小学语文_口语交际：图书借阅公约教学设计学情分析教材分析课后反思

口语交际图书借阅公约
【教材分析】
这是一个关于班级图书借阅的管理，孩子能有自己的见解。

能够学会倾听别人的意见。

学会与学生讨论并发表自己的意见。

注意礼貌用语的运用。

【学情分析】
二年级的学生在平时交流中礼貌待人，注意倾听其他孩子说话内容并能够正确回答所问的问题。

但是在做口语交际题型中个别孩子还是不能够理解题意需勤加练习。

【教学目标】
1．关于班级图书借阅的管理，能有自己的独到见解。

2．学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，在形成自己的意见。

3．学会主动发表自己的意见。

4.学会讨论的方法一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要学会倾听和谦让。

5，形成符合班级实际的班级公约。

【教学设计】
一、课前准备——“每周一诗”
劝学
唐颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

二、导入课题
1.刚刚大家一起背诵的这首古诗是唐朝著名书法家颜真卿的作品，他在诗中提醒我们大家要珍惜时间，好好读书。

2.谈话：你喜欢读书吗？你在图书馆读过书吗？（知名谈）
没有规矩不成方圆，我们在图书馆读书要遵守图书馆内的规章制度，也就是公约。

3.引出课题，当然我们在班级的图书角借书，也要遵守班级的“图书借
阅公约”，这节课，我们就一起讨论“借书那些事”。

三、明确任务，小组交流。

1.谈话交流，聚焦常见问题
在我们班级的图书管理中，大家觉得有哪些问题：
教师可引导归纳
图书摆放凌乱
图书损坏，有人乱写乱画
图书丢失
图书不按时归还
2.小组讨论，“献计献策”
提示：小组内讨论，要做到“一说二听三等待”，一说，主动说；二听，要认真倾听别人的的发言；三等待，一个说完，另一个再说。

3.小组合作，填写制定“班级图书管理公约”。

四、班级内展示，交流讨论结果。

请小组上讲台展示组内讨论的金点子，引导学生有序发言。

展示完后，请其他同学评价。

五、课堂小结：
书籍是人类进步的阶梯，我们要好读书。

当然，我们在阅读中获取力量的同时，也要好读书，爱护每一本书。

《口语交际图书借阅公约》学情分析
本节课的教学对象是小学二年级的学生。

经过了近两年的学习，学生们的思维活跃，对语文非常感兴趣，也有了一定的口语表达能力和交际能力。

二年级的学生在平时交流中礼貌待人，注意倾听其他孩子说话内容并能够正确回答所问的问题。

但是在做口语交际题型中个别孩子还是不能够理解题意需勤加练习。

根据《课程标准》的要求，我们要基于课标，基于儿童，研究教材，用教材教。

日常活动中，要着力培养学生认真倾听的交谈习惯，让学生学会与其他人合作交流，学会礼貌地与人沟通。

大多学生基础较差，不善言谈。

整个教学环节的实施，要充分结合学生的个体特点，以鼓励为主，以树立学生大胆说话的自信心
为首要目标，循序渐进。

实行分层次教学，对语文水平较高、口语表达能力较强的学生，可以提出较高标准，如特点是否鲜明、感染力是否强等；对语文水平较低、口语表达能力较差的学生，可适当降低标准；对口语表达很吃力的学生，只要张口说话，就要提出肯定和表扬。

《口语交际图书借阅公约》效果分析
口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。

因此本节课的口语交际教学，我旨在通过结合教材，为学生设置创新的平台。

本次口语交际的教材以举例的形式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家能借到书……这些问题是管理好图书的关键，可引导学生的思考和谈论。

在教学时，我并没有用书上的问题，而是让学生就本班的图书角存在的问题展开讨论，这样拉近了学生与话题的距离，贴近了学生的生活，更有利于大家的交流。

附各小组制定的图书借阅公约。

《口语交际图书借阅公约》教材分析这是本册书第三次口语交际，话题聚焦“图书借阅公约”，引导学生通过讨论达成共识，形成大家共同遵守的图书借阅公约。

对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说完再发表自己的意见。

教材以举例的形式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家能借到书……这些问题是管理好图书的关键，可引导学生的思考和谈论。

本次口语交际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程中每个人都有机会、能够积极主动发表意见。

本次交际前，教师要设想到讨论过程中可能会有以下几种情况：1.有的学生不主动说话，不发表意见；2.打断别人说话，急于表现自己；
3.和同学抢着发表意见。

鉴于此，教师要引导学生在讨论时学会轮流发言，一个说完，另一个人再说，人人都要说。

教材从内容对本次口语交际做出了提示，也做出了交际要求：“主动发表意见”“一个说完，另一个人再说”“讨论的时候，注意听别人的意见”。

这三点要求，都是在引导学生要积极参与讨论，有序发表自己的想法。

此外，还可以要求学生在讨论时，认真听，等他人说完后在表达自己觉得想法。

《口语交际图书节约公约》评测练习
《口语交际图书借阅公约》教学反思
口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。

因此本节课的口语交际教学，我旨在通过结合教材，为学生设置创新的平台。

本次口语交际的教材以举例的形式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家能借到书……这些问题是管理好图书的关键，可引导学生的思考和谈论。

在教学时，我并没有用书上的问题，而是让学生就本班的图书角存在的问题展开讨论，这样拉近了学生与话题的距离，贴近了学生的生活，更有利于大家的交流。

《口语交际图书节约公约》课标分析
《语文课程标准》强调：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

”并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，
在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”小学低年级段是学习语言的最佳年龄段，我们要抓住这一教育的契机，加强口语训练，并探索有效的途径和方法，对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。

苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。

因此本节课的口语交际教学，我旨在通过结合教材，为学生设置创新的平台。

本次口语交际的教材以举例的形式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家能借到书……这些问题是管理好图书的关键，可引导学生的思考和谈论。

在教学时，我并没有用书上的问题，而是让学生就本班的图书角存在的问题展开讨论，这样拉近了学生与话题的距离，贴近了学生的生活，更有利于大家的交流。