人教版初中音乐 包楞调 教学设计 (1)
人教版七上音乐第四单元 神州音韵(一) 欣赏：包楞调
新课讲授
包楞调的传承与发展
包楞调作为中国传统音乐的一种，需要得到传承和发展。在现 代社会中，包楞调逐渐融入到了各种音乐形式中，与其他音乐 元素进行了有机的结合。通过创新和发展，包楞调得以焕发新 的生命力，继续为人们带来美妙的音乐享受。 以上是关于包楞调的新课讲授的几个要点，通过了解包楞调的 起源、音律特点、表演形式、情感表达、演奏技巧以及传承与 发展，可以更好地理解和欣赏这一古老而独特的音乐形式。
2023
第四单元 神州音韵（一） 欣赏：包楞调
CONTENTS
学习目标 新课讲授 课堂小结
1 学习目标
PA R T
学习目标
了解包楞调的特点
学会包楞调的基本 音阶
掌握包楞调的常见 旋律
学习目标
了解包楞调的特点
包楞调是中国传统音乐中的一种调式，属于宫调音阶。它的特 点是音域广泛，音色独特，具有浓郁的中国风格。学习包楞调 可以帮助我们更好地理解中国音乐的文化内涵。
包楞调的现代传承和发展
随着时代的变迁，包楞调也在不断传承和发展。现代的音乐家 和演奏者通过对包楞调的研究和创新，将其与现代音乐元素相 结合，创作出更具现代风格和特点的包楞调作品。这样的传承 和发展，使得包楞调在当代音乐中仍然具有重要地位和影响力 。 以上是对包楞调的一些课堂小结，通过学习包楞调的特点、起 源和演变、曲目和演奏形式、文化意义以及现代传承和发展等 方面的知识，我们可以更好地欣赏和理解中国传统音乐的魅力 和独特之处。
包楞调的起源
包楞调是中国传统音乐中的一种调式，起源于古代的楚国音乐 。它是中国古代音乐中的七声音阶之一，具有独特的音律特点
包楞调采用的是五声音阶，音阶中的五个音符分别是宫、商、 角、徵、羽。这五个音符按照一定的音程关系排列，形成了包 楞调独特的音律结构。包楞调的音律特点是高亢、豪放、激昂 ，给人一种雄浑有力的感觉。
第四单元神州音韵(一)《包楞调》教学设计人教版初中音乐七年级上册(1)
第四单元神州音韵(一)——《包楞调》教学设计一、教学分析包楞调是一种流行在山东成武的传统民歌。
1962年10月，成武县文化馆干部魏传经在田集镇小程楼村采访民间歌手周金英时，收集并记录了歌词，后由成武县第一中学教师孙啸天谱曲。
《包楞调》是流行于山东菏泽成武县的一首小调，因为歌词中多处使用了“白楞楞楞”“包楞楞楞”等唱词而得名。
成武县有挑担念经的习俗，每逢庙会，当地妇女便会挑着担子唱念经文（佛经、孝经或民间故事），招徕众人围观。
这种边舞边唱的形式被称为“担经”。
《包楞调》便是流传至今的一首“担经”。
二、教学目标1.通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。
2.了解并掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式，并能够灵活运用、创编旋律。
三、教学重难点1.了解《包楞调》赵支脉民歌的特点。
掌握“鱼咬尾”的结构形式。
2.体会不同地区音乐作品的音乐意境，掌握民歌的流变四、教学过程（一）激趣导入师:你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的哪些省吗?生:包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区师:今天，老师就带领同学们进入齐鲁燕赵支脉的音乐世界。
（二）初听歌曲1.《包楞调》背景《包楞调》又叫《包楞戏》，山东省菏泽市成武县民歌，它的唱词很多，内容广泛，而且格式严密。
曲调独具特色，特别是舌齿音部分干净利落，具有强烈的民族特色，属于活跃在人民群众日常生活中的口头性传唱艺术。
2.历史渊源《包楞调》起源于劳动人民的生活，是“担经”（指当地人民在庙会祈福过程中哼唱化缘求善的形式）中最具代表性的一首，在山东民间传播很广，但随着时代的发展和传统艺人的减少，了解、演唱它的人也越来越少；清朝末年以后濒临失传。
直至新中国成立，我国抢救性挖掘和整理民族文化遗产拯救了一大批面临失传的有着宝贵价值的文化遗产，其中就有《包楞调》。
1962年10月, 时任成武县文化馆干部的魏传经在大田集乡小程楼村采集民歌时发现了这首“担经”调，通过周金英回忆演唱，魏传经记录并改写填词、孙啸天记谱整理，最终形成了大家非常熟悉的《包楞调》版本。
《第四单元 包楞调》学历案-初中音乐人教版七年级上册
《包楞调》学历案（第一课时）一、学习主题本课时的学习主题为“包楞调”，是初中音乐课程中的重要内容。
本课程以中国优秀的民族音乐作品为教学中心，让学生了解和感受我国民间音乐的独特魅力，学会欣赏并喜爱这首著名的民族音乐。
二、学习目标1. 知识与理解：了解《包楞调》的创作背景、历史意义以及作者的相关信息。
2. 技能与操作：学会用正确的歌唱技巧演唱《包楞调》，并能够理解歌曲的节奏和旋律特点。
3. 情感态度与价值观：通过学习《包楞调》，培养学生的民族自豪感和音乐审美能力，增强对传统文化的认同感。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、互动性以及学习态度，是否能够积极回答问题并主动参与讨论。
2. 歌唱技巧评价：通过学生演唱《包楞调》的表现，评价其歌唱技巧的掌握情况，如音准、节奏感、气息运用等。
3. 理解能力评价：通过学生对《包楞调》的背景知识以及歌曲内容的理解程度，评价其学习效果。
四、学习过程1. 导入新课：通过播放《包楞调》的音频或视频，引导学生进入音乐情境，激发学习兴趣。
2. 背景介绍：介绍《包楞调》的创作背景、作者以及历史意义等。
3. 歌曲学习：首先教授学生歌曲的基本旋律和节奏，然后进行歌曲的完整教学。
在教学过程中，注重歌唱技巧的指导，如音准、气息等。
4. 歌曲欣赏：让学生完整地欣赏《包楞调》，感受歌曲的旋律美和情感表达。
5. 分组练习：学生分组进行歌曲练习，互相交流学习心得和技巧。
6. 课堂展示：每组学生轮流上台展示自己的演唱成果，互相评价和学习。
五、检测与作业1. 课堂检测：在课程结束时，进行简单的课堂检测，检查学生对《包楞调》的掌握情况。
2. 作业布置：要求学生回家后再次练习《包楞调》，并准备下一次课的课堂展示。
同时，要求学生收集关于中国民族音乐的资料，为下一课的学习做准备。
六、学后反思1. 教师反思：教师对本课的教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供经验和教训。
人教版七年级上册音乐第四单元包楞调PPT完整版
演讲完毕，谢谢观看！
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4.第五节讲只要细心观察就能获得更 多的知 识。从 植物妈 妈的办 法中， 学生能 感受到 大自然 的有趣 ，生发 了解更 多植物 知识的 愿望， 培养留 心观察 身边事 物的习 惯。
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5.根据诗歌内容，课文中配有相应的 插图， 形象地 描绘了 三种植 物传播 种子的 方法， 同时告 诉小读 者植物 传播种 子的方 法有很 多，仔 细观察 就能得 到更多 的知识 。
人教版 七年级上册音乐 第四单元 包楞调 Βιβλιοθήκη 共14张PPT)音乐知识卡片
鱼咬尾：是指前一乐句的结束音与下 一乐句的第一音相同，也叫衔尾式、接 龙式或连锁传递，是中国传统音乐中发 展旋律的一种常用方式。
人教版 七年级上册音乐 第四单元 包楞调 (共14张PPT)
人教版 七年级上册音乐 第四单元 包楞调 (共14张PPT)
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6本课的突出特点是拟人手法的运用， 把植物 和种子 分别当 作“妈 妈”和 “孩子 ”来写 。“妈 妈孩子 ”这样 的关联 ，易触 动儿童 的情感 世界， 易激发 想象、 引发思 考，读 起来亲 切、有 趣，易 于调动 小读者 的阅读 兴趣。
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7学习这篇课文，应该重点引导学生运 用探究 式的学 习方式 ，注意 激发学 生了解 植物知 识、探 究大自 然奥秘 的兴趣 ，把向 书本学 习和向 大自然 学习结 合起来 ，引导 学生养 成留心 身边的 事物、 认真观 察的好 习惯。
神州音韵
欣赏与创编：《包楞调》《沂蒙山小调》 《孟姜女哭长城》
人教版 七年级上册音乐 第四单元 包楞调 (共14张PPT)
战国时期齐鲁燕赵等国所在位置
人教版 七年级上册音乐 第四单元 包楞调 (共14张PPT)
人教七年级上册音乐课件 第4单元：包楞调
“包楞楞楞”这些衬词 的印象最突出，使歌曲情绪 既开朗又活泼。
读一读节奏，唱一唱旋律。
请您欣赏
二胡独奏《包楞调》
舞蹈《包楞调》
“鱼咬尾”
《包楞调》旋律的发展规律 我们称之为“鱼咬尾”。鱼咬尾 是指前一乐句的结束音与下一乐 句的第一个音相同，也叫衔尾式、 接龙式或连锁传递，是中国传统 音乐中发展规律的一种常见方法。
后来，这种形式被改成一头是 个莲花盆，一头是个大鲤鱼，担子 用竹片制成，光滑而有弹性，招来 众人围观，边舞边唱小曲。唱词有 的来自佛经、民间故事等，曲调有 的是当地民歌，有的是地方戏曲， 《包楞调》就是其中的一首。
这首歌曲旋律欢快、流 畅，情绪热烈，表现出演唱 者朴实、爽朗的性格特征。
仔细聆听，说一说歌 曲中的装饰音有什么作用。
欣赏歌曲
包楞调
教学目标：
情感·态度·价值观 通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵支脉音
乐文化特点，欣赏不同地区不同风格的民 歌，感受我国民歌的流变性。 过程与方法
本课采用对比式教学法、体验教学法、 创编旋律等方法引导学生感受音乐。
知识与技能
1.初步了解齐鲁燕赵支脉音乐的特点。 2.掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐结构形式，
并能够灵活运用、创编旋律。
聆听歌曲，说一说这 首歌曲给你最突出的印象 是什么？它对歌曲的情绪 产生了什么影响？
《包楞调》的由来
历史上，山东成武的梁王庙等寺庙都有庙会。 每逢庙会，总有不少善男信女到寺庙里烧香拜佛， 祈求平安，尤以妇女拜佛念经者多。
一开始，庙前常有年迈的妇女，肩上挑着担子， 一头是进香的香火，一头为了平衡衬个东西，口中 念念有词。
请您欣赏
歌曲《包楞调》
欣赏歌曲，跟着老师唱 这首歌的旋律。
音乐欣赏《乌苏里船歌》、《包楞调》、《走绛州》教学设计
音乐欣赏《乌苏里船歌》、《包楞调》、《走绛州》教学设计
一、复习检查：聆听音乐，回答相关内容
1、歌名是什么？
《黄河船夫曲》
2、是哪个地方的民歌？
（陕西民歌）
3、歌曲采用了什么创作手法？
（重复的创作手法）
二、音乐欣赏《乌苏里船歌》
1、聆听音乐
2、学习音乐知识卡：衬词
3、思考与练习：第31页的内容
4、记住相关的内容：
《乌苏里船歌》：赫哲族民歌
三、音乐欣赏：《包楞调》
1、出示纺线的图片
2、观看视频《纺线纱》
3、导入学习内容《包楞调》
学习音乐知识：包楞调
包楞调：
流行在山东成武县的民间歌曲。
“包楞”是民歌中的衬词。
由模仿飞快转动的纺车发出的“楞楞”声得来。
4、聆听音乐《包楞调》
5、记住相关内容
《包楞调》是山东民歌
《包楞调》的演唱情绪是轻快、抒情地
四、音乐欣赏《走绛州》
1、出示一根扁担的图片
2、观看视频《一根扁担》
3、导入学习内容《走绛州》
音乐欣赏乐曲《走绛州》
音乐欣赏歌曲《走绛州》
4、记住相关内容
《走绛州》又名《一根扁担》
《走绛州》是陕西民歌
《走绛州》采用了重复和加衬的创作手法
五、课堂小结
小结本节课所学的内容,教育学生热爱民族民间音乐，传承民族民间音乐。
《 包楞调》教学设计教学反思-2024-2025学年初中音乐人教版七年级上册
《包楞调》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握《包楞调》的曲调及其相关背景故事。
2. 能够正确演唱并表达《包楞调》的旋律和情感。
3. 培养学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力。
二、教学重难点：1. 教学重点：通过学习《包楞调》曲调，培养学生的音乐感知能力和演唱技巧。
2. 教学难点：准确把握歌曲的情感表达，以及通过演唱传递出歌曲所蕴含的深刻寓意。
三、教学准备：1. 准备教学课件，包括《包楞调》的曲谱、相关背景资料和图片等。
2. 准备音乐器械，如钢琴、吉他等，以便进行教学演示和练习。
3. 提前录制示范演唱视频，便于学生模仿学习。
四、教学过程：（一）组织教学课前音乐欣赏《包楞调》片段，师生共同欣赏并感受歌曲欢快的情绪。
1. 板书课题：包楞调2. 教师讲解：今天我们一起来学习这首欢快活泼的《包楞调》，学习结束后我们要能完备的演唱这首歌曲。
（三）新课教学1. 节奏练习教师出示课件（节拍节奏）请学生自己打一打，练习歌曲的基本节奏。
2. 读歌词请学生自己看着歌词朗读两遍，找出自己读不准的字词和问题，在班上统一解答。
3. 学习新歌(1)分段学唱，解决疑难，注意重音和腔体位置。
教师弹琴学生学唱第一段；教师引导学生感受音乐特点后视唱旋律学唱副歌；整体完备演唱歌曲。
(2)教师引导学生进行打击乐器伴奏编创。
利用身边易找的物品创编伴奏音型。
教师进行指导。
(3)请学生跟着伴奏音乐小声的练习演唱。
同时引导学生处理歌曲轻重缓急，表现包楞乡亲们欢快的劳动场面。
4. 拓展延伸通过课件欣赏《包楞调》舞蹈视频和剪纸艺术视频，教师简单介绍，了解地方特色文化。
激发学生进一步学习鉴赏传统音乐文化的兴趣。
对本节课的学习进行总结，宣布下课。
指挥学生边唱边走出教室。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解和掌握《包楞调》的旋律和节奏特点。
2. 能够在演唱中准确把握歌曲的情感表达。
3. 通过学习，提高学生对传统音乐的欣赏和演唱能力。
《第四单元包楞调》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人教版七年级上册
《包楞调》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够欣赏并理解《包楞调》的音乐风格和特点。
2. 学生能够掌握演唱《包楞调》的技巧和方法。
3. 通过学习《包楞调》，培养学生的音乐审美和欣赏能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：《包楞调》的音乐风格和特点，演唱技巧和方法。
2. 教学难点：学生对《包楞调》音乐风格的深入理解和情感表达。
三、教学准备：1. 准备相关音乐素材，包括《包楞调》的音频和视频。
2. 准备乐器（如钢琴、吉他等）和伴奏音乐。
3. 准备教学PPT，展示歌曲背景、音乐风格等信息。
4. 安排合适的时间和环境进行课堂教学。
四、教学过程：（一）组织教学1. 师生问好2. 介绍本节课的主要内容（二）导入新课1. 播放《包楞调》歌曲，让学生欣赏2. 介绍歌曲背景，引导学生感受歌曲情感3. 提出教学目标，让学生明确学习任务（三）新课教学1. 教唱《包楞调》歌曲（1）教师范唱，学生模唱（2）学生分组演唱，教师指导（3）学生展示，教师评价2. 节奏训练（1）出示节奏型，学生练习（2）播放歌曲伴奏，学生跟伴奏练习（3）教师检查，学生互评3. 欣赏歌曲，分析歌曲结构（1）分段欣赏，感受歌曲风格特点（2）分析歌曲结构，了解民歌特点（3）再次完整欣赏歌曲，加深感受4. 拓展延伸（1）介绍《包楞调》的艺术价值和文化内涵（2）引导学生尝试创作简单的音乐作品，培养音乐创作能力（四）课堂小结1. 总结本节课学习内容，表扬优秀学生2. 布置课后作业，要求学生课后复习所学歌曲3. 鼓励学生多听、多唱、多创作，提高音乐素养。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生在演唱《包楞调》时能够表现出其独特的旋律和节奏。
2. 提高学生音乐欣赏能力和表演能力，感受歌曲的情感表达。
3. 培养学生的音乐兴趣和音乐素养，增强对传统文化的理解和认同。
二、教学重难点：1. 教学的重点是引导学生理解并掌握歌曲的旋律和节奏，通过表演展现歌曲的情感。
【核心素养目标】人教版音乐七年级上4.3包楞调教学设计
人教版音乐七年级上册
《包楞调》教学设计
课题名
《包楞调》
核心素养
教学目标
审美感知：通过聆听、学唱、欣赏、创编等音乐实践活动，熟悉歌曲旋律，表现山东民歌的风格特点。
艺术表现：体会感受乐曲活泼、欢快、诙谐的风格，并展开丰富的想象。
创意实践：通过编创动作表现歌曲，从而发展学生的创新能力。
文化理解：了解歌曲内容，了解歌曲创作的时代背景，能够有感情的演唱歌曲。
二、新课探究
1、聆听歌曲：
说一说这首歌曲给你最突出的印象是什么?它对歌曲的情绪产生了什么影响?
“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出,使歌曲情绪既开朗又活泼。
这是一首流行于山东成武县一带的民歌,因衬词“包楞楞楞”而得名。
2、有感情地朗情绪：轻快、抒情地。
4、 读一读节奏，唱一唱旋律。
教学重点
了解《包楞调》民歌的特点、学生有创造性的参入音乐实践活动，在欣赏教学中使学生领悟作品表达的热爱家乡的情感。
教学难点
体会山东地区音乐作品的音乐意境，掌握民歌的流变性。
教学准备
教材、多媒体教学资源。
教学过程
一、课堂导入
历史上，山东成武的梁王庙等寺庙都有庙会。每逢庙会，总有不少善男信女到寺庙里烧香拜佛，祈求平安，尤以妇女拜佛念经者多。
布置作业
收集一首民歌或歌曲的不同演奏、演唱版本进行比较，下一节课与大家分享、交流。
人教版初中音乐 包楞调 教学设计 (1)
包楞调教学设计1教学目标1.通过欣赏民歌,感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点,欣赏不同地区不同风格的民歌,感受我国民歌的流变性。
2.了解并掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式,并能够灵活运用、创编旋律。
2学情分析本课内容主要是让学生深入了解黄河一带民歌特点,由于文化差异较大,所以要让学生多听、多领会,才能在了解的基础上灵活运用。
对于云南学生,风格上的变化是学习的关键。
应正确引导并及时纠正学生的一些错误。
3重点难点教学重点了解《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》等齐鲁燕赵支脉民歌的特点。
掌握“鱼咬尾”的结构形式。
教学难点体会不同地区音乐作品的音乐意境,掌握民歌的流变性。
4教学过程活动1【讲授】教学过程设计一、导入1.师:你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的那些省吗?生: 包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区。
春秋战国时期这一代属齐鲁燕赵。
2.师:今天,老师就带领同学们进入齐鲁燕赵支脉的音乐世界。
二、新课教学1.欣赏《包楞调》师:聆听歌曲,说一说这首歌曲给你最突出的印象是什么?它对歌曲的情绪产生了什么影响? 生:“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出,使歌曲情绪既开朗又活泼。
师:这是一首流行于山东成武县一带的民歌,因衬词“包楞楞楞”而得名。
2.欣赏《沂蒙山小调》师:聆听歌曲,请同学们为歌曲划分乐句。
生划分。
请同学们边听音乐边仔细观察乐谱,找出旋律发展的规律。
生思考听辨后回答。
师:这条旋律的发展规律我们称之为“鱼咬尾”。
鱼咬尾是指前一乐句的结束音与下一乐句的第一个音相同,也叫衔尾式、接龙式或连锁传递,是中国传统音乐中发展规律的一种常见方法。
3.欣赏不同版本的《孟姜女》教师播放江苏和河北两个地区的民歌《孟姜女》的音响。
师:不同地区的《孟姜女》有什么异同?生:河北民歌节奏密集,可以说是江苏民歌基础上加花形成的。
三、课堂小结。
包楞调教案——精选推荐
包楞调教案篇一：音乐教案第四单元神州音韵第四单元神州音韵（一）第二课时教学内容1、欣赏歌曲《月牙儿五更》、《包楞调》、《乌苏里船歌》、《孟姜女哭长城》以及学唱《猛听得金鼓响》。
2、了解、学习“鱼咬尾”这种传统音乐的创作手法，并完成创编旋律。
教学目标：一、情感、态度、价值观通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵音乐文化特点，欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。
二、过程与方法本课采用对比式教学法、体验教学法、创编旋律等方法引导学生感受音乐。
三、知识与技能1、初步了解齐鲁燕赵音乐的特点。
2、掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式，并能够灵活运用、创编旋律。
教学重点与难点教学重点1、了解《包楞调》《月牙儿五更》《孟姜女哭长城》等齐鲁燕赵音乐的特点。
2、了解并掌握“鱼咬尾”这种传统音乐的创作手法，并完成创编旋律。
教学难点：体会不同地区音乐作品的音乐境界，并掌握民歌的流动性。
教学过程一、导入1、教师：（出示地图）你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的哪些省份吗？学生：包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区。
春秋战国时期这一代属齐鲁燕赵。
2、教师：今天，就由老师领同学们进入齐鲁燕赵的音乐世界。
由地图或老师讲解导入，激发学生的思考与求知欲望，提高学生的学习积极性。
二、新课教学1、欣赏《包楞调》（1）教师：聆听歌曲，说一说这首歌曲中给你最突出的印象是什么？它对歌曲的情绪产生了什么影响？学生：“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出，它们使歌曲情绪既开朗又活泼。
教师：这是一首流行于山东成武县一带的民歌，因衬词“包愣愣”而得名。
（2）教师：请同学们跟随钢琴演唱音程学生演唱（3）教师：下面，我们一同来欣赏《包楞调》（出示谱例），请大家跟录音模唱或选唱自己喜欢的歌曲片段。
（4）教师：下面我们再来听一首《太阳出来喜洋洋》与《包楞调》进行对比，找出两首音乐作品中相同的地方。
学生：两首歌曲中都使用了衬词。
（设计意图）本环节教师采用先请大家跟录音模唱或选唱自己喜欢的歌曲片段，再引导学生分析歌曲旋律特点的方法，让学生感受其对歌曲表现欢乐情绪所起的作用。
(名师整理)最新人教版音乐7级上册第4单元《包楞调》精品课件
旋律分析
这是条旋律的发展规律我们称之为 “鱼咬尾” ，即上一句的结束音与下 一句的起音相同，也叫衔尾式、接龙 式或连锁传递，是中国传统中发展旋 律的一种常用方法。例如：《二泉映 月》《春江花月夜》等。
孟姜女
江苏民歌
孟姜女哭长城
河北民歌
不同地区的《孟姜女》有什么异 同？
河北民歌节奏密集，可以说是江苏民歌 基础上加花形成的。
“小调”：又称“小曲”，产生于日常 生活和风俗性活动中在城镇集市场合演 唱，音乐风格优美抒情，常有伴奏乐器。
《包楞调》 山东民歌 《沂蒙山小调》 山东民歌
《孟姜女哭长城》 河北民歌
音乐感受:请说出“小调” 的特点
• 曲调性强,旋律 流畅,婉转曲折, 表现力强.
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
对比欣赏
• 我们再来听一首《太阳出来喜洋洋》 与《包楞调》进行对比，找出两首音 乐作品中相同的地方。
对比欣赏
• 通过听这首《太阳出来喜洋洋》与 《包楞调》进行对比，找出两首音 乐作品中相同的地方。
• 两首歌曲中都使用了衬词。
欣赏《沂蒙山小调》
• 请同学们边听音乐，边仔细观察乐 谱，找出旋律发展的规律。
不要试图去填满生命的空白，因为，音 乐就来自那空白深处。
—— 泰戈尔
神州音韵（一）
第二课时
欣பைடு நூலகம்《包楞调》
• 聆听歌曲，说一说这首歌曲中给你最 突出的印象是什么？它对歌曲的情绪 产生了什么影响？
欣赏《包楞调》
• 聆听歌曲，说一说这首歌曲中给你最突出 的印象是什么？它对歌曲的情绪产生了什 么影响？
“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出，它们使 歌曲情绪既开朗又活泼。 这是一首流行于山东成武县一带的民歌，因 衬词“包愣愣”而得名。
2019八年级音乐下册第单元包楞调教案花城版(1)
《包楞调》教学目标1.通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点，欣赏例外地区例外风格的民歌，感受我国民歌的流变性。
2.了解并掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式，并能够灵活运用、创编旋律。
教学重点了解《包楞调》民歌的特点。
掌握“鱼咬尾”的结构形式。
教学难点体会例外地区音乐作品的音乐意境，掌握民歌的流变性。
教学方法和手段练习法、教授法、演示法、视唱法、歌唱法等。
教学准备钢琴、放音机、磁带、多媒体。
教学过程一、导入1.师：你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的哪些省吗？生：包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区。
2.师：今天，老师就带领同学们进入齐鲁燕赵支脉的音乐世界。
二、新课教学1.欣赏《包楞调》师：聆听歌曲，说一说这首歌曲给你最突出的印象是什么？它对歌曲的情绪产生了什么影响？生：“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出，使歌曲情绪既开朗又开朗。
师：这是一首流行于山东成武县一带的民歌，因衬词“包楞楞楞”而得名。
2.欣赏《沂蒙山小调》师：聆听歌曲，请同学们为歌曲划分乐句。
生划分。
请同学们边听音乐边仔细观察乐谱，找出旋律发展的规律。
生思考听辨后回答。
师：这条旋律的发展规律我们称之为“鱼咬尾”。
鱼咬尾是指前一乐句的结束音与下一乐句的第一个音相同，也叫衔尾式、接龙式或连锁传递，是中国传统音乐中发展规律的一种多见方法3.欣赏例外版本的《孟姜女》教师播放江苏和河北两个地区的民歌《孟姜女》的音响。
师：例外地区的《孟姜女》有什么异同？生：河北民歌节奏密集，可以说是江苏民歌基础上加花形成的。
三、课堂小结通过这节课的学习，大家能在欣赏、演唱《沂蒙山小调》中发现、认识“鱼咬尾”这种民族音乐的发展手法。
在欣赏江苏民歌、河北民歌《孟姜女》后能说出他们的例外。
熟悉了《包楞调》的旋律，了解了它的情绪。
、提升部分主题宴会服务的质量，从菜单的设计打印到配套餐具与调料的准备，特别是上菜的语言服务设计将是整个服务的点缀和装饰，开盘菜的欢迎词导入，餐中重头菜肴的介绍宣传，主食供应时的再次祝福，将时刻突出主人对主宾的尊敬热情，也通过此举服务让客人在心里更加加强对朋友盛情的优美回忆，真正达到客人宴请的物质精神双重享受。
音乐七年级上册包楞调
学生：这两首歌曲中都使用了衬词。
2.欣赏《沂蒙山小调》
(1)教师:聆听歌曲，请同学们为歌曲划分乐句。(课件中呈现正确的乐句划分方式学生思考并划分乐句。
(2)教师:请同学们边听音乐，边仔细观察乐谱，找出旋律发展的规律。学生听音乐并回答。
生:“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出,使歌曲情绪既开朗又活泼。
师:这是一首流行于山东成武县一带的民歌,因衬词“包楞楞楞”而得名。
(2)教师:请同学们跟随钢琴演唱以下音程:sol-do;,sol-re,
sol-sol。
学生演唱。
(3)教师:下面,我们来一同欣赏《包楞调》(出示谱例),请大家跟录音模唱或选唱自己最喜欢的歌曲片段。
四、课堂小结
希望同学们能够把我们更多的山东民歌传承发!下课!
教学反思
清水县第五中学音乐学科导学案
课题：《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》课型：欣赏备课者：王红娟刘艳婷分管领导评价：____ ___
教学目标
教学过程
情感态度价值观：通过欣赏民歌,感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点。
过程与方法：欣赏不同地区不同风格的民歌,感受我国民歌的流变性。
知识与技能：了解并掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式,并能够灵活运用、创编旋律。
一、导入
1.师:你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的那些省吗?
生:包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区。春秋战国时期这一代属齐鲁燕赵。
2.师:今天,老师就带领同学们进入齐鲁燕赵支脉的音乐世界。
二、新课教学
1.欣赏《包楞调》
（1）师:聆听歌曲,说一说这首歌曲给你最突出的印象是什么?它对歌曲的情绪产生了什么影响?
《第四单元 包楞调》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人教版七年级上册
《包楞调》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够准确演唱《包楞调》，理解歌曲中的诙谐幽默元素。
2. 培养学生的音乐欣赏能力和审美情趣。
3. 增强学生对传统文化的理解和热爱。
二、教学重难点1. 重点：学会演唱《包楞调》，理解歌曲中的诙谐幽默元素。
2. 难点：感受歌曲中的传统文化内涵，将其与摩登音乐元素相结合。
三、教学准备1. 准备相关音乐器械，如钢琴、音响等。
2. 准备PPT课件，展示歌曲背景和相关图片。
3. 准备歌词卡片，方便学生记忆。
4. 提前了解学生对于歌曲的背景知识掌握情况。
四、教学过程：（一）组织教学1. 师生问好2. 介绍歌曲背景和歌曲作者（二）导入新课1. 播放《包楞调》歌曲音频，让学生感受歌曲欢快活泼的旋律。
2. 介绍歌曲创作背景和风格特点。
（三）新课教学1. 教师弹奏钢琴伴奏，学生轻声合唱，感受歌曲旋律和节奏。
2. 教师逐句教唱，学生跟唱。
3. 学生齐声唱歌曲。
4. 指导学生的歌唱技巧，如呼吸、发声、音准等。
（四）拓展延伸1. 介绍歌曲相关的民俗文化，如包楞神韵、舞蹈等。
2. 组织学生分组表演歌曲，展示自己的学习效果。
3. 评选优秀表演小组，给予奖励和表彰。
（五）小结作业1. 教师对本节课进行总结，强调歌曲的情感表达和歌唱技巧。
2. 安置作业：要求学生回家后继续练习演唱《包楞调》，并尝试将其改编成其他风格的歌曲。
3. 提醒学生注意安全，合理安排演习时间。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够准确并富有感情地演唱《包楞调》，能够理解并掌握其歌曲风格和特点。
2. 学生通过学习，增强对传统民间音乐文化的理解和欣赏能力。
3. 培养学生的音乐表现力和合作精神，提高他们的审美能力。
二、教学重难点：1. 教学的重点是引导学生准确掌握歌曲的节奏和旋律，以及歌曲的情感表达。
2. 教学的难点是让学生理解和掌握《包楞调》的奇特音乐风格和艺术魅力。
三、教学准备：1. 教师需要准备好音乐器械，如音响、钢琴等，以确保音乐教学的顺利进行。
新人教版七年级上册音乐课件 第4单元：包楞调 (共19张PPT)
请您欣赏
歌曲《包楞调》
欣赏歌曲，跟着老师唱 这首歌的旋律。
下课啦！
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年2月18日星期五2022/2/182022/2/182022/2/18 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年2月2022/2/182022/2/182022/2/182/18/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/2/182022/2/18February 18, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/2/182022/2/182022/2/182022/2/18
并能够灵活运用、创编旋律。
聆听歌曲，说一说这 首歌曲给你最突出的印象 是什么？它对歌曲的情绪 产生了什么影响？
《包楞调》的由来
历史上，山东成武的梁王庙等寺庙都有庙会。 每逢庙会，总有不少善男信女到寺庙里烧香拜佛， 祈求平安，尤以妇女拜佛念经者多。
一开始，庙前常有年迈的妇女，肩上挑着担子， 一头是进香的香火，一头为了平衡衬个东西，口中 念念有词。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
欣赏歌曲
包楞调
教学目标：
情感·态度·价值观 通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵支脉音
乐文化特点，欣赏不同地区不同风格的民 歌，感受我国民歌的流变性。 过程与方法
本课采用对比式教学法、体验教学法、 创编旋律等方法引导学生感受音乐。
知识与技能
1.初步了解齐鲁燕赵支脉音乐的特点。 2.掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐结构形式，
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包楞调教学设计
1教学目标
1.通过欣赏民歌,感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点,欣赏不同地区不同风格的民歌,感受我国民歌的流变性。
2.了解并掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式,并能够灵活运用、创编旋律。
2学情分析
本课内容主要是让学生深入了解黄河一带民歌特点,由于文化差异较大,所以要让学生多听、多领会,才能在了解的基础上灵活运用。
对于云南学生,风格上的变化是学习的关键。
应正确引导并及时纠正学生的一些错误。
3重点难点
教学重点了解《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》等齐鲁燕赵支脉民歌的特点。
掌握“鱼咬尾”的结构形式。
教学难点体会不同地区音乐作品的音乐意境,掌握民歌的流变性。
4教学过程
活动1【讲授】教学过程设计
一、导入
1.师:你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的那些省吗?
生: 包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区。
春秋战国时期这一代属齐鲁燕赵。
2.师:今天,老师就带领同学们进入齐鲁燕赵支脉的音乐世界。
二、新课教学
1.欣赏《包楞调》
师:聆听歌曲,说一说这首歌曲给你最突出的印象是什么?它对歌曲的情绪产生了什么影响? 生:“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出,使歌曲情绪既开朗又活泼。
师:这是一首流行于山东成武县一带的民歌,因衬词“包楞楞楞”而得名。
2.欣赏《沂蒙山小调》
师:聆听歌曲,请同学们为歌曲划分乐句。
生划分。
请同学们边听音乐边仔细观察乐谱,找出旋律发展的规律。
生思考听辨后回答。
师:这条旋律的发展规律我们称之为“鱼咬尾”。
鱼咬尾是指前一乐句的结束音与下一乐句的第一个音相同,也叫衔尾式、接龙式或连锁传递,是中国传统音乐中发展规律的一种常见方法。
3.欣赏不同版本的《孟姜女》教师播放江苏和河北两个地区的民歌《孟姜女》的音响。
师:不同地区的《孟姜女》有什么异同?
生:河北民歌节奏密集,可以说是江苏民歌基础上加花形成的。
三、课堂小结。