小学校校本教研活动记录

五年级老师（赵正平)：作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。
英语老师（赵薇）：让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。
效果
每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始,写规范字从我们自己开始！
校本教研活动记录
效果
在口语交际过程中，注意树立学生口语交际的信心。
校本教研活动记录
时间
6.3
地点
校长室
参加人员
高年级老师
教研内容
怎样提高学生的注意力？
教
研
过
程
作为教师，应该善于运用适合自己的方法来调节课堂气氛，吸引学生的注意力。
在每节课中，我经常把练习题中中的名称改成我们班学生的名字，这样会让他们因为身边人的事情而感到有趣。
给孩子轻松空间。做功课时间不可以过长。中间一定要有数分钟休息，让他舒展筋骨。如果功课做得好的话，给他以小的奖励。
效果
总之，兴趣是最好的老师，它的作用在某种意义上超过了家长和学校老师，方法因人而异，提高孩子的学习兴趣还是有方可循的。
校本教研活动记录
时间
5.13
地点
校长室
参加人员
低年级
教研内容
如何提高学生的口语交际能力
在低年级的学习中，最难的要算的上是看图说话，也是家长最头疼的事情，因为家长总是抱怨说：“孩子连一句完整的话也写不出来。”
说完整的话对孩子来说是一个难题，因为孩子不能对图片上所看到的内容进行整合，或则孩子具备整合的能力了，但是前后的语言却不能按照顺序组织出来。把看到的信息在大脑里进行组合并有条理的说出来。
教师在课堂上应该对那些课堂注意力不集中的学生多加关注。在讲课的时候，对这部分学生，我在课堂上常常给予高度关注，一旦发现他们有开小差的现象，应及时加以提醒。
效果
经过一段时间的实践，学生的注意力集中了。
校本教研活动记录
时间
6.17
地点
校长室
参加人员
全体
教研内容
如何提高学生的自学能力？
教
研
过
程
过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到：语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。
规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。
效果
我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，学有所用，使学生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使学生更加重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。
校本教研活动记录
时间
4.22
地点
校长室
参加人员
全体教师
教研内容
让学生突然做一些有趣的动作，如全体同学双手举起，放下，再举起再放下。或者向右摆头，向左摆，每次的动作都不尽相同。学生在笑一笑、做一做中得到片刻的休息，调节他们的神经，让他们的注意力重新回到课堂上来。
没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以，在平常的教学中，我经常会利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人。
不能强迫孩子学习。逼得太紧的话，孩子会变得焦躁，不耐烦，潜意识产生反抗的情绪，因此变得善忘，一下子把刚学过的全部遗忘。另外，适当的给孩子一些玩的时间，不要让孩子觉得有压迫的感觉，否则孩子将会很叛逆和讨厌学习，简而言之就是“以玩促学”。
不要吝啬赞美之词，应该抓住时机对其多加鼓励和夸赞，以满足孩子的自尊心和虚荣心，帮助其建立成就感。不要过于批评他的错误，因为这样会令他情绪低落而犯更多错误。
教学中，要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提。
可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
在教学中，要培养学生良好的计算习惯，这是提高计算能力的保障。
时间
10.20
地点
校长室
参加人员
全体教师
教研内容
如何把握小组交流的时机
教
研
过
程
小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，在实际的教学中，也常常看到小组交流居于形式，课堂热闹了，但没有它的实效性，为此我们把“如何把握小组交流的时机”作为我们的校本教研主题。下面就请讲课的教师结合自己的设计，自己的课堂围绕主题谈谈自己的体会或是反思。
教
研
过
程
说起口语交际，在许多教师心里会想：口语交际嘛，生活中处处有口语交际，在教学过程中也处处有口语交际，没有必要单独开课，况且考试又不考。于是许多教师随意性很强，合适就上一节，不合适就不上。这样一来口语交际教学就缺少了必要的保障。
课堂上教师可以从这个话题出发，根据学生以及自己教学的实际需要，创造性地设置相应的口语交际的情境，让学生深入其情境中，以激发学生进行口语交际的愿望，引导学生进行真实的交际训练。
：自小学中年级是学生小学阶段学习上的一个关键年段。
从语文这门学科的教学来讲，小学生进入中年级时，已认识了千余个汉字，积累了一定数量的词汇，对周围事物的感知能力也有了提高，因此要求学生在低年级练习说话写话的基础上开始习作。
效果
多鼓励学生读课外书，积累词汇，这样才能提高学生的语文素养。
校本教研活动记录
时间
小学校校本教研活动记录
时间
3.11
地点
校长室
参加人员
全体教师
教研内容
我们的孩子怎样才能学好语文？
教
研
过
程
语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。语文就是一门艺术，它需要我们从读、说、写三方面去学习，去品味，去发扬，读就是要去获取知识，去欣赏，而说与写则是我们对语文的体现，是我们学习语文真正的目。
二年级老师（杨恩来）：教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。（展示自己的实践成果，作业展示，并请教师为学生撰写评语）
三年级老师（刘海港）：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。
四年级老师（苗永梅）：教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育从思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。
我非常同意冼老师的观点，当学生现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时设立小组合作非常有必要。李老师第一次把握小组合作的时机比较好，能在交流中解决同学之间的分歧，得到正确的答案。在我教学的这节课中，预设第一个环节时我并没有设计小组合作，但教学中看到学生自己总结方程的意义时有一定的困难，随即设计了小组合作，效果不错。这说明当学生独立思考遇到困难时，教师要把握小组交流的时机。
小组学习已是课堂教学中学生重要的学习方式，我在教学《百分数的意义时》设计了两个小组学习的机会，一是在当学生争论谁是三分球的投求高手时，让学生用自己学过的知识去验证自己的猜测。这时调动了学生合作探究的积极性，我感觉这个合作的时机把握不错。另一个合作则是教师把问题抛给学生让学生合作，没有激起学生的兴趣，感觉效果不太理想。
4.1
地点
校长室
参加人员
全体老师
教研内容
如何提高学生的计算能力？
教
研
过
程
计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。作为教师，我们如何改变多数小学生的计算能力很弱的现状呢。
效果
合作学习不能流于形式，要注重它的实效性，要根据教学内容、教师创设问题情景的难易程度和探究问题的有效性来把握
要求我们教师重视课程资源的开发与利用，创造性地处理，寻找适合听、说训练的话题，培养学生的口语交际能力和兴趣。
在交际活动中，教师要即使点评，敏锐地发现学生在表达的亮点，加以肯定、赏识，让学生明白自己的优点，体验成功的喜悦。这种自然、亲切、真诚、不做作的点评，特别是当众表扬学生，更能唤醒隐藏在他们心中的自豪感，树立起他们主动参与口语交际的信心。
怎样提高学生学习兴趣
教
研
过
程
常听家长讲“孩子厌学怎么办？”“孩子做作业不专心，得要我催十多遍才行”等等。观家长的言谈，我认为孩子的主要问题还在于学习的兴趣问题。那么如何提高孩子的学习兴趣呢？
让孩子尝试到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不会有进步。例如孩子的语文好但数学差，做功课时，让他先做语文，然后才做数学，如果程序相反，不但数学做不好，连语文也不会有进步。做数学的时候首先让他做些容易的题目，增加信心，然后才让他做些较难的题。
我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。
培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。
：作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。为了突破这一难关，我给自己的作文教学定了“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。
效果
提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。
校本教研活动记录
时间
9.15
地点
校长室
参加人员
全体教师
教研内容
如何让学生的书写更加规范
教பைடு நூலகம்
研
过
程
一年级老师（袁楷）：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用橡皮。