如何进行“有余数的除法”教学-4页word资料
有余数的除法教案(整理(优秀4篇)
有余数的除法教案（整理（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!有余数的除法教案（整理（优秀4篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
数学《有余数的除法》教案
数学《有余数的除法》教案•相关推荐数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的数学《有余数的除法》教案，希望对大家有所帮助。
数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2、能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
教学难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
教学资源：小棒教学过程：一、复习铺垫，温故而知新1、星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。
好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。
在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。
你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？2、请你和同桌小朋友合作，试一试。
（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。
）3、指名板演。
（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。
数学有余数的除法教案(优秀5篇)
数学有余数的除法教案〔优秀5篇〕数学有余数的除法教案篇一教材分析：“有余数的除法〞这局部内容是表内除法知识的延伸和扩展。
教材分两局部，一局部是有余数的除法的意义和计算的教学，包括主题图，共三个例题；另一局部是解决问题，即例4。
教材首先通过主题图中课外活动的情境为学生提供了用除法计算的素材，加强整除和有余数除法的比照，沟通知识间的前后联系。
这节课其编排模式是“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展〞，要求教师重视引导学生在具体情境中理解数学知识，注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化〞的过程，在观察、猜想、操作和归纳等活动中形成自己的认识，并进而增强应用意识，培养解决实际问题的能力。
学情分析：学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯，学生已初步掌握了除法的特征。
设计理念：教学中，首先以学生身边熟悉的事物为教学情境，组织学生认真观察、充分交流。
在教学中，特别注意教师对学生思考的引导，帮助学生认识了解。
为了加深学生对有余数除法的体会，充分挖掘利用现有资源，让学生按要求摆学具。
接着练习学生生活经验，引导学生稳固理解，给学生充足的时间进行动手操作、交流，让学生充分表达。
另外，在练习设计中，结合学生生活实际，由易到难，层层深入。
练习形式灵活多样，有根本练习，综合练习，还有拓展练习。
让学生在解决问题的过程中掌握知识，形成技能，开展思维，培养数学意识。
教学目标：1、知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。
2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
教学重点难点：1、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
2、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数的除法。
教学方法：探究法、引导法、讲解法教具、学具：三角形、正方形、圆形图片假设干，多媒体课件教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、考考老师：游戏名称——你来说，我来找。
《有余数的除法》(教案)
《有余数的除法》（教案）一、教学目标1. 知道有余数的除法的定义和概念；2. 学会用竖式算出有余数的除法；3. 能够根据题目要求，解决实际问题。
二、教学重点1. 有余数的除法的定义和概念；2. 竖式算出有余数的除法。
三、教学难点1. 竖式算出有余数的除法；2. 解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾上节课的内容，让学生知道今天要学习有余数的除法，引入新课。
2. 概念介绍教师讲解有余数的除法的定义和概念，即：在除法中，被除数不能整除除数，余数用来表示整除不尽的部分。
3. 竖式算出有余数的除法（1）引导学生了解基本的竖式除法；（2）将有余数的除法的题目列在黑板上，通过引导学生分析每个步骤，让学生学会如何通过竖式计算除法；（3）举例练习有余数的除法，让学生通过练习掌握有余数的除法的竖式运算方法；（4）让学生交流竖式算法的优缺点，并列出竖式算法的不同应用场景。
4. 训练和活动通过对学生的训练和活动，提高他们对有余数的除法的理解和实际应用能力。
可以通过设计不同难度的有余数的除法问题、让学生分组合作完成和分享问题解决方法等方式让学生练习和活动。
五、巩固和拓展1. 巩固对学生进行总结和回顾，以检查其对有余数的除法的掌握程度和认识；通过简单的测试，帮助学生巩固知识。
2. 拓展让学生在有余数的除法的基础上，学习相关的应用知识，如平方根、百分比和分数等。
可以通过探索数学原理，拓展学生的认识。
六、作业布置有余数的除法习题，巩固学生对知识点的掌握程度，并让学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
七、教学小结通过本次课的教学，学生掌握了有余数的除法的定义和概念、竖式算出有余数的除法和解决实际问题的能力。
同时，通过训练和活动，学生也加深了对有余数的除法的理解和应用能力。
八、教学反思本次教学主要围绕有余数的除法展开。
首先，引导学生了解有余数的除法的定义和概念，让他们在学习过程中了解其基本概念。
然后，通过让学生掌握竖式算法，并举例练习，让学生能够熟练掌握有余数的除法的基本运算方法。
有余数的除法教案(带配套课件)
有余数的除法教案(带配套课件)一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 引导学生理解余数的概念，并能正确表示余数。
二、教学内容：1. 有余数的除法运算。
2. 除法算式的各部分名称：被除数、除数、商、余数。
3. 余数的表示方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：有余数的除法运算方法，除法算式的各部分名称。
2. 教学难点：理解余数的概念，并能正确表示余数。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，让学生在实际情境中感受除法运算。
2. 运用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解有余数的除法运算。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作意识，提高学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解除法运算的背景，引入有余数的除法概念。
2. 讲解有余数的除法运算方法，引导学生掌握除法算式的各部分名称。
3. 演示有余数的除法运算过程，让学生观察、操作，理解余数的概念。
4. 练习有余数的除法运算，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 总结本节课所学内容，布置课后作业。
配套课件：1. 课件内容：有余数的除法运算示例。
2. 课件形式：采用动画、图片、文字相结合的形式，生动展示有余数的除法运算过程。
3. 课件功能：帮助学生直观理解有余数的除法运算，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对有余数除法的理解和运用能力。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队合作和问题解决能力。
3. 收集学生对课件的反馈，以便进行后续的改进和优化。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，共同探讨除法在日常生活中的应用，增进家长对学校教育的理解和支持。
2. 组织数学竞赛，激发学生对数学的兴趣和竞争意识。
3. 结合信息技术，让学生利用计算机软件进行除法运算练习，提高运算效率。
八、教学反思：1. 在课后对自己的教学进行回顾，评估教学目标的达成情况。
2. 分析学生的学习反馈，找出教学过程中的优点和不足。
有余数的除法教案(带配套课件)
有余数的除法教案(带配套课件)教案章节：一、导入；二、新课讲解；三、例题解析；四、练习巩固；五、总结拓展。
一、导入1. 教学目标：引导学生回顾整数除法的概念，为新课的学习做铺垫。
2. 教学内容：（1）复习整数除法的定义及计算方法。
（2）引出有余数的除法问题。
3. 教学方式：通过提问、复习的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4. 教学课件：展示整数除法的计算方法及相关问题。
二、新课讲解1. 教学目标：让学生理解有余数的除法概念，掌握计算方法。
2. 教学内容：（1）介绍有余数的除法定义。
（2）讲解有余数的除法计算方法。
3. 教学方式：采用讲解、演示的方式，让学生直观地理解有余数的除法。
4. 教学课件：展示有余数的除法计算过程及相关例题。
三、例题解析1. 教学目标：通过例题解析，让学生巩固有余数的除法计算方法。
2. 教学内容：（1）选取具有代表性的例题进行分析。
（2）引导学生跟随步骤，解答例题。
3. 教学方式：采用讲解、互动的方式，让学生参与解题过程。
4. 教学课件：展示例题及解题步骤。
四、练习巩固1. 教学目标：检验学生对有余数的除法计算方法的掌握程度。
2. 教学内容：（1）设计练习题，让学生独立完成。
（2）解答学生疑问，及时巩固知识点。
3. 教学方式：采用自主学习、互动解答的方式，巩固所学知识。
4. 教学课件：展示练习题及答案解析。
五、总结拓展1. 教学目标：使学生全面掌握有余数的除法，并能应用于实际问题。
2. 教学内容：（1）总结有余数的除法计算方法。
（2）引导学生思考有余数的除法在实际生活中的应用。
3. 教学方式：采用总结、启发的方式，提升学生的应用能力。
4. 教学课件：展示总结内容及相关实际问题。
六、课堂互动1. 教学目标：通过小组讨论和互动游戏，提高学生对有余数除法的理解和应用能力。
2. 教学内容：小组讨论：让学生分小组解决实际问题，如分配物品、计算折扣等。
互动游戏：设计有关除法的游戏，如“除法接力赛”，增强学生的学习兴趣。
如何进行“有余数的除法”教学
如何进行“有余数的除法”教学教师在教“有余数的除法”这一内容时，要使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，懂得除法试商的方法，并且知道余数要比除数小的规则。
有效的教学强调的是有效果、有效率、有效用。
通过这部分教学，不仅要教会学生书本的知识，还要让学生学会举一反三，培养学生初步的观察能力、概括能力和综合分析能力，这些都是学生要学好数学的基本能力。
以生活为教学模型，采取开放、民主的教学形式，让课堂气氛变得活跃，激发学生学习的积极性，培养学生自主学习、合作学习的良好学习习惯。
教案的设计难度要由易到难，由简单到复杂，根据学生的具体情况安排教学内容，在掌握基本解题方法和步骤以后再深入进行探究，遵循循序渐进的原则进行教学。
一、有关基本概念的教学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
诱发学生的学习兴趣，是保持高效教学的重要途径。
小学生活泼好动，注意力容易分散，教师要采用生动、有趣的教学，帮助学生集中注意力。
有余数的除法的概念抽象难懂，如果只是单纯的理论教学学生难以接受吸收，不能做到真正的学以致用。
数学来自于生活，与我们的生活息息相关。
利用生活中的实例将书本知识精彩生动的引入，不仅能使学生更快地明确即将学习的主题，更能让学生深入地理解学习的内容。
将书本的知识现实化，以实际具体的事项代替生硬的文字，不仅可以引起学生对知识的兴趣，让学生意识到数学就在我们身边，也可以让学生轻松理解有余数的除法的基本概念。
之前学生已经完成了整数除法的学习，对比教学，对于区分和掌握不同的概念发挥了重要作用。
例如：有6个苹果，要平均分给3个小朋友，怎么分呢？那么7个苹果呢？这是一个有余数的除法的现实模型，用此事例引导学生对生活中数学进行思考，独自寻求解决问题的方法。
可让学生对此事件尽情发散思维，培养学生大胆猜想，敢于创新的学习习惯。
只要是可以解决实际问题的方法，都是正确的方法。
6个苹果一个小朋友分两个刚好分完，但7个苹果要怎么分呢？7个苹果，三个小朋友，先每一个小朋友发1个苹果，还有4个，再一人发1个苹果，发现还剩下1个苹果。
《有余数的除法》教案
《有余数的除法》教案一、教学目标1.让学生理解除法算式中余数必须小于除数的基本概念。
2.培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维和动手操作能力。
二、教学重难点1.重点：理解除法算式中余数必须小于除数。
2.难点：运用有余数的除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前学过除法，谁能告诉我除法的基本概念？生：除法是一种运算，用来求一个数被另一个数整除的商。
师：很好！那我们今天来学习一种特殊的除法——有余数的除法。
请大家先来看一个例子：5个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？2.新课讲解师：我们用除法来解决这个问题。
5÷2=2余1，这意味着每个小朋友能分到2个苹果，还剩下1个苹果。
这里的1就是余数。
师：那么，我们再来探讨一下，除法算式中余数有什么特点呢？生：余数必须小于除数。
师：为什么余数必须小于除数呢？请大家思考一下。
生：因为如果余数大于或等于除数，那么我们还可以继续分，直到余数小于除数为止。
师：非常好！我们用几个例子来巩固这个概念。
3.课堂练习师：请大家拿出练习本，我们来做一些题目。
题目1：8个橘子平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个橘子？还剩下几个橘子？题目2：12个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？还剩下几个苹果？师：大家做完了没有？请几个同学来分享一下你们的答案。
生1：8÷3=2余2，每个小朋友能分到2个橘子，还剩下2个橘子。
生2：12÷4=3余0，每个小朋友能分到3个苹果，还剩下0个苹果。
师：很好！大家都掌握了这个概念。
下面我们来解决一些实际问题。
4.解决实际问题师：请大家看这个题目：小明有10个糖果，他想平均分给3个好朋友，每个好朋友能分到几个糖果？还剩下几个糖果？生：10÷3=3余1，每个好朋友能分到3个糖果，还剩下1个糖果。
师：很好！我们再来解决一个稍微复杂一点的问题。
《有余数的除法》说课稿(5篇)
《有余数的除法》说课稿（5篇）《有余数的除法》说课稿〔精选5篇〕1一、说教材：本节课的教学内容是人教版学校二班级下册第六单元中有余数除法的内容。
这节课是在讨论了正好分完的状况后，再讨论分后还余的状况。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
在教学本课时，我着重抓住余数的认识及其含义和余数要比除数小这两个大知识点进行教学。
本节课的教学目标是：1、通过创设情境和动手操作，让同学感知有余数除法的意义。
2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。
3、通过自主探究明确余数肯定要比除数小。
4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。
二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采纳的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让同学在活动中运用多种感官去探究新知，我设计了摆小棒的活动，让同学在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
三、说教学过程：为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了复习旧知，引入新课、实践操作，自主探究、巩固新知，体验欢乐三个教学环节。
〔一〕、导入新课在这一环节我主要通过谈话和让同学动手操作，让同学初步感受余数。
1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算？2、让同学来分一分小棒。
６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。
在分好后说一说，两次分有什么不同？同学会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。
然后告知同学像这种有剩余的状况，也可以用除法来计算，我们就把这种状况叫做有余数的除法。
接着板书课题：有余数的除法。
〔二〕、出示学习目标。
目的让同学明白我们这节课所要掌控的知识点。
〔三〕、实践操作，自主探究1、摆一摆，回顾除法意义6个苹果，每2个摆一盘，摆一摆。
①、摆一摆，说一说你是怎样做的。
《有余数的除法》教案（精选6篇）
《有余数的除法》教案（精选6篇）《有余数的除法》教案（精选6篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《有余数的除法》教案（精选6篇），欢迎大家分享。
《有余数的除法》教案1教学内容：教材第60页例1及第61页例2。
教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。
18÷2＝30÷6＝49÷7＝2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义15÷5＝33、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
用11根小棒，每（）根摆成一个（）形，摆了（）个，还剩（）根。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
二、动手操作，探求新知（一）动手操作探究意义。
数学《有余数的除法》教案5篇
数学《有余数的除法》教案5篇数学《有余数的除法》教案1教学目标：1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。
3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。
教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习导入。
（1）用竖式计算：28÷9=（2）有17个苹果,每3个分一盘,可以分（）盘,还剩几个？17÷3=（）盘（）个二、审读题意，交流理解。
（1）理解基本数量关系。
22个学生去划船，每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船？问题：你都知道了什么？（2）预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。
追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船）。
谁能完整地说一说这道题的意思？三、讨论辨析，理解“进一法”。
（一）独立尝试问题：他们至少要租多少条船呢？提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。
（二）交流想法，体会“进一法”。
找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。
（1）讨论辨析。
问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。
）（2）体会余数在生活中的应用。
1.有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，你觉得呢？2.看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？（教师和学生用活动贴纸摆一摆。
）梳理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。
四、结果检验，梳理强化。
有余数的除法教案
有余数的除法精品教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法中的余数。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力。
二、教学内容：1. 有余数的除法概念及运算方法。
2. 除法算式各部分名称及关系。
3. 运用有余数的除法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：有余数的除法运算方法及应用。
2. 教学难点：理解余数的概念，掌握除法算式各部分之间的关系。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，让学生在实际情境中感受有余数的除法。
2. 运用直观演示法，帮助学生理解余数的概念。
3. 采用小组合作交流法，培养学生合作解决问题的能力。
4. 归纳总结法，引导学生自主总结有余数的除法特点及运算方法。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引入有余数的除法概念。
2. 探究新知：1) 讲解有余数的除法运算方法，引导学生掌握除法算式各部分名称及关系。
2) 运用直观演示法，展示有余数的除法过程，让学生感受余数的概念。
3) 举例讲解有余数的除法在实际问题中的应用。
3. 练习巩固：1) 设计相关练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
2) 组织小组讨论，共同解决练习过程中遇到的问题。
4. 课堂小结：引导学生自主总结有余数的除法特点及运算方法。
5. 课后作业：布置相关课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价目标：检查学生对有余数的除法的理解程度和实际应用能力。
2. 评价方法：通过课堂回答、练习题、小组讨论和课后作业等方式进行评价。
3. 评价内容：学生对有余数的除法概念的理解。
学生对除法算式各部分的识别和运用。
学生解决实际问题的能力。
学生的合作交流和总结归纳能力。
七、教学拓展：1. 探索有余数的除法的应用领域，如商业计算、工程测量等。
2. 引入更复杂的除法概念，如循环小数和无限不循环小数。
3. 结合数学史，介绍有余数的除法的发展和应用。
八、教学资源：1. 教学课件和教案。
有余数的除法教案
有余数的除法精品教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法中的余数。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力。
二、教学内容：1. 有余数的除法概念：在除法算式中，除数不能整除被除数时，剩下的数叫做余数。
2. 除法算式：被除数= 商×除数+ 余数3. 余数的性质：余数总比除数小。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：有余数的除法概念及除法算式的运用。
2. 教学难点：余数的性质及在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用实物、图片等教学资源，直观展示除法过程。
3. 采用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队精神。
4. 运用归纳总结法，引导学生发现余数的性质。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解一个有趣的例子，引出有余数的除法。
2. 讲解概念：介绍有余数的除法概念，让学生理解除法中的余数。
3. 演示除法过程：利用实物或图片，展示除法过程，让学生直观感受余数的出现。
4. 探究余数的性质：引导学生发现余数总比除数小，总结余数的性质。
5. 练习与应用：设计一些练习题，让学生运用除法算式解决实际问题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行归纳总结，强调余数的性质及应用。
7. 作业布置：布置一些有关有余数的除法的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、练习题等方式，评估学生对有余数的除法概念的理解程度。
2. 通过小组讨论、合作解决问题，评价学生在团队中的参与度和问题解决能力。
3. 设计综合应用题，考察学生将所学知识应用于实际问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：在实际生活中，还有哪些情况会涉及到有余数的除法？2. 介绍除法在其他领域的应用，如计算机科学、工程学等。
3. 鼓励学生探索除法与分数、小数之间的关系，为后续学习做准备。
有余数的除法数学教案
有余数的除法数学教案一、教学目标：1. 让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2. 培养学生的运算能力，提高学生的数学思维能力。
3. 通过对有余数的除法的教学，培养学生的逻辑思维能力，使学生能够更好地理解和运用数学知识。
二、教学内容：1. 有余数的除法的概念：当一个数不能被另一个数整除时，就会产生余数，这个数就叫做有余数的除法。
2. 有余数的除法的运算方法：被除数= 除数×商+ 余数。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法的运算方法，能够正确地进行运算。
2. 教学难点：理解有余数的除法的概念，能够正确地应用有余数的除法的运算方法。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，通过引导学生思考和解决问题，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和运算方法。
2. 采用实例教学法，通过具体的例子，让学生理解和掌握有余数的除法的运算方法。
3. 采用小组合作学习的方式，让学生通过讨论和合作，共同解决问题，提高学生的合作能力和团队意识。
五、教学过程：1. 导入：通过引导学生思考，让学生理解什么是除法，引入有余数的除法的概念。
2. 新课导入：通过讲解和实例，让学生理解和掌握有余数的除法的运算方法。
3. 课堂练习：让学生通过练习，巩固所学的内容，提高学生的运算能力。
4. 总结与反思：让学生总结所学的内容，反思自己的学习过程，提高学生的自我认知能力。
5. 作业布置：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学的内容。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习成绩和作业完成情况，评价学生在有余数的除法方面的掌握程度。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的数学思维能力和逻辑思维能力。
3. 关注学生在学习过程中的问题，及时进行反馈和指导，帮助学生解决问题。
七、教学拓展：1. 引导学生探索有余数的除法的性质，例如：当除数和余数都是正整数时，被除数一定大于除数。
2. 引导学生思考有余数的除法在实际生活中的应用，例如：购物时找零、时间计算等。
有余数的除法数学教案
有余数的除法数学教案一、教学目标1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法、余数之间的关系。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习态度。
二、教学内容1. 有余数的除法定义及概念。
2. 除法、余数之间的关系。
3. 有余数的除法算式及计算方法。
4. 解决实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：有余数的除法概念、计算方法及应用。
2. 教学难点：理解除法、余数之间的关系，运用有余数的除法解决实际问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地理解有余数的除法概念。
2. 运用探究式教学法，引导学生发现除法、余数之间的关系。
3. 采用案例教学法，培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
4. 组织小组讨论，培养学生的合作、交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实际问题，引入有余数的除法概念。
2. 讲解有余数的除法定义及计算方法，演示计算过程。
3. 引导学生发现除法、余数之间的关系，进行互动讨论。
4. 布置练习题，巩固所学知识。
5. 运用案例教学法，让学生解决实际问题，体会除法的应用。
6. 组织小组讨论，分享解题心得，培养学生的合作、交流能力。
7. 总结本节课所学内容，布置课后作业。
六、教学评估1. 课后作业：布置有关有余数的除法的练习题，要求学生在规定时间内完成，以检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，了解学生的学习态度和合作能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流以及问题解决能力。
七、课后作业1. 请学生完成教材上的相关练习题，包括简单的有余数的除法计算和应用题。
2. 选择一个实际问题，运用所学知识进行解答，并将解题过程和答案写在作业本上。
3. 总结本节课所学内容，写一篇短文，谈谈对有余数的除法的理解以及如何运用它解决实际问题。
八、课程拓展1. 邀请一位嘉宾，例如一位数学老师或者在实际工作中经常用到除法的人士，来课堂分享他们对于有余数的除法的看法和应用经验。
有余数的除法课堂教学教案
一、教学目标：1.理解有余数的除法概念；2.掌握有余数的除法的计算方法；3.能够熟练运用有余数的除法解决实际问题；4.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学重难点：重点：加深对有余数的除法的理解，掌握有余数的除法的计算方法；难点：应用有余数的除法解决实际问题。
三、教学内容：1.有余数的除法概念：“有余数的除法”是指在一次除法运算中，被除数不能被除尽，运算结果中有余数的除法。
如：8÷3=2……2。
2.有余数的除法的计算方法：有余数的除法的计算方法有以下几种：（1）列竖式法：如：24÷5=4……4的竖式表示为：5)24-20---4（2）长除法：如：83÷6=13……5的长除法表示为：13 …… 余 5|———6 | 83-78————5（3）短除法：如：17÷3=5……2的短除法表示为：5——3 )17-15——23. 应用有余数的除法解决实际问题：如：一群人排队，共有79人，每7人一组，余3人，问这群人至少分几组？解题过程：1)构成方程：79=7x+3，其中x为至少分的组数。
2)解方程：7x=76，x=10……6。
答案：这群人至少分成11组。
四、教学方法教师采取多种教学方法，如讲授、问答、演示、练习等相结合，使学生能够通过教学内容的学习和实际问题的解决，加深对有余数的除法的理解，掌握有余数的除法的计算方法。
五、教学过程1.导入环节教师：“同学们，好好想一想，不难发现有余数的除法最初并没有那么容易理解和掌握的。
所以今天我们要一起来学习有余数的除法。
”2.讲授与演示（1）讲授有余数的除法的基本概念。
（2）讲解有余数的除法的计算方法，并以示例进行演示。
（3）通过教师讲解和演示，让学生掌握有余数的除法的计算方法。
3.练习与巩固（1）让学生做一些有余数的除法的计算练习题，巩固所学知识。
（2）以实际问题为应用情境，引导学生运用有余数的除法解决问题，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
有余数的除法教案
有余数的除法教案一、教学目标：1. 让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真思考、积极探讨的学习习惯。
二、教学内容：1. 有余数的除法的概念及运算方法。
2. 运用有余数的除法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：有余数的除法的概念，有余数的除法的运算方法。
2. 教学难点：有余数的除法的运算方法，运用有余数的除法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用讲解法、示范法、练习法、问题引导法等多种教学方法，引导学生掌握有余数的除法的概念和运算方法。
2. 通过实际例题，让学生学会运用有余数的除法解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习整数的除法，引出有余数的除法的概念。
2. 讲解有余数的除法的概念，示范运算方法。
3. 学生练习：布置一些简单的有余数的除法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
4. 解决实际问题：让学生运用所学知识解决一些实际问题，如计算商品的折扣等。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置一些拓展题目，激发学生的学习兴趣。
六、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在生活中发现并解决有关有余数的除法问题。
七、教学评价：1. 通过课堂表现、课后作业和实际应用能力的展示，评价学生对有余数的除法的掌握程度。
3. 关注学生在解决实际问题中的创新能力和思维能力。
六、教学策略：1. 采用互动式教学，鼓励学生提问和分享自己的解题思路。
2. 通过小组合作，让学生在讨论中加深对有余数除法的理解。
3. 利用多媒体教学资源，如动画或模拟软件，帮助学生形象地理解除法过程。
4. 设计多样化的教学活动，如游戏、竞赛等，提高学生的学习兴趣。
七、教学准备：1. 准备教学PPT，包含清晰的有余数除法的例题和练习题。
2. 准备实物道具或图示，用于解释除法过程。
3. 准备练习册或工作纸，供学生练习使用。
《有余数的除法》教案
《有余数的除法》教案一、教学目标1. 知道什么是余数，会计算有余数的除法。
2. 掌握不同情形下的计算方法，加深对除法的理解。
3. 通过解决实际问题，培养学生的应用能力。
二、教学重点1. 理解余数的概念。
2. 确定有余数的除法原则。
3. 掌握有余数的除法计算方法。
三、教学难点1. 理解有余数的除法原则，解决实际问题。
2. 举一些生动有趣的例子，让学生更好地掌握计算方法。
四、教学方法1. 讲述教学法：讲解有余数的除法的概念、原则和计算方法。
2. 问答式教学法：提问学生有关有余数的除法的问题，促使学生思考。
3. 演示法：通过老师示范，让学生跟着一起练习。
五、教学内容1. 概念：什么是余数？余数是被除数除以除数所得的余数，一般表示为R。
比如3÷2=1，余数为1。
2. 原则：有余数的除法原则是什么？当除数不能整除被除数时，我们就可以用有余数的除法来计算。
3. 计算方法(1)列竖式，把被除数写在竖式的第一列。
(2)把除数写在竖式的第二列。
(3)通过试商（商数的偏差不能超过1）得到商数，将商数写在竖式的第三列。
(4)在余数上面，横向同列写一个被除数，然后减去该列的乘积，得到余数，标在竖式下面。
(5)将新得到的余数移到下一列作为新的余数，继续计算，直到所有余数都被算出。
4. 实例演练(1) 24÷7=？首先列出竖式：[图 1]然后进行试商，得到商为3。
接着，先算出第一行的余数：[图 2]然后，将新得到的余数移到下一列，继续计算。
[图 3]最后，得到商为3余3。
(2) 43÷6=？同样，列出竖式：[图 4]试商得到商为7。
[图 5]将新得到的余数移到下一列，继续计算。
[图 6]最后，得到商为7余1。
五、课后练习1. 62÷8=？2. 68÷9=？3. 132÷7=？4. 85÷6=？5. 91÷8=？6. 桌子共有25只苹果，每个人可以分到3个，问还剩几个苹果？7. 文文说：“我到学校要走12个大街区，每个大街区长220米，我走完了10个大街区，还要走多少米？”六、课后反思本节课主要介绍了有余数的除法。
《有余数的除法》教学设计（通用10篇）
《有余数的除法》教学设计《有余数的除法》教学设计（通用10篇）导语：作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《有余数的除法》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《有余数的除法》教学设计篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一.激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂-------《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1.质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2．质疑: 结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1. 用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2. 用算式表示分草莓的过程。
3. 剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何进行“有余数的除法”教学
教师在教“有余数的除法”这一内容时，要使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，懂得除法试商的方法，并且知道余数要比除数小的规则。
有效的教学强调的是有效果、有效率、有效用。
通过这部分教学，不仅要教会学生书本的知识，还要让学生学会举一反三，培养学生初步的观察能力、概括能力和综合分析能力，这些都是学生要学好数学的基本能力。
以生活为教学模型，采取开放、民主的教学形式，让课堂气氛变得活跃，激发学生学习的积极性，培养学生自主学习、合作学习的良好学习习惯。
教案的设计难度要由易到难，由简单到复杂，根据学生的具体情况安排教学内容，在掌握基本解题方法和步骤以后再深入进行探究，遵循循序渐进的原则进行教学。
一、有关基本概念的教学
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
诱发学生的学习兴趣，是保持高效教学的重要途径。
小学生活泼好动，注意力容易分散，教师要采用生动、有趣的教学，帮助学生集中注意力。
有余数的除法的概念抽象难懂，如果只是单纯的理论教学学生难以接受吸收，不能做到真正的学以致用。
数学来自于生活，与我们的生活息息相关。
利用生活中的实例将书本知识精彩生动的引入，不仅能使学生更快地明确即将学习的主题，更能让学生深入地理解学习的内容。
将书本的知识现实化，以实际具体的事项代替生硬的文字，不仅可以引起学生对知识的兴趣，让学生意识到数学就在我们身边，也可以让学生轻松理解有余数的除法的基本概念。
之前学生已经完成了整数除法的学习，对比教学，对于区分和掌握不同的概念发挥了重要
作用。
例如：有6个苹果，要平均分给3个小朋友，怎么分呢？那么7个苹果呢？这是一个有余数的除法的现实模型，用此事例引导学生对生活中数学进行思考，独自寻求解决问题的方法。
可让学生对此事件尽情发散思维，培养学生大胆猜想，敢于创新的学习习惯。
只要是可以解决实际问题的方法，都是正确的方法。
6个苹果一个小朋友分两个刚好分完，但7个苹果要怎么分呢？7个苹果，三个小朋友，先每一个小朋友发1个苹果，还有4个，再一人发1个苹果，发现还剩下1个苹果。
为了公平起见无法继续进行派发了。
更有奇思妙想的是可将苹果切成四瓣，一人一瓣，即每人分了1/3个苹果。
先要明确余数的概念，余数通常称为剩余的数。
这道例题生动、有趣地阐述了有余数的除法这一概念，讨论过后对结理论的规范性表述可让学生理性地认识这一知识点：7个苹果分了6个，每个小朋友分到了2个，2是商，剩下的一个就是“余数”。
具体的实例可以简单、直观地将书本中的知识描述出来，更通俗易懂。
对比学习的教学方法帮助学生温故而知新，既巩固了旧知识理解了新知识，又对二者有了明确的区分意识。
二、具体算法的教学
掌握有余数的除法的基本概念以后，要学会如何实际操作有余数的除法的运算。
运算过程的每一个步骤都要谨小慎微，只要一个环节出现差错，都不能得到正确的答案，也会导致前功尽弃。
有余数的除法的运算与整数的除法方法相似，采用对比的教学方式，先让学生观察有余数的除法的式子，并且将它与整数除法的运算进行对比和猜想，自行进行讨论。
解有余数的除法时首先要列出竖式，对答案进行大概估算，然后将估算值代入算
式中进行试商。
还是以分苹果为例：7个苹果是被除数，3是除数，由6
个苹果分给3个小朋友，每个小朋友可以分到2个苹果，即2是6除以3的商。
回忆乘法口诀，估算7除以3的商是2或者3，将2和3依次代入竖式进行运算，然后观察哪个符合余数小于除数大于零的要求。
将2代入竖式上方，因为3个小朋友每个小朋友分到了2个，即一共分了6个苹果，得出2×3=6，将6写在竖式下方。
因为一共有7个苹果，现在只分了6个，7-6=1。
根据余数要小于除数，因为1是小于3的，一个苹果无法继续分给三个小朋友了，所以1就是余数，将1写到竖式最下方。
得出最终答案后，将所得答案进行验算，检验是一个重要的步骤，帮助检查答案是否正确，督促学生养成谨慎细心的学习习惯。
用具体事例对书本知识进行讲解，不仅让原本枯燥乏味的书本知识变得生动有趣，还可以将不同的知识点之间连串起来，起到在所学知识中承上启下的作用。
学会有关有余数的除法运算的三大基本法则后，学生必须要学会举一反三，将所学知识进行融会贯通。
掌握了有余数的除法之后，教师可以带领学生进行练习，练习题的难易要循序渐进，几道简单的计算题让学生更熟悉运用有余数的除法，加深对知识点的记忆。
在掌握有余数的除法的基本解题思路和步骤以后，教师便可继续出稍复杂的题目，带领学生进行探究。
高效的课堂离不开教师与学生的互动，离不开对具体事例的观察、猜想、讨论和总结，活跃的课堂气氛帮助学生集中注意力，学生也可更容易理解书本的内容，是保持高效率教学的重要途径。
通过“有余数的除法”的学习，学生不仅要掌握书本知识，还要学会发现问题、解决问题，将数学与实际生活紧紧结合起来，将所学知识在生活中运用，将书本的数学思
想吸收融合为自己的数学思维，养成自主学习、合作学习的学习习惯。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。