教师通过提问的方式引导学生关注诗中的关键词语和意象，激发了学生的思考和想象力。问题导向的教学策略使得学生在解决问题的过程中深入理解了诗歌的内容。
3.小组合作的实践：教师组织学生进行小组讨论和合作创作，培养了学生的合作意识和沟通能力。小组合作的学习方式使学生在交流和讨论中提高了自己的理解和表达能力。
4.结合学生的自评、互评和教师评价，总结本节课的教学效果，为后续教学提供参考和改进方向。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示田野、牧童放牧等图片和视频，引导学生关注自然景象，激发学生对牧童和自然的兴趣。
2.提问学生：“你们对牧童和自然有什么印象？”，引导学生分享自己的感受和经历，为导入新课做好铺垫。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够体会到牧童的天真活泼和自然的美好，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。
2.学生能够理解诗人在诗中表达的对美好生活的向往和对自然的赞美之情，培养他们的审美情趣和人文素养。
3.通过学习《牧童》这首诗，学生能够感受到古诗的魅力，激发他们对古诗学习的兴趣和热情，培养他们的文学素养。
五年级下语文牧童教案
五年级下语文《牧童》教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，积累好词好句。
3.通过课文内容，了解牧童的生活，培养对劳动人民的热爱之情。
二、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文中的生字词和重点句子。
3.感知牧童的生活，体会劳动的艰辛与快乐。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.感知牧童的内心世界，培养同理心。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师板书课题《牧童》，引导学生观察课题，询问学生对牧童的了解。
二、初读课文1.学生自由朗读课文，注意把握课文节奏和语气。
2.教师选取几名学生朗读课文，指导学生朗读技巧。
三、学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读并组内交流记忆方法。
2.教师选取部分生字词进行讲解，引导学生理解词语意思。
四、理解课文内容1.教师提问：课文讲述了什么故事？牧童的生活是怎样的？第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《牧童》，谁能分享一下牧童的生活？二、分析课文句段1.教师引导学生分析课文中的重点句段，如“牛群吃草，牧童唱歌，歌声在草原上飘荡”等。
三、感悟牧童生活1.教师提问：你们认为牧童的生活是怎样的？他们快乐吗？四、拓展延伸1.教师提问：如果你是一名牧童，你会怎样度过一天？1.教师提问：通过学习《牧童》，你们对劳动人民有什么新的认识？六、课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文中的重点句段。
2.课后实践：观察身边的劳动者，记录他们的辛勤付出，培养尊重劳动的良好习惯。
七、教学反思2.教师反思自己的教学方法和策略，为下一节课做好准备。
重难点补充：一、教学重点补充1.正确、流利、有感情地朗读课文，注意模仿牧童唱歌的语气和节奏。
2.理解课文中的生字词，如“悠闲”、“吆喝”等，并能在语境中正确运用。
3.感知牧童生活的细节，如牧童与牛群的互动，以及他们对大自然的热爱。
二、教学难点补充1.通过对话引导学生理解课文中的比喻和拟人手法，如“牛群像一块绿色的云朵”。
五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇
】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
下面是小编辛苦为大家带来的五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
教案古诗牧童篇一教学目标：1、认识一个生字。
2、正确、流利地诵读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。
教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，谈话导入大家觉得大自然美吗？今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。
齐读课题。
二、初读古诗，认读生字。
1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。
同桌之间互相认读。
2、自由读。
同桌互读，三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子？到诗里去找找吧！诗意描述：“草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。
“六七里”在这个不是实指，而是虚指。
下句的“三四声”也是虚指。
“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。
“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。
“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。
（这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。
诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。
）三、巩固。
配乐背诵古诗。
试着默写一下。
板书设计：牧童草六七里笛三四声归来黄昏后不脱卧月明《牧童》教案篇二教学目标：1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：1、识字教学。
2、写字教学。
教学难点：教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程：第一课时一、导入新课。
1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。
提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。
2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。
牧童教学设计(优秀3篇)
牧童教学设计（优秀3篇）《牧童》教案篇一【教学目标】1、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。
2、引导学生有意识地积累优美词语及主动学习。
3、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。
【教学过程】一、观察发现，导入新课今天这节课我们继续学习21课，请小朋友仔细看老师写课题：画家牧童（一大一小）你发现了什么？猜猜老师为什么这样写？（老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。
）（我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。
）同学的猜测都很有道理，是不是这样呢？这节课我们到课文中寻找答案。
二、深入课文过渡：课文第一句话就告诉我们，画家名叫戴嵩，他很有名。
（出示第一句话，学生齐读）1、你从哪个词可以看出戴嵩很有名气？你还能换一个词吗？2、我们可以用这种换词语的方法来了解一个词的意思。
课文中还有哪些句子可以看出戴嵩画画的好，很有名气呢？请同学们默读课文14，把这样的句子用漂亮的画起来。
板书：戴嵩你从哪些地方看出戴嵩是个著名的画家？小朋友们找的都对，让就我们好好来研究研究戴嵩到底有多著名？(1)出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
请你细细地读一读这些句子，想一想，从哪个词更能突出表现戴嵩有名？（）学生没能说到关联词你可以这样引导：我们还可以从一和就看出他画的画刚刚挂出来就吸引了很多人，更可见戴嵩画得非常好。
这就是关联词一就的作用，你能用一就说一句话吗？出示：看画的人一（），就（）。
有钱的人一（），就（）。
(是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。
)(2)戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
①他是怎样画《斗牛图》的？②看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解浓墨涂抹、轻笔细描。
现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。
五年级语文下册《牧童》优秀教学案例
为了让学生深入感受《牧童》的意境，我将采用多媒体教学手段，通过展示与课文相关的图片、音乐和视频，为学生营造一个生动、具体的情境。在这样的氛围中，引导学生进入课文所描绘的场景，与牧童共同体验那悠然自得的生活。此外，我还将组织学生进行角色扮演，让他们在扮演中更好地理解牧童的心理和情感，从而加深对课文内容的理解。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师还要注重激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主人，在学习过程中不断收获成长和快乐。通过本章节的学习，使学生能够在语文素养、人文素养和审美情趣等方面得到全面提升。
三、教学策略
五年级语文下册《牧童》优秀教学案例
一、案例背景
《牧童》是五年级语文下册中的一篇精读课文，作者以生动的笔触描绘了一个纯真无邪的牧童形象，展现了童年生活的美好与诗意。在教学过程中，如何引导学生深入体会文中意境，感受作者对美好生活的向往，成为本次教学案例的核心。为此，本案例将围绕课文内容，运用情境教学法、情感教学法等手段，帮助学生领略语言文字之美，培养他们的审美情趣和人文素养。通过本节课的学习，让学生在感受诗意童年生活的同时，学会关爱自然、珍视友情，树立正确的人生价值观。
2. 作业要求：内容充实，结构清晰，运用修辞手法，表达对牧童生活的向往。
3. 作业评价：教师对学生的作业进行批改，给予评价和建议，帮助学生提高写作水平。
五、案例亮点
1. 创设生动情境，激发学习兴趣
本教学案例通过运用多媒体手段，生动地展现了课文所描绘的牧童生活场景，使学生仿佛置身其中，亲身体验牧童的欢乐与悠闲。这种情境创设有效地激发了学生的学习兴趣，使他们更积极主动地参与课堂学习。
牧童教学设计(一)
牧童教学设计（一）引言概述：牧童教学设计是针对牧童教育中的教学问题，制定出的一项教学计划。
本文将从五个大点来阐述牧童教学设计的具体内容，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学改进。
通过这些方面的详细分析，我们能够更好地了解牧童教学设计的重要性以及如何有效地进行教学。
正文：一、教学目标1. 帮助牧童习得基本的学习技能，如阅读、写作和计算等。
2. 培养牧童的社交能力，包括合作、沟通和自主学习等。
3. 培养牧童对自然环境和社会文化的认识和探索能力。
4. 培养牧童的审美情趣和创造力，通过艺术、音乐和手工等活动进行培养。
5. 培养牧童的思维能力，如逻辑思维、问题解决和创新思维等。
二、教学内容1. 语言和数学方面的教学内容，包括识字、识数和简单的算术等。
2. 社会科学知识的教学内容，让牧童了解社会和世界的各个方面。
3. 自然科学知识的教学内容，培养牧童对自然环境的认识和探索能力。
4. 艺术、音乐和手工等方面的教学内容，培养牧童的审美情趣和创造力。
5. 思维训练和问题解决方面的教学内容，培养牧童的思维能力和创新能力。
三、教学方法1. 游戏化教学方法，通过游戏活动引发牧童的学习兴趣和积极参与。
2. 探究式学习方法，让牧童主动探索和发现知识，培养其自主学习的能力。
3. 合作学习方法，通过小组合作学习促进牧童的社交能力和合作精神。
4. 多媒体教学方法，利用多媒体资源丰富教学内容，提高教学效果。
5. 个别化教学方法，根据牧童的个体差异制定个别化教学计划，帮助他们更好地学习。
四、教学评价1. 学生表现评价，通过观察和记录学生的学习表现来评价其学习情况。
2. 笔试和口试评价，通过考试和口头表达来评价学生的学习成绩。
3. 作品展示评价，通过学生的作品和展示来评价其创造力和认知能力。
4. 同伴评价，让学生互相评价和反馈，促进他们的自我发展和成长。
5. 教师评价，教师根据学生的学习情况和表现来评价他们的学习成果和进步。
5下.《牧童》教学设计
《牧童》教学设计（一课时）新授课09021234周燕飞【设计意图】文学是语言的艺术，古诗词当然也不例外。
通过诵读，把学生带入诗境，让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界，是古诗词学习的有效手段。
除此之外，运用相类似的课程资源辅助教学，对学生读懂古诗，理解古诗会产生非常大的帮助。
如《牧童》一诗，主要表达了牧童无忧无虑，无羁无拌的生活，既显示出古代孩子天真烂漫的天性，也隐含了作者对心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
这与唐代诗人栖蟾的《牧童》，在描写内容和表达主旨上，有异曲同工之妙。
所以，在两首诗相互交叉，相互融合的基础上进行教学，既能帮助学生明诗意，更能使他们感受到美好而完整的诗境。
【教材分析】《牧童》是人教版小学语文五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。
为唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。
草场、笛声、牧童、月夜组成了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。
整首诗描绘的是牧童“日出而作，日落而息”，安然恬静的生活和牧童无羁无绊的心灵。
“牛得自由骑，春风细雨飞。
青山青草里，一笛一蓑衣。
”透过诗，我们看到的是作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
【学情分析】五年级的学生已有较多的古诗学习经验，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
也对学习古诗抱有一定的热情，但对一些诗歌背后所蕴含的深刻情感还比较难体会。
古诗所描绘的牧童生活对于在城市里成长的小孩而言距离较远，特别是那种自然放松的生活状态。
学生不太容易能体会到，所以，要通过教师运用感性而直观的语言进行引导，启发学生想象诗句描绘的画面。
【教学目标】1．认识2个生字，会写2个生字。
理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《牧童》，通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，能用自己的话表达诗词的意思。
3．感受牧童生活的无忧无虑，自由自在，体会作者对这种生活的向往和热爱。
人教版五年级语文下册《牧童》教学设计整理
人教版五年级语文下册《牧童》教学设计整理人教版五年级语文下册《牧童》教学设计作为一名老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的人教版五年级语文下册《牧童》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、课前嬉戏看图猜古诗二、揭题刚才咱们读的最终一首《所见》，写得是牧童白天放牧的情景。
放牧归来，牧童的生活又是怎样的情景呢？今日我们就来学一首新的古诗，揭题。
简介诗人。
三、初读，整体感知1、自由读，读谁字音，读顺诗句。
2、指名读，评价。
相机指导：多音字铺为什么读铺呢？第四句中有个平舌音简单读错。
课件出示蓑衣指生读。
这个字在哪首诗词中学过？知道蓑衣是什么吗？引导同学看解释。
3、齐读。
四、有板有眼地读1、提示七言诗的`停顿，生练读。
2、师配乐范读。
3、谁听出来了，老师是怎么读的？留意反馈时的引导。
抓“铺、野、明”，指导同学读出古诗的抑扬顿挫。
4、齐读。
用手势指挥。
5、你读出了一个怎样的牧童？相机板书闲适拘束。
五、品读感悟1、从哪儿能感受到牧童的闲适拘束呢？现在，就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧！2、出示一二句，指生读。
诗人看到了什么，又听到了什么呢？3、那是怎样的草啊？你从哪些字眼能体会得到？①“六七里”感受草原的宽阔。
①“铺”舒适和宽阔指导感情朗读4、男女生读。
5、听了大家的朗读，呈现在我们面前的就是这样一片漂亮的草原。
（课件出示图）你想听到些什么样的声音？6、此时的草地上正传来了———听（课件几声笛子）那是晚风吹来了牧童的笛声啊！引读其次句7、牧童他可能会想到些什么呢？链接诗句。
8、笛声三四声，吹尽了他牧牛的乐趣，闲适的生活。
引读——其次句9、笛子不是用来吹的吗，诗人为什么要用一个“弄”字呢？他究竟是怎么吹得呀！链接“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”体会“弄”表达的意味，指导朗读。
10、夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。
多静谧的景象，多闲适的心境啊！引读一二句。
五年级下语文牧童教案
五年级下语文牧童教案《牧童》是唐朝诗人吕岩创作的一首七言绝句。
这首诗展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，反映了牧童生活的恬静与闲适。
表达了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。
这里给大家分享一些关于《牧童》五年级下语文教案，供大家参考。
《牧童》五年级下语文教案1教学目标：1.理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。
2.会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。
3.感受童年的绚烂与快乐。
教学准备：投影片作业纸教学过程：一、回顾旧知，切入新课1.读读以下诗句，你有什么发现呢?牧童骑黄牛，歌声振林樾。
——袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
——胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
——叶绍翁童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范成大归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
——吕岩一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
——杨万里2.在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢?3.质疑引入，学习新课。
二、学习《牧童》，领悟诗意1.初读古诗，了解内容①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑(suō)”的读音与写法。
②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗?在一个( )的地方，耳边似乎回荡着( )。
当( )的时候，一个牧童到外面( )了。
③再读这首诗，你感受到这是一个( )的牧童呢?为什么?从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意?2.品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品味“卧”。
①卧在一个怎样的地方?“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。
“铺”：结合诗句理解扩词(铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……)看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面?听一听，你听到了( )的笛声?(悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的)理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。
【小学五年级语文下册牧童教学设计】 牧童教学设计
【小学五年级语文下册牧童教学设计】牧童教学设计《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。
这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。
小编在此整理了小学五年级语文下册《牧童》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学五年级语文下册《牧童》教学设计1教学目标1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程(一)介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
(二)初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读通顺，读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法)3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
(师适时板书并回答学生的质疑)铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
(三)再读古诗，交流学习1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。
)2.反馈：你读懂了什么?3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齐读此诗。
(四)想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象。
2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级古诗《牧童》教学设计
一介绍作者
1、作者介绍：吕岩，唐代诗人，中过进士，曾做过
两次知县，后来因为发生农民起义，为躲避战祸带
着一家人逃到终南山学道，不知所终。
2、生试读，读出节奏。
指名读，齐读
指导书写两个生字
默读，思考：诗写的时间（）地点
（）人物（）事情（）。
诗中写了哪些景物。
二再自由读，同座讨论每句诗的大意。
前两句：
（1）、“铺”的读音。
这个字说明说明？六七
里说明什么？
（2）、“弄”什么意思？笛子“逗弄”了什么？是它逗弄的吗？用了什么修辞手法？“三四声”是
什么声，“三四声”说明什么？这么空旷的原野
“三四声”你说是怎样的境界啊？
（3)、这里的“六七”、“三四”不是具体数字，一个说明“少”。
学生说说诗意。
后两句：
读后问：这两句写谁？
指导看图，用一句话概括图意。
这幅画表明
什么时间？这幅画之前，牧童可能做了哪些事情？
指导理解“归来饭饱黄昏后”：这句讲谁？“添”
是理解古诗的一种方法。
“归来”、“饭饱”两件事，“黄昏”表示时间。
三个词，按照我们放牛啊、
劳动啊的生活经验，你们觉得应当怎样的顺序？调
整语序也是理解故事的一种方法。
谁说说这句什么
意思？
后一句什么意思？
牧童晚饭后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至连蓑衣也不脱，手握笛子，与晚风为伴，以天
当被，以草地当床，你能不能猜一猜，他为什么会
一个人躺在原野的草地上呢？如果你是这个牧童，
此时你会想些什么呢？这时你的心情会怎样？（安详、恬静、舒适）。
7、总结：前两句写景，突出原野的宽阔和夜晚的静，后两句写事.表现牧童的安详恬静。
联系作者的生活
经历，两次做过县里，后来跑终南山学道，你觉得
表现了作者怎样的感情。
（对安逸生活的向往）
三、各种形式练背诵。
四、拓展：读有关牧童的诗词，感受诗词的意境。
清代诗人袁枚写过一首牧童捕蝉的诗《所见》：
“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲
捕鸣蝉，忽然闭口立。
”
宋代诗人雷震描绘过一幅牧牛归来图《村晚》：
“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
”
另一位唐代诗人栖蟾也写过一首《牧童》：
“牛得自由骑，春风细雨飞。
青山
青草里，一笛一蓑衣。
日出唱歌去，月明抚掌归。
何人得似尔，无是亦无非。
”
宋代诗人黄庭坚自幼聪颖，七岁就写了
一首《牧童》诗：
“骑牛远远过前村，吹笛风斜隔岸闻。
多少长安名利客，机关用尽不如君。
牧童词唐储光羲
不言牧田远，不道牧陂深。
所念牛驯扰，不乱牧童心。
圆笠覆我首，长蓑披我襟。
方将忧暑雨，亦以惧寒阴。
大牛隐层坂，小牛穿近林。
同类相鼓舞，触物成讴吟。
取乐须臾间，宁问声与音
五、作业，把诗改写成短文。
提示“时间、地点、人物、事件”要写清。
要求合理想象：之前做了什么事，为什么要去草地，在草地发生什么，牧童的心理活动以及心情。
你还可以想想作者怎么看到这个景象的，作者什么感受，什么心情。
板书牧童
七八里宽阔
（景）
三四声静
卧月明安详、恬静（事）作者：超脱自然、对安逸自然生活的向往。