基于CDIO理念的“结构施工图识读”课程
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科技信息
博士 ・ 专家论 坛
ห้องสมุดไป่ตู้
基于 Ｃ Ｉ 理盖的“ ＤＯ 结构 旋工图ｉ ｉ ” Ｒ ） 课程
西安 欧 亚 学院建 筑工程 学院 焦 娜 岳 亚锋
［ 摘 要 ］ 文从 工程造价专业（ 本 高职 ）结构施 工图识读 ” 程的一线教 学实践 出发 ， “ 课 分析 实践教 学条件 、 理论 知识 转化、 教学效果检 验 等方面存在的 问题 ， 并结合 ＣＤＩ 工程 教育理念 ， Ｏ 设计 包含柱 、 剪力墙的钢筋骨 架绑扎 以及技 术交底 等四个环 节的结构施工 梁、 图识读课程 ＣＤＩ 三级项 目， Ｏ 在教 学方法 、 学内容 、 教 实践条件和考核 方式四个方面进行改革和创新 。首先在 工程造价 专业（ 高职 ） 中试 点、 改进 ， 并在建筑工程技术专业（ 高职 ） 推广 、 实施 ， 经过 两个学期的教 学实践 ， 结构施工 图识读课 程取得 良好 的教 学效果。 ［ 键 词 ］ Ｏ 结 构 施 工 图识 读 三 级 项 目 关 ＣＤＩ 结构施工 图识读是高职工程造 价专业 的核心专业基础课程 ，在工 程力学 、 砼及砌体结构课程之后 ， 与以房屋 构造及建筑施工 图识读 为主 要 内容 的房 屋 建 筑 学 课 程 平 行 开设 ，是 核 心 专 业 技 术 课 程 工 程 造 价 与 计 量（ 土建 ） 课程 中进行工程 量计算 ， 尤其是 占工程造 价 比例最大 的钢 筋砼工程量计算 的必备知识 ，是工程造价 专业毕业生能否有效 掌握 工 程造价合理确定和有效控制能力 的关键环 节。结构施工 图识读课程 教 学效果 的好坏关 系着工程造价专业毕业生 的实际动手操作水平 ，就业 “ 即上 岗、 岗即顶 岗” 上 的能力及长远的职业 发展潜力 。 ＣＤｌ 工 程 教 育 模 式 概 述 Ｏ ｃ１ ０ ｏ工 程教育模式是 近年来 国际工程 教育 改革的最 新成果 。从 ２０ ０ ０年起 ， 省理工学院和瑞典皇家工学 院等 四所前 沿大学组成 的跨 麻 国研 究 获 得 Ｋ ｕ ｎ ｌ ｅ ｌ ｎ ｅｇ基金 会 近 ２ ０ ｎ ｔ ｄＡｉ ｌ ｂｒ ａ ｃ Ｗａ ｅ ０ ０万 美 元 巨额 资 助 ， 经过 四年 的探 索研究 ， 创立 了 Ｃ Ｉ ＤＯ工程教 育理念 ， 并成立 了 以 Ｃ ０ Ｄ１ 命 名 的 国际 合 作 组 织 。 Ｃ Ｉ 代 表 构 思 （ｏｃｉｅ、 计 （ｅｉ ） 实 现 Ｉ ｐｅ ｎ） 运 作 ＤＯ ＇ ｎ ｅ ）设 Ｃ ｖ Ｄ ｓｎ、 ｇ Ｊ ｌｍｅｔ和 ｍ （ｐ ｒ ｅ， Ｄ ｅ ｔ 它以产 品研 发到产 品运行 的生命周期 为载体 ， 学生以主动 ａ） 让 的、 实践的 、 课程之间有机联系的方式学习工程Ⅲ。 ＣＩ Ｄ Ｏ工程教育模式改革 （ 以下简称 Ｃ Ｉ ， Ｄ Ｏ）是指建立教学计划 、 教 学方法和学生评估体系相协调 的教育构架并辅 以现代学习和实践 的环 境 。在教学计划方面 ， 增加丰富的实践项 目并辅 以工业实习 ， 利用课堂 和现代学习场所或实验室 ， 使计划具有活泼 的、 实践的 、 团队 的特色 ， 并 及时与外界沟通 ，通过广泛评估与评价不 断改进计划 。在教学方法方 面， 增加 主动学习和 动手实践 ， 调分析问题 和解决问题 的能力 ， 强 增强 概念方面的学习 ， 加强学习反馈机制。在实践场所方 面 ， 将构思 、 设计 、 实现和运行经验融于 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ学 习环境 中 ，设 立支撑 Ｃ、 ＩＯ活动 的实 Ｄ、、 践场所。在学习评估 方面 ， 对不同 的能力用不 同的方式进行考核 ， 专业 知识可用试卷 或 口头测验 ， Ｃ Ｉ 而 Ｄ Ｏ相关 的能力则 可采用记录 、 报告 、 自 评、 互评等 形式进行 ， 核方式 的多样化 促使学 习方式广泛化 ， 考 并建立 更完整 、 更可靠的评 价系统 。 ＣＩ ＤＯ的基础 是“ 中学 ” 而 Ｃ Ｉ 做 ， Ｄ Ｏ成败 的关键是项 目设计 的成败 。 每个专业 必须有精心规划 的 Ｃ Ｄ Ｉ０项 目引导学生对核心课程 的学习 、 、、 兴趣 和能力培养 ， 并对专业形成较清晰 的总体认识 。 根据对专业知识掌 握 范围的不同 ，ＤＩ Ｃ Ｏ项 目分 为三级 ： 一级项 目基 于专业 的全 部知识 ； 二 级项 目基 于课 程群 （ 由关 联度 较高的几 门课 程组成 ） 的知识 ； 三级 项 目 基 于某一 门课程 的知识 。至少安排 两次一级项 目来介绍专业核 心内容 并调动学生兴趣 ；以三 至五个 二级项 目为载体加强专业核 心课 程的学 习与应用 ； 在实践 性较强 的课程 当中设计 三级项 目（ 程项 目）安 排 课 ， ２ ％一 ０ Ｏ － ％时间用于互动、 发式 、 ３ 启 探究式 的学 习 ， 引导 学生提 出问题 ， 找 到解决 问题 的方法 ， 提取概念和有规律性的方法ｌ １ ｌ 。 二 、 构 施 工 图识 读 课 程 现 状 分 析 结 在高职工程造价专业 的结 构施 工图识 读课程 当中， 讲授 ２０ ０ ３年在 全 国建筑行业普遍推广的 ０ Ｇ１ １ ３ ０ 系列平法图集 （ 混凝土结构施工 图平 面整体 表示方法制 图规则和构造 详 图） 主要 内容为 ０ Ｇ１ １ １ 即柱 、 ， ３ ０— ， 剪力墙 、 梁三大类 现浇钢筋砼构 件 ； 辅助 内容 为板及独立基 础 、 条形基 础、 筏板基础和桩基承台 四种类型 的基础 ； 体设 置三大类型 的教学 内 整 容： 制图规则 、 构造详图和钢筋计算 ， 从识读构件 、 到掌握节点再到抽算 钢筋 ， 循序渐进地引导学生掌握结构施工 图的识读 ， 掌握构件 内部钢筋 的骨架 ， 掌握构件节点的构造 ， 掌握钢筋的计 算 、 下料等知识。 总结近三年工程造价 、建筑工程技术专 业结 构施工 图识读课程 的 教学实践 ， 发现教学效果并不理想 ， 主要存在 以下几个 方面的问题 ： （ ） 一 现场实践教学难以实现 高职工程造价专业每届约 ３ ０名学生 ，无论 是校外就业实 习基地 ０
博士 ・ 专家论 坛
ห้องสมุดไป่ตู้
基于 Ｃ Ｉ 理盖的“ ＤＯ 结构 旋工图ｉ ｉ ” Ｒ ） 课程
西安 欧 亚 学院建 筑工程 学院 焦 娜 岳 亚锋
［ 摘 要 ］ 文从 工程造价专业（ 本 高职 ）结构施 工图识读 ” 程的一线教 学实践 出发 ， “ 课 分析 实践教 学条件 、 理论 知识 转化、 教学效果检 验 等方面存在的 问题 ， 并结合 ＣＤＩ 工程 教育理念 ， Ｏ 设计 包含柱 、 剪力墙的钢筋骨 架绑扎 以及技 术交底 等四个环 节的结构施工 梁、 图识读课程 ＣＤＩ 三级项 目， Ｏ 在教 学方法 、 学内容 、 教 实践条件和考核 方式四个方面进行改革和创新 。首先在 工程造价 专业（ 高职 ） 中试 点、 改进 ， 并在建筑工程技术专业（ 高职 ） 推广 、 实施 ， 经过 两个学期的教 学实践 ， 结构施工 图识读课 程取得 良好 的教 学效果。 ［ 键 词 ］ Ｏ 结 构 施 工 图识 读 三 级 项 目 关 ＣＤＩ 结构施工 图识读是高职工程造 价专业 的核心专业基础课程 ，在工 程力学 、 砼及砌体结构课程之后 ， 与以房屋 构造及建筑施工 图识读 为主 要 内容 的房 屋 建 筑 学 课 程 平 行 开设 ，是 核 心 专 业 技 术 课 程 工 程 造 价 与 计 量（ 土建 ） 课程 中进行工程 量计算 ， 尤其是 占工程造 价 比例最大 的钢 筋砼工程量计算 的必备知识 ，是工程造价 专业毕业生能否有效 掌握 工 程造价合理确定和有效控制能力 的关键环 节。结构施工 图识读课程 教 学效果 的好坏关 系着工程造价专业毕业生 的实际动手操作水平 ，就业 “ 即上 岗、 岗即顶 岗” 上 的能力及长远的职业 发展潜力 。 ＣＤｌ 工 程 教 育 模 式 概 述 Ｏ ｃ１ ０ ｏ工 程教育模式是 近年来 国际工程 教育 改革的最 新成果 。从 ２０ ０ ０年起 ， 省理工学院和瑞典皇家工学 院等 四所前 沿大学组成 的跨 麻 国研 究 获 得 Ｋ ｕ ｎ ｌ ｅ ｌ ｎ ｅｇ基金 会 近 ２ ０ ｎ ｔ ｄＡｉ ｌ ｂｒ ａ ｃ Ｗａ ｅ ０ ０万 美 元 巨额 资 助 ， 经过 四年 的探 索研究 ， 创立 了 Ｃ Ｉ ＤＯ工程教 育理念 ， 并成立 了 以 Ｃ ０ Ｄ１ 命 名 的 国际 合 作 组 织 。 Ｃ Ｉ 代 表 构 思 （ｏｃｉｅ、 计 （ｅｉ ） 实 现 Ｉ ｐｅ ｎ） 运 作 ＤＯ ＇ ｎ ｅ ）设 Ｃ ｖ Ｄ ｓｎ、 ｇ Ｊ ｌｍｅｔ和 ｍ （ｐ ｒ ｅ， Ｄ ｅ ｔ 它以产 品研 发到产 品运行 的生命周期 为载体 ， 学生以主动 ａ） 让 的、 实践的 、 课程之间有机联系的方式学习工程Ⅲ。 ＣＩ Ｄ Ｏ工程教育模式改革 （ 以下简称 Ｃ Ｉ ， Ｄ Ｏ）是指建立教学计划 、 教 学方法和学生评估体系相协调 的教育构架并辅 以现代学习和实践 的环 境 。在教学计划方面 ， 增加丰富的实践项 目并辅 以工业实习 ， 利用课堂 和现代学习场所或实验室 ， 使计划具有活泼 的、 实践的 、 团队 的特色 ， 并 及时与外界沟通 ，通过广泛评估与评价不 断改进计划 。在教学方法方 面， 增加 主动学习和 动手实践 ， 调分析问题 和解决问题 的能力 ， 强 增强 概念方面的学习 ， 加强学习反馈机制。在实践场所方 面 ， 将构思 、 设计 、 实现和运行经验融于 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ学 习环境 中 ，设 立支撑 Ｃ、 ＩＯ活动 的实 Ｄ、、 践场所。在学习评估 方面 ， 对不同 的能力用不 同的方式进行考核 ， 专业 知识可用试卷 或 口头测验 ， Ｃ Ｉ 而 Ｄ Ｏ相关 的能力则 可采用记录 、 报告 、 自 评、 互评等 形式进行 ， 核方式 的多样化 促使学 习方式广泛化 ， 考 并建立 更完整 、 更可靠的评 价系统 。 ＣＩ ＤＯ的基础 是“ 中学 ” 而 Ｃ Ｉ 做 ， Ｄ Ｏ成败 的关键是项 目设计 的成败 。 每个专业 必须有精心规划 的 Ｃ Ｄ Ｉ０项 目引导学生对核心课程 的学习 、 、、 兴趣 和能力培养 ， 并对专业形成较清晰 的总体认识 。 根据对专业知识掌 握 范围的不同 ，ＤＩ Ｃ Ｏ项 目分 为三级 ： 一级项 目基 于专业 的全 部知识 ； 二 级项 目基 于课 程群 （ 由关 联度 较高的几 门课 程组成 ） 的知识 ； 三级 项 目 基 于某一 门课程 的知识 。至少安排 两次一级项 目来介绍专业核 心内容 并调动学生兴趣 ；以三 至五个 二级项 目为载体加强专业核 心课 程的学 习与应用 ； 在实践 性较强 的课程 当中设计 三级项 目（ 程项 目）安 排 课 ， ２ ％一 ０ Ｏ － ％时间用于互动、 发式 、 ３ 启 探究式 的学 习 ， 引导 学生提 出问题 ， 找 到解决 问题 的方法 ， 提取概念和有规律性的方法ｌ １ ｌ 。 二 、 构 施 工 图识 读 课 程 现 状 分 析 结 在高职工程造价专业 的结 构施 工图识 读课程 当中， 讲授 ２０ ０ ３年在 全 国建筑行业普遍推广的 ０ Ｇ１ １ ３ ０ 系列平法图集 （ 混凝土结构施工 图平 面整体 表示方法制 图规则和构造 详 图） 主要 内容为 ０ Ｇ１ １ １ 即柱 、 ， ３ ０— ， 剪力墙 、 梁三大类 现浇钢筋砼构 件 ； 辅助 内容 为板及独立基 础 、 条形基 础、 筏板基础和桩基承台 四种类型 的基础 ； 体设 置三大类型 的教学 内 整 容： 制图规则 、 构造详图和钢筋计算 ， 从识读构件 、 到掌握节点再到抽算 钢筋 ， 循序渐进地引导学生掌握结构施工 图的识读 ， 掌握构件 内部钢筋 的骨架 ， 掌握构件节点的构造 ， 掌握钢筋的计 算 、 下料等知识。 总结近三年工程造价 、建筑工程技术专 业结 构施工 图识读课程 的 教学实践 ， 发现教学效果并不理想 ， 主要存在 以下几个 方面的问题 ： （ ） 一 现场实践教学难以实现 高职工程造价专业每届约 ３ ０名学生 ，无论 是校外就业实 习基地 ０