教学研究：如何调动学生学习的积极性和主动性

如何调动学生学习的积极性和主动性
教学的过程，是一个教与学的过程，是学生在教师的指导下，掌握知识，掌握技能的过程。

在这个过程中，教师的作用是外因，是变化的条件；学生自觉主动地学习，是内因，是变化的根据；外因必须通过内因起作用。

教师教好固然是学生学好的前提，但学生能否学好，终归要通过他自身的努力，从以往教学经验来看，作为学习主体的学生，却往往处于客体地位，依赖教师的督促或班主任的帮助进行学习。

这样学生易处于被动地位，教学效果不佳。

要使学生真正确立学习的主体地位，自觉地进行学习，可以从以下几方面来激发和培养学生。

一、明确学习目的学生在学习过程中是否自觉主动，是否具有成效。

首先取决于是否有明确的学习目的；而能否有明确的学习目的，最终取决于学生的思想觉悟的高低。

所以，培养学生学习的自觉性，首先要从思想教育抓起。

比如：对电子班学生进行电子电路教学，第一堂课，就要让学生懂得，学好“电子电路基础”知识，是祖国现代化的需要；是高新技术的基础，是学生将来谋生立业的根本；是劳动保障部门对技术工人职业技能鉴定认证必考的基本知识内容，就会激发学生产生学会“电子电路”的积极性和欲望。

从而自觉主动地，甚至不畏困难，乐此而不疲。

上课也会认真，对问题也会探究，作业也会动手。

可见，必须把培养学生学习的自觉性思想认识教育有机地联系起来，让其有明确的学习目的，才能
把学生的学习自觉性建立在牢固，持久的基础上。

二、改革教学内容和教学方法
学生能否自觉地学习，关键还在于要改革教学的内容与教学方法。

目前在校的学生，基础都较差，而所使用的教材都较深较难，学生所面临的“拦路虎”很多，如果满堂灌，或照本宣科，学生的学习积极性必定会受到伤害，学生自觉学习的积极性难以持久。

如果教学内容不从实际出发，贪多求全，认为“多学一点总比少学一点强”，结果讲得太多，太深，太繁，学生没有思考的余地，没有练习的时间，“贪多而嚼不烂”，容易“消化不良”，产生厌学情绪，要培养学生学习的主动性，自觉性，教学内容必须“少而精”，既要教得又少，又好，又精，要把本门学科中最核心，最基本的部分让学生真正学懂，学会。

这就要求教师在课前加强备课，吃透教学大纲，提炼出课程的精华，写出最精炼的教案。

在课堂上与学生的实际水平和基础相结合，与日常生活中的实际相结合，循循善诱，深入浅出，学生都才能学得进去结合教材，向学生提出日常生活中常见而学生又不注意的问题，往往会使问题深入浅出，收到意想不到的效果。

好的教学方法是提高教学质量的基础，也是引起学生好奇心，激发求知欲，增强学生自觉性的重要手段。

如果教师在讲课时照本宣科，满堂硬灌，讲者口干舌燥，听者麻麻木木，就根本谈不上使学生开动脑筋，自主自觉地学习。

改进教学方法，首先要注重“巧”，要求教师在讲课时，注意运
用灵活的授课技巧，巧妙地揭示新旧知识之间的联系和奥秘，引起学生好奇心，构成学生的求知欲，进而自觉地思索、揣测，增强学习效果。

同时要注意“新”，运用新的教学手段，提高学生学习兴趣。

三是要注重“活”，教师在教学中，不能死板呆板，一成不变，要根据不同的教学气氛和教学内容，引导、扶持学生以主人的姿态参与教学过程，留机会让学生同教师一起走进教材，自觉地强化学习效果，培养学生自觉能力。

要引导学生以主人的效果和差异，找出成败根由，发现主动思考，自觉学习的好处，从而进一步增强学习的自觉性。