一个小村庄的故事教学案例(通用10篇)

一个小村庄的故事教学案例（通用10篇）
一个小村庄的故事教学案例篇1
教学背景：
随着社会经济的进展，人们的生活节奏越来越快，无论在哪一个方面，都有了不一样的转变，使用一次性筷子更变成了一种潮流，但是谁又能想到，世界上的树木正在以你无法想象的速度不断削减，据“2023年世界森林状况”的报告说，在二十世纪九十年月，全球平均每年削减的自然森林面积达1610万公顷，年递减0.4％，其中1520万公顷是在热带国家，年递减0.8％。

由于乱砍滥伐等人为因素，全世界森林面积在1990年－2000年的十年间每年平均削减940万公顷。

目前，全世界森林面积已经下降到38.7亿公顷，占地球表面积的30％，相当于人均0.6公顷。

在过去的十年间，全世界森林自然增长及植树面积每年仅为520万公顷，而森林砍伐面积却高达1460万公顷，消失严峻的“入不敷出”。

在当今社会，什么物质都不缺，缺的就只是人们的环境意识。

教学设计理念：
利用课文中的插图，让同学从视觉中感知人类美妙和谐的家园是那么的脆弱，从而引导同学不断提高环保意识，养成良好的行为习惯。

通过学习课文，知道珍爱生命和破坏自然的严峻后果。

教学对象分析：
对于生活在农村的的学校生，从小环保意识淡薄，乱丢垃圾的现象随处可见，环保教育迫在眉睫。

班级中普遍朗读水平较差，思维不够活跃，有十几个同学表达力量突出，回答问题乐观。

教学内容分析：
本节课是人教版学校语文第六册的一篇课文，这篇课文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，环境与人类是息息相关的，假如人们不爱护环境，最终将受到大自然严峻的惩处，通过小村庄的前后对比，让同学明白爱护环境的重要性，要树立环境爱护意识，培育他们从小喜爱大自然、从小善待生存环境、爱护大自然的意识。

教学目标：
1.会认九个生字，会写13个字，正确书写“暴露、郁郁葱葱、湛蓝”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会滥砍伐树木给人类带来的灾难。

教学过程
一、出示图片，导入新课
1、山谷中，有这样一个村庄，请同学们看看，它给你留下了什么印象？（图片出示：山上的森林郁郁葱葱；村前河水清亮见底；天空湛蓝深远；空气清爽甜润；鸟鸣、流水、花香）
2、同学叙述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

3、今日，我们就要读一读这个小村庄的故事
板书课题
一个小村庄的故事
二、初读课文
1.用自己喜爱的方式阅读课文。

2.沟通一下你感爱好的问题。

3.小组汇报学习成果。

4.提问促读：a谁能把这个故事讲给大家听一听？
b小山村发生了哪些变化？
三、整体感悟课文
1.同学自读课文。

2.观赏思索：a读了这篇课文你想到了什么？
b你想说些什么？
3.小组沟通、争论。

4.探究学习
a漂亮的小山村原来是什么样的？
a用自己的话说一说。

b找出相关的内容读一读。

b暴露的土地你见过吗？出示大的插图
c为什么树木会不断的削减？
a指名回答
b争论：人们乱砍滥伐的行为。

d为什么小山村消逝了呢？
a抢答（同学回答）
b师生探讨得出：人们肆意地破坏环境，乱砍滥伐,破坏生态平衡，使暴露地土地失去了防洪力量。

c渗透环境教育（课堂练习）、
师述：同学们，小山村的人们只顾眼前的利益，落下这样的结局，你满足吗？想一想：你有什么话要对小山村的人们说呢？
d争论，自主上台发言
甲：小山村的人们，你们的行为让我感到圆满，你的结局使我深深的怜悯，你们要早一点糊涂，该多好呀！
乙：小山村的村民们，你们好可怜哦，发现你们村子的毁灭，我的眼眶潮湿了，我们会吸取你们的教训的，从小就做一个环境爱护的宣扬员，为造福地球的人类而努力。

5.总结：同学们，听了你们布满感情的发言，我为你们的行为感到傲慢，我信任你们肯定会为我们拥有一个和谐美满的家园而努力的。

6.拓展延长（课外活动）
引导同学以“爱护绿色家园”为主题，出一次墙报。

教学反思
《一个小村庄的故事》是一篇对儿童进行环保教育的好教材，而什么是破坏环境、乱砍
滥伐，在学校三班级同学的脑海中还是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是这课要突破的难点。

作文农村的学校生，许多不良习惯的养成也是在学校低班级，因此对于构建和谐社会和建设新农村的主力军----学校生，进行深化
环保意识已是时代给予我们的神圣职责。

在引导同学读懂课文的基础上，我在教学方法上做到了以下两点：
一、情感交融、图文合一
首先以讲故事的方法提高同学的乐观性，然后把同学带入一个环境幽雅、生活和谐的小村庄中去，利用多媒体中丰富的图片和情感朗读来渲染漂亮的小山村，然后让同学抓住“郁郁葱葱的森林、清亮见底的小河、湛蓝深远的天空”加以品读，看图想象，使同学身临其境去感受小山村是最抱负的居住天堂。

这样为下文小村庄的毁灭作以铺垫，使同学更能体会到爱护环境的紧迫感和危机感。

二、引导解疑
同学自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让同学在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开头付给同学3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求同学不重复、不提与主题无关的问题。

通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让同学依据问题进行探究。

同学通过小组争论学习基本上把问题解决了。

一个小村庄的故事教学案例篇2
一：教学背景：
随着社会经济的进展，一座座高楼挺立而起、使用一次性卫生筷等都被人们认为这是文明和进步的标志。

但我国森林的掩盖率很低。

1949年时为7.5%。

1991年为13.4%，现在约为13.94%，与全球平均水平31.4%相差还是很大的，要是再不珍惜森林的话，中国的国土将有一半的地区有变为沙漠的危急。

由此看来我国的环境形势相当严峻，爱护环境，实现经济和社会的可持续进展，是我们面临的艰难而紧迫的任务。

目前人们对环保的熟悉依旧停留在爱护自我利益基础上，尚未上升到一种理性的自觉的层次。

在当今社会,环保意识是人们目前所缺少的，这对社会环境带来极大危害。

人教版学校语文第五册第10课《一个小村庄的故事》这篇精读课文就是通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，四周环境遭到了严峻的破坏，最终受到了大自然严峻的惩处——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人
们要爱惜树木，爱护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩处。

“什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。

”由此可以看出爱护环境的重要性。

让同学知道不加节制地砍伐树木所带来的严峻后果，要树立环境爱护意识。

培育同学从小喜爱大自然、从小善待生存环境、爱护大自然的意识。

下面就是笔者设计的《一个小村庄的故事》其次课时的教学案例
二、设计：本节课的设计，主要分三部分；
（一）、课前预备性学习
1、课前，组织同学通过查阅资料，收集图片了解环境爱护的重要意义。

2、了解乱砍伐树木的危害性。

3、带领同学留心观看社会上乱砍树木，任意破坏生态环境的现象。

（二）、师生互动
1、复习检查。

师：课文讲了一个小村庄的什么故事？
生：…… 2、再读课文。

师：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？
同学沟通。

3、把握重点，理解课文：
师：依据同学沟通的感受，筛选出重点句子。

出示：“什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。

”
（1）、生读句子，联系全文，自由质疑。

师生梳理出主要问题。

（2）、联系上下文解疑。

师：“什么都没有了”指的是哪些东西没有了？
生：有漂亮的村庄，有房子、家具、工具以及全部靠斧头得到的东西。

……
师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样漂亮吗？
同学沟通。

师：课件演示。

“漂亮的村庄”，
师：指导朗读第一段。

师：是什么缘由使“什么都没有了”？
生：结合上下文争论，探究，谈出自己的观点。

师：出示练习,思索：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上（）。

生：练习，读课文相关部分。

4、前后联系，探理激qing：
（1）师创设情景。

师边说述边演示课件：（这里，是一个山清水秀、鸟语花香的小村庄……先让同学感受到“美”的氛围。

然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个漂亮的村庄，从声音、画面方面来激活同学潜在的情感。

让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“漂亮”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉，为他们理解村庄的消逝奠定了情感基础。

）
生前后联系，总结升华。

（2）有感情地朗读课文，边读边想。

5、结合实际，拓展延长：
（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。

（2）为呼吁大家都来关怀环境问题，我们可以怎么做？师生沟通。

（三）课外延申，参加环保：
选做其中的一件事：
收集有关环保图片、资料，办一期墙报；或者写一条警示话，向人们呼吁：喜爱大自然、善待生存环境、爱护大自然。

三、反思
《新课程标准》提出，学校语文教学，应立足于促进同学的进展，使他们成为语文学习的仆人。

在这课教学过程中，充分体现了民主、公平、和谐的合作氛围，在同学自主探究的学习过程中，强化了自办法识，发挥了主体作用，老师从教课文中跳了出来，树立了为同学而教的新观念，同学的学习热忱高，参加率高，课堂气氛活跃，从过去的“要我学”过渡了“我要学”。

笔者始终是让同学自主学习，自主探讨，让他们从中归纳出正是由于这些村民乱砍乱伐，造成了对四周环境的破坏，最终受到了大自然的惩处，由此看出爱护环境
的重要性。

然后让同学通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。

使课堂真正成为师生互动、生气盎然的舞台。

孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的制造潜能。

学完全文后，采纳收集资料办墙报和写警示语的形式，让同学用自己的感受来进展同学的制造性，这是对课文内涵的深度开掘。

新课标强调语文教学应当关注文本对同学的人文熏陶，关注孩子的情感、态度、价值观的进展，而激励同学“擅长做生活的有心人”，关心同学形成健康的人格，树立正确的价值观和学习观。

一个小村庄的故事教学案例篇3
全新的的教学理念召唤着全新的教育教学模式，“双主教学”应运而生，语文课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和制造性，既要实行教学民主，做到敬重同学自主选择学习内容，学习方式，学习伙伴的权利，又要发挥老师的主导作风，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确，氛围愉悦，人人投入，个个实践，省时高效的学习。

《一个小村庄的故事》叙述了一个小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，在一场连续的大雨后小村庄被洪水卷走了的事。

课堂上，同学自主学习、乐观思维，气氛活跃。

师：我们心中都有一个疑问，这是一个什么样的小村庄呢？我们一起看看吧？（出示课件）
师：你发现了什么？
生：这儿有很多树木。

生：有一条小河向远方流着。

生：有很多的人家。

生：天空很蓝很蓝，河水洁净极了。

师：小村庄给你留下了什么印象？
生：这是一个漂亮的小村庄。

生：生活在这儿的人民肯定很幸福。

师：这么树木郁郁葱葱，小溪清亮见底，空气清爽的甜润，假如你生活在这个小村庄，会感觉怎样？
生：我会感觉很幸福。

生：我会感觉非常愉快。

生：我会感觉很骄傲。

师：可是有一天什么都没有了，全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。

（出示课件：小村庄被洪水卷走了）
（出示最终一自然段）
师：一起读读这句话，你心中有什么疑问呢？
生：那么漂亮的小村庄为什么被洪水冲走了呢？
（同学自由组合，小组合作学习，汇报读懂了什么）
师：漂亮的小村庄就这样被洪水冲走了，冲走的仅仅有小村庄吗？
生：还有那把斧头。

生：还有那些房子、家具、工具、柴火。

生：还有小村庄的人们，全部的一切都被洪水冲走了。

师：导致什么都没有了，最直接的缘由是什么？
生：人们过多地砍伐树木。

生：暴露的土地越来越大。

师：学到这儿，你想对小村庄的人们说什么？
生：小村庄的人们，你们太愚蠢了。

生：小村庄的人们，树木是大地的伴侣，我们应当爱护它。

生：小村庄的人们，我们应当爱护环境。

生：小村庄的人们，破坏自然环境，必将受到大自然的惩处啊！
【教学反思】
教学过程中，通过直观画面，让同学发现一个山清水秀、鸟语花香的小村庄，直接刺激同学的视觉思维，首先同学感受到“美”的氛围。

然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个漂亮的村庄，从声音、画面方面激活同学潜在的情感。

让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“漂亮”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。

在教学完这节课时，我体会到让同学成为语文学习的仆人，“分组争论、合作沟通”是一种激活课堂信息沟通、促进学习目标达成的有效教学方式。

首先是争论前──留出足够的时间给同学，让同学开展观看思索，比如：什么都没有──全部靠斧头得到的一切包括那些锐利的斧头。

同学经过有目的地观看和有意识地思想，有针对性去争论，对问题产生了独特的想法，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深感受到环境爱护的重要性，从而深化了主题。

一个小村庄的故事教学案例篇4
亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊异开头的。

”疑问是创新思维的前奏。

教学本课，我以同学的疑问入手。

以斧头为线索,绽开了斧头对小村庄做出了贡献还是危害地争论。

这种学习方式很特殊，孩子们爱好很浓。

争论的结果有两种意见。

然后支配孩子去文中找一找斧头对小村庄的贡献的句子和危害的句子。

作为自己的理论依据，阐述自己的观点。

从而取得了非常好的效果:
一、斧头对小村庄的贡献和危害。

1、同学汇报斧头对小村庄的贡献的句子：
1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。

2）树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。

3)、不管怎样，河坡上家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。

2、找一找斧头对小村庄的危害的句子。

1）就这样，山坡上消失了暴露的土地。

2）一年年，一代代，山坡上……
3）不知过了多少年……
4）什么都没有了——）
全文以斧头为线索，通过斧头对小村庄的贡献以及对小村庄的危害的对比，逐句沟通，体会斧头对小村庄的贡献是表面上的，危害是毁灭性的。

从而熟悉到斧头只是工具，只是帮凶。

真正的凶手是人，是人对大自然的破坏。

二、汇报沟通、真情表达——我会说
课堂小天地，天地大课堂。

“语文是实践性很强的课程，应当让同学更多地直接接触语文材料。

”于是我教给同学另一种获得学问的方法——到课外去查找资料。

“除了乱砍滥伐，你还见过哪些破坏环境的不文明行为或现象呢？你知道这样做的危害吗？”请男生组成蓝天队、女生组成绿水队绽开搜寻竞赛，也可以用笔写写心中的所思所想，写下自己的生气、呼吁或建议等。

1、找一找我们身边破坏环境的现象及其造成的后果。

2、写一写心中的所思所想。

同学搜集到的材料：我国的被调查者对国内目前的环境状况的评价是15个国家中最差的，其中最为突出的环境问题是饮用水源的污染以及大量农田被侵蚀。

北京距离沙漠只有70公里。

由于森林的削减，将有450万种动植物濒临灭亡。

本世纪以来，全世界酸雨污染范围日益扩大，酸度也在不断增加，不论发达国家还是进展中国家，其中包括我国在内，酸雨都将日益严峻。

世界森林面积急剧削减，近200年来地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毁坏，进入80年月，每年砍伐森林15万平方千米，热带雨林每年消逝11万平方千米、土壤侵蚀严峻、物种资源削减、水资源匮乏（世界上有80个国家，20亿人口在缺水的边缘）、矿产资源枯竭等等。

在这一环节中，同学不知不觉地经受了从学到做、从读到写、从课本
到实践的语文学习过程。

三、教学后的反思:
这节课是我比较满足的一节课，教学时我以斧头为线索。

通过斧头对小村庄的贡献及危害的对比，使同学明白了乱砍滥伐的危害是重大的。

尤其值得一提的是课上搜集的资料。

如“北京距离沙漠只有70公里”。

“由于森林的削减，将有450万种动植物濒临灭亡”……对同学的触及很大。

课结束时，我总结：“小伴侣们，地球家园万物生，人类生存赖环境。

自然生态有规律，开发利用要平衡。

让我们都行动起来，从身边的小事做起。

爱护绿色家园，共创美
妙将来。

”没想到，我这几句简洁的话，引发了孩子的一个大举动。

下课以后，他们三个一群，五个一伙，拿着撮子跑出了班级。

当时我并不明白是怎么回事。

当我再回到班级的时候，发觉撮子里满满的，都是孩子从操场上捡来的垃圾。

当时，我的眼泪就含在我的眼圈里，心里莫名的感动。

我为有这样一群孩子而感到傲慢。

他们用他们的行动证明白：“爱护环境肯定不是一句简洁的口号！”
一个小村庄的故事教学案例篇5
一
1、自读：
⑴字音读准、字音读通顺。

⑵同学思索，小村庄发生了什么变化？
2、同学汇报小村庄发生的变化：原来后来
二
1、小村庄原来美吗？课文哪一段写了小村庄的环境之美？你能给大家读一读吗？
2、⑴你能完成填空练习吗？（母语训练）
山上的森林（），村前河水（），天空（），空气（）。

⑵你能说说所填词的意思吗？
⑶这么美的环境谁都喜爱，你能带着感情读一读吗？
3、这样的小村庄后来在一场大雨中消逝了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁坏了它呢？老师请你做个小侦探，查出凶手好吗？
三
请你自己读一读其次、三自然段，画出你认为意思深刻的句子。

并读一读体会一下：
生1汇报："谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

'这句话说明村里的人没有例外，他们去山上砍树都特别任凭，没把砍树当成一回事。

师：听老师读一读这句话好吗？谁能象老师这样把自己的感情读出来。

生2汇报："树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。

'我知道这句话是说人们用树木盖房子、做工具、做家具、当柴火烧，我想这是多么惋惜呀！
师：是呀，树木越来越少了，用树木烧火这是一种多轻易的破坏方式呀，你能带着自己的感情读一读二、三自然段吗？
四
1、这样的乱砍滥伐肯定会造成严峻后果的，小村庄现在怎样了呢？请你读一读？
2、你认为哪句话应当重点理解？
3、生1汇报：我知道"大雨没喘气儿'用了拟人的修辞方法，是说大雨下个不停。

生2汇报："可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

'我知道"咆哮'的意思是河水的波涛声，这句话是说洪水把小村庄冲走了。

师：洪水肆虐，这是什么缘由造成的呢？
生：是人们的乱砍滥伐造成的。

师：多么凄惨的时刻呀，能读一读吗？（男女生读）
五、小村庄现在什么都没了，一无全部，请大家看课文的最终一句话（投影出示）
"什么都没有了──全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。

'
师："一切'指的是什么？
生1：全部靠斧头得到的东西，房子、工具、家具、柴火。

生2：还有那些砍树的斧头。

生3：我想还要包括那些小村庄的人们。

师：这说明乱砍造成的严峻后果，假如人类不疼惜大自然，大自然就会
──
生：惩处我们。

六
师：斧头制造一切，也毁了一切，但是这是斧头造成的吗？
生：不是，这是我们人类自己造成的，这是人们不懂得疼惜大自然，是我们自己破坏了自己的家园。

师：你们说的真好，就让我们依据自己的体会齐读课文最终一句话。

一个小村庄的故事教学案例篇6
无论是自己授课过程中，或是听课，常常能听到老师说：“请把欢乐的心情读出来，请带着苦痛的感情读，请带着虚心的感情读，请美美地读一读课文……于是同学们就开头努力地去读，但读出来仍是平淡，离原文要求甚远。

因此，在课堂中如何引导同学有感情地朗读，也成为我们致力讨论的一个问题。

在”一个小村庄的故事“教学片断中，让我有了新的发觉。

[片断一]
师：请你们读一读第1自然段，并把课文中漂亮的小村庄用你手中的画笔画出来。

（自由读、画）
师：能用一个词说说这个小村庄吗？
生1：这是一个漂亮的小村庄。

生2：这是一个富裕的小村庄。

生3：这是一个生活的乐园……
……
师：让我们一起来夸夸这个漂亮的小村庄吧！
生齐读。

师：可是这个小村庄却发生了变故，请你们去读一读第3自然段，说说读懂了什么？
生：自读自悟。

师：现在老师请你们把自己画的小村庄一点一点地擦去，此时你的心情如何？
生1：难受！
生2：惋惜！
生3：痛心！
师：谁情愿来试试读一读？
生读书。

此时同学纷纷举手，这时老师请一些同学读书。

同学声情并茂地朗读，把小村庄的变化表现地淋漓尽致。

启示：
感情朗读首先要引导同学与言语对象产生共鸣。

语文学习过程既是学问积累、力量培育的过程，更是同学情感体验，共性张扬的过程。

“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。

”在阅读教学中，老师要重视引导同学对语言文字进行乐观主动的感受感悟，与言语对象发生共鸣，体会言语对象表达的独特之处，才能提高语感力量，才能精确
引导同学感情朗读。

正如片断中的让同学画漂亮的村庄——亲自毁掉它，促使他们对文本有了共鸣，读得自然好！
在本课的教学中，我还紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导同学感情朗读。

如“谁家……谁家……谁家”，“拎起”，“不断扩大”，“各式各样、应有尽有”等一些重点词句，非常好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树特别任凭，剧烈体现了人们对森林的破坏。

学业生从详细的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，带着这种情感、体验去读书，能读不好吗？
因此，语文教学要想让同学真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重点词、关键词，读读、议议、品品，让同学在品中感悟，从而积蓄情感，与产生共鸣。

精彩缘于心灵的对话——《一个小村庄的故事》教学案例
师：读了发生在小村庄的这个故事，你心中是一种什么感受？
生：我心里很难受，一个漂亮的小村庄被一些无知的村民全毁了。

生：我感到很惋惜，居民们把一棵棵大树都砍掉了，最终酿成了一场悲剧。

生：我很怜悯村里的居民。

由于他们不懂得爱护大自然，任意砍伐树木，最终害了自己。

师：从课文中哪些句子中看出村民们滥砍滥伐，不懂得爱护树木？请同学们再仔认真细地读一读课文，找一找相关的词句。