让语文课堂魅力纷呈

让语文课堂魅力纷呈
一、重视文化教育，激发学生学习语文的热情。

我国的语文教育，其中很大一部分是对于我国传统文化精髓的传承，如苏教版初中语文教材中的一代诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、杜甫的《登岳阳楼》、陶渊明的《归田园居》、刘禹锡的《陋室铭》、陶渊明的《桃花源记》、范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》等古诗词以及《水浒传》等名著的章节节选。

还有一部分是对于我国现代文学作品的赏析，如鲁迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛泽东的诗词歌赋，等等。

此外还有不少外国的经典名著，如泰戈尔的诗集、雨果的《“诺曼底”号遇难记》、列夫·托尔斯泰的《七颗钻石》、安徒生童话里的《皇帝的新装》、高尔基的《童年的朋友》，等等。

根据现今语文教材的特点，教师在进行语文教学时，应当有意识地主动引导学生去了解并学习我国的以及外国的历史文化，为学生讲解一部文学作品的时代背景，务必使学生在学习一篇课文时能有一个纵向和横向的深度了解。

只有这样，学生才能抓住一篇课文的主要思想，对其有一个充分的理解，并通过这篇课文对我国渊博的历史传统文化或者外国的历史文化
有所了解，激发他们对于祖国文化的自豪情绪或对于外国文化的好奇心，让他们心生对我国传统文化的责任感和使命感、对外国文化的探索感，进而激发出学生对于学习语文的热情。

二、开展师生互动、以学生为主的课堂教学
师生互动是指老师和同学二者产生的一切的相互影响和作用。

而语文教学的真谛也是旨在借助师生之间的互相影响、互相促进，从而让师生达成一致，最终促成师生共同发展。

因此，教师在进行语文教学时就应该严格遵守“以学生为主体，教师为主导”的原则。

不仅在教学时要注重开放式的教学，和学生进行双边互动，还要引导学生开展综合性学习，让学生自主设计并实践综合性学习活动。

三、重视学生的基础知识和基本技能
语文是一门基础性学科，对于学生日后的生活、工作、学习都会产生不小的影响。

学好语文不仅能帮助学生表达自己的感情，让别人理解自己的意思，更重要的是。

语文还能帮助学生陶冶情操，实现自我心灵的升华。

良好的语文基础会为学生未来的独立学习和生活奠定基础。

因此，在初中语文教学阶段，教师必须十分重视对学生基础知识和基本技能的培养。

要让他们在每篇课文中都得到听说读写的训炼，让学生掌握到正确学习语文的方法，并在实际运用中加深理解，形成自己的感悟。

如，某位教师在向学生讲授《饮酒》、《行路难》等古诗词时，不仅要求学生对诗词要充分理解，还严格要求学生要熟读熟背甚至能默写出古诗词。

而在讲授《故乡》、《背影》等现代散文时。

则要求学生充分学习其中的写作技巧，并且要运用其中的写作技巧自己独立完成一篇文章。

平时更是注重学生对于生词的积累，以及字词的读音认识。

虽然在短期看来这位老师的做法并没有什么效果，但是到了年终期末考的时候，她班上的学生
都取得十分理想的成绩。

四、培养学生自主学习的能力
学生只有掌握了自主学习能力，才能尝试自发地主动学习语文，才能在不断的自主学习中体验到其乐趣，才能心生兴趣，才能真正驾驭语文这门学科。

如，某位教师在讲解《桃花源记》时，不仅让学生以学习小组为单位进行学习，而且还让学生自主翻译课文，在实践中锻炼学生对文言文的阅读能力以及翻译能力，并指导学生掌握翻译文言文的技巧。

通过这种教学方式，学生在日后的文言文学习中就事半功倍了，甚至可以在没有老师帮助的情况下自己学习完一篇文言文课文。

五、建立新的评价体系，关爱全体学生的发展
教师在开展初中语文教学时，应当注意对学生的个人评价。

学生在学习语文的过程中，会因为个体的差异以及其他因素而导致在学习的过程中出现不同情况。

因此，教师的评价标准应该多样化，要针对各个学生各自的优点进行表扬，针对其缺点提出适当批评。

切不可仅以考试成绩来统一评定，即使是学习上的“尖子生”也不见得就样样比学习上的“后进生”优秀。

所以在评价学生时，一定要注重对学生的表扬，多表扬集体少表扬个人，多表扬过程少表扬结果，多表扬“后进生”，适当表扬“尖子生”。

教育的最大化是集体的发展，所以教师一定要避免学生之间出现两极分化的状况。

而且要多针对学生在参与学习过程中的表现进行表扬，要让他们懂得树
好的学习态度，养成认真学习、认真做事的习惯，绝不能以成败论英雄。

只有让学生感受到老师的关心，才能点燃他们对于学习的热情。

（作者单位江苏省连云港市灌云县杨集中学）。