初中体育课堂教学反思(5篇)

初中体育课堂教学反思(5篇)
初中体育课堂教学反思(5篇)
初中体育课堂教学反思1 初中体育教学是根底体育教学之一，是连接小学乃至大学体育的一个关键所在。

初中体育教育，包括了素质教育所要求的情感储藏、智能开发、理论才能、创新精神、身体安康等诸多人类根本素质的培养，初中体育教学改革充分以学生为主体，注重学生这些方面的开展。

但是，体育教育在现今的初中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件的影响，阻碍了体育教育在初中教育中的功能发挥。

一、体育教学存在的现状
1.上级领导重视不够，奖金和场地器材缺乏。

多数学校领导把教学改革的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着亲密关系的科目上，没有重点考虑体育改革。

需要的器材不能得到满足，专业老师不能得到及时的引进，中学的体育课在很多领导看来就是活动课，学生只是学习累了出来活动一下。

学校也不会将很多的资金投入到体育教学当中去，因为搞好体育活动是要花钱的。

另外，体育器材比拟容易损坏，新增器材远远高于其他学科器材。

2.教学方法落后，专业老师缺乏，教学思想陈旧，教学形式单一。

中学体育教学仍未摆脱传统教学理念束缚。

老师沉醉于现有的教法之中，安于现状，不思创新。

考评以身体素质达标为准，老师怎样教，学生就怎样学，简单课堂教学仍然存在。

这样，在教学中就不可防止地压制了学生地情感，挫伤了学生的主动性和积极性，抑制了体育教学在素质教育中的发挥。

我们也知道兴趣是最好的老师，然而，学校场地的限制、老师专业的不同，导致学生只能在给定的几个工程上选择。

此外，一些中学学生比拟少，体育老师就相应的比拟少，有的学校甚至就只有一两名体育老师，这样无疑会增加体育老师的工作量，体育工程也比拟单一，从教学质量和满足学生的兴趣上来说都是不适宜的。

3.教材陈旧、重复过多，脱离学生实际。

中学体育教学是传统体育教学体系，仍未摆脱传统教学理念束缚。

老师沉醉于现有的教法之中，不思创新，课堂教学仍然是开场、准备、根本、完毕，几乎没有室内体育场所。

教学内容根本是走、跑、跳、投等一些竞技体育工程，各项动作技术难度大，重复过多。

小学生学的东西初中还在学，高中学习过的大学还要学，这在教学中，脱离中学生实际，难以满足学生对兴趣性、娱乐性、健身性、实用性的需求。

学生上体育课，外表上愿意，内
心却极不情愿，严重压抑了学生对运动的兴趣和对运动乐趣的体验。

二、课程改革和脱离实际的教材内容
学生是好动的群体，对于体育活动的需求较为强烈，兴趣较大。

在体育教学中，大多数学生渴求掌握一定的健身知识和方法，培养一两门体育爱好和专长，以备考上大学乃至走上社会之用。

假如他们的业余时间能用在体育活动中，他们旺盛的精力就能得到宣泄，运动才能得到充分发挥，身体素质和技术程度得到了较大进步。

另外，学生还可以通过体育课学习各项根本技术，而在活动课中利用充足的时间，系统的学____一项运动技术、技能、技巧，增强其纯熟性。

这样，有利于学消费生良好地自我锻炼意识和习惯，对参与其它体育工程的学习产生积极影响，还有利于进步学生的运动技术程度，为各项运动竞赛储藏人才。

初中体育课堂教学反思2 素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面开展。

所谓“全面”包含两方面的内容：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。

在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素质教育的基石。

就体育教学而言，其目的是增强学生的体质，促进身心开展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面开展，对开展学生身体各方面素质、培养学生集体观念，锻炼学生克制困
难，英勇顽强的意志品质起着重要的作用。

其实大局部学生不管自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓重的兴趣。

培养和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。

体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。

学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。

学生对体育本身带有一定的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。

理解了学生对哪些体育工程感兴趣，并根据此调整教学方案，使教学内容尽量与学生兴趣接轨。

课堂中充分尊重学生主体地位，采用民主和商量的口吻进展调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活泼，热情高涨，真正成为学习的主人，成为课堂的主角。

这样往往会获得事半功倍的奇效。

要想使一节课成功，老师的因素是至关重要的。

作为一名优秀的老师，应当具备扎实的根本功和全面的素质，即使遇到前面所说的情况：碰到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。

我们都知道优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。

但除此以外，老师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。

亲而不媚指让学生感到很放松，觉得老师很好相处，愿意与老师配合完成教学任务。

从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同别人的观察、思维和解决问题的方式。

也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是独特个性的表达。

实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式。

正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的考虑方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的详细学习方式是不同的。

这意味着我们在体育与安康教学，要尊重每一个学生的独特个性和详细生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的开展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。

学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知根底和情感准备以及学习才能倾向不同，决定了需要的帮助不同。

课堂学习方式的转变对促进学生开展更具有战略性的意义。

但是传统的学习方式过分突出和强调承受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地承受、记忆过的过程。

这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热
情。

造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的场面。

学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动承受变成主动学习。

要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，老师过于严肃，势必使学消费生间隔感和畏惧感，假如学生做完练习的第一反响是观察老师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来;其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能行，让我试一试”。

把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，兴趣广泛，并有了一定的自主才能，老师应考虑从学生的实际出发，打破以往教学中一切都由老师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的根底。

老师放手让学生自己去练、自己去学，就给了局部学生表现的良机.总之，老师要擅长从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生困难的来适应自己的教学方式，使学生真正成为课堂的主人。

学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无限活力。

总之，无论体育场地如何，学生情况怎样，作为我们一线的体育老师，新课程目的一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学形式，才能在小场地上好体育课，同时也需要我们老师付出更多的心血，想出更多的方法，使我们的新课程目的顺利完成。

初中体育课堂教学反思3 在理解的根底上尊重、交融到孩子当中，我认为那是最好的教育，体育课堂教学反思06。

只有尊重才可能保证对学生的赞扬和鼓励；只有交融才能得到孩子更多的信任和赞许。

在小学学习环境中成长的孩子，他们的思维非常的开阔，对课堂中老师的提问，他们有着许多不同的答复，有的答案非常符合我们的问题；有的答案对不上号；有的答案甚至是个笑话，面对这些我总是采用不同的方式来赞扬和鼓励他们，我相信所有的答案都是孩子们经过考虑的，他们的答复希望得到老师的表扬和肯定，这要我们采取不同的教育艺术，多加鼓励和肯定，相信不久的将来，你的问题一定会有更多精彩的答案。

游戏是体育教学中运用的比拟多的教学方法之一，尤其在低年级的课堂教学中采用的更加突出，为了更好的调动每个孩子的学习热情，我每次都交融到游戏中，比方：人、虎、枪的游戏，开场我很喜欢把孩子们定为一队，我是另一队来集体参
与游戏；在大渔网游戏中，我有时当渔网，有时当小鱼来组织游戏；在各类比赛的游戏中，总帮助孩子们想一些方法来激发小组的积极性，不管孩子获得怎样的成绩，我都和他们一一击掌祝贺，让孩子们从成功的瞬间起就感受乐趣。

我的理解、尊重、交融得到了回报，记忆最深的事是最后的一节体育课上，当下课的铃声响后，我宣布下课的同时，告诉孩子们这是本学期的最后一课，孩子们都不让我走，二十多个孩子一一和我拥抱后，我才分开，那一刻我很快乐！苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，无论如何不要把这种内在的力量消失。

缺少这种力量，教育的任何巧妙措施都是无济于事的。

理解、尊重、交融从成功的瞬间起就留给孩子，相信我的坚持，孩子们在体育课堂教学中会获取更多方面的成功和快乐.
初中体育课堂教学反思4 学校教育改革给体育教学提出了新的目的要求，而现行体育教学很少考虑学生的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面进步学生身心素质，也很难调动全体学生的学习热情，体育教学改革势在必行。

本文根据个人多年体育教学理论体会，就初中体育教学目的、内容和方法提出了改革性建议。

一、体育教学的目的学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。

体育教学的`任务与目的是进展健身知识技能的传
授以及运动教学，课外活动目的是稳固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来健身和活泼学生生活、协调人际关系。

所以学校体育的目的宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和开展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。

二、现行教学内容及方法的弊端中学体育包括理论与理论两大局部。

理论课非常抽象、深奥，并且系统性不强，理论课包括队列队形、根本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。

体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素质与思想素质作根底的。

学生根底不同，要掌握一样的教学内容，这也成了体育老师的一大难点。

另外限于条件，体育理论课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有很多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的随意性那么更大。

教学内容完不成，学生身体得不到锻炼，结果体育课成了学校的“搭头课”。

三、中学生的生理心理特点初中学生正处生长发育的第二顶峰期，即青春发育期。

第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充分，充满朝气，活泼好动，喜欢体育运动及竞赛以表现自己。

第二，由于身体发育不平衡，加之中枢神经系统调节才能差，所以动作笨拙、别扭、不灵敏，而且容易头晕和疲劳，干
事情往往虎头蛇尾、有始无终。

第三，由于性机能开场成熟，性意识觉悟，开场注意异性，产生好奇心，并且爱表现自己来吸引异性。

第四，成人感产生并逐渐对身体形态产生意识，开场评价别人和进展自我评价，所以应以正面教育引导为主，不可打击其自尊挫伤其人格。

四、游戏法教学是比拟合适的方法体育课中使用游戏法，可以激起学生运动热情;但当学生很活泼时上体育课，又必须集中其注意力并稍抑制其激情，这时可用集中注意力的游戏;素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进展调节，如追逐跑练奔跑才能、听信号追逐跑练反响速度与动作速度，“跳深”与蛙跳的竞赛练跳跃才能，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。

完毕局部用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松情绪。

总之，施行素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有开展，具有个性特长，施行游戏法教学那么能很好地吸引学生，使他们感到因为学校里有自己的游戏伙伴，有游戏场所和游戏组织者及参与者，在共同的活动中可以不断理解自己，评价自己，进步欣赏美、表现美、创造美的才能，可以在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。

所以，学校体育中应大力推广游戏法教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观
形成时期，在体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生全面开展。

初中体育课堂教学反思5 通过近段时间的体育课堂教学理论，对于在新时期如何更好地开展好体育教学有以下反思，反思如下：
一、利用游戏比赛形式培养安康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。

而这些优良品质正是一个人安康心态的集中表达。

游戏深受学生的喜欢，也为老师开展心理安康教育提供了良机。

例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相抱怨，导致受指责的学消费生层场心理而退出比赛。

这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进展，而且还伤了同学之间的和气。

这时，老师要抓住这一契机，耐心地教诲学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确对待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。

同时还要与学生一道分析^p 造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。

二、培养擅长承受意外事实的才能
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。

同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。

便如，在一场班际拔河比赛中，因老师发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。

这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于承受，情绪非常恶劣。

对于这种意外事情的发生，老师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的时机。

同时还可以通过我国运发动参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生理解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生承受意外事实的才能，从而增强抗挫折才能和情绪调节力。

三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。

良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理安康有着亲密联络。

小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。

如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。

经深化调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。

针对这一情况，老师可亲自出马，带着不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动
情况，及时表扬小组成员获得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。

此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。

这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

四、培养创新精神和理论才能
创新精神和理论才能是衡量学生心理安康的一项重要指标。

因为一项创新活动的完成，必须具有充分的体力、饱满的精神和乐观的情绪。

为此，体育老师在教学中应通过多种手段培养学生活泼的思维、丰富的想象及运用知识的理论才能等。

比方教材的安排要表达健身性、兴趣性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。

此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的才能，并给学生营造合作学习的气氛，同时为学生提供时机，培养他们的创造力、竞争力。