落花生教学设计评价（共8篇）（精简版）

落花生教学设计评价(共8篇)
落花生教学设计评价(共8篇)
篇一：落花生教学设计和反思落花生的教学设计学习目标： 1、学习课文生字词；认识“茅”，会写“亩”、“尝”等7个生字；会用“居然”造句。

2、学习课文，知道课文围绕落花生讲了哪些事，课文主要抓住什么内容展开叙述。

3、通过学习，使学生认识到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

试着选择一种事物写一写。

5、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

教学重点： 1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写作及其所喻的道理。

2、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

试着选择一种事物写一写。

教学难点：初步了解借物喻理的写作方法。

教学准备：花生生长示意图；石榴、苹果图片；生字卡片。

教学过程：一、目标导学，简介作者。

1、师板书课题“落花生”。

“落花生”是第四组课文中的一篇文章，学习第四组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。

2、师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢？生介绍后，师出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。

3、师：同学们喜欢吃花生吗？喜欢什么口味的？4、师：文中的作者许地山，（同学们通过资料袋了解作者。

）作者也喜欢吃花生，而且在他母亲的带领下在自家的空地上种花生。

嘿！居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。

同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢？（生答）。

那我们就一起来学习第15课落花生。

二、自主学习1、师出示生字卡片，指名认读，并联系上下文理解词意。

开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

茅亭：用草一类的东西盖的亭子。

爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。

吩咐：口头指派或命令。

体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

榨油：用力压出物体里的汁液。

实用：本课指有实际使用价值的。

居然：表示出示意料；竟然。

三、探究训练 1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说
一说课文围绕落花生讲了哪些内容。

生答师做相应的板书）（全文按“种花生、收花生、尝花生、议花生“的顺序写。

）2、再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。

再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。

这样写有什么好处？ 3、课文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段（第一自然段），先写种花生、收花生。

第二段（第二自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第三自然段到最会），写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

4、小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。

因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。

5、师小节：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。

四、拓展训练（要求：默读课文，边读边做批注） 1、你对哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习? 2、集体读第一段，了解种花生、收花生。

重点体会“居然”一词。

（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。

联系生活，会用“居然”造句。

（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

五、品读课文，研析重点。

1、花生顽强的生命力令我们惊喜、叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。

从这些句子中，你能感受到什么？师过渡：（是啊，一次意想不到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。

这收获哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）2、读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。

师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、默读父亲的话（小黑板出示父亲的一段话：花生的好处很多，……）（1）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？（2）挂苹果、石榴示意图，抓重点词展开对比理解（师相机板书）花生桃子、石榴、苹果矮矮地埋在地里高高地挂在枝头挖起来才
知道可贵一见就生爱慕之心（3）明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。

（4）生谈自己的看法：要做一个怎样的人？为什么？ 4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用地人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

六、总结全文，深化主题。

朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象，体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

”许地山是这样说的，也是这样做的。

长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。

他也应此取了个笔名叫落华生。

勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

七、指导课后练笔。

1、明确练笔要求。

以《梅花魂》为例子，谈谈从中你悟到的做人道理。

（我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。

他们就像梅花一样！） 2、师生共同开拓思路。

（1）扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。

（2）蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。

（3）粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。

3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔（模仿本文，写清该物寓含的道理）八、作业。

1、继续完成小练笔。

2、背诵你喜欢的段落。

3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

板书设计：种花生：买种—翻地—播种—浇水种收过程：收花生：居然收获了。

尝花生：做成好几样食品好处：味美、榨油、便宜议花生不好看特点：埋在地里很有用教学反思教学完《落花生》一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。

一、教师应从始至终激发学生学习的兴趣。

从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。

二、教师应当营造平等、
愉悦的交流环境，还要适时引导。

语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时教师就要营造一个平等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关内容中来，还应注意不打消学生的学习积极性，保护他们的求知欲三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的通过本课教学，我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差，因此时理解文章内容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。

篇二：《落花生》教学设计及课评《落花生》评课稿《落花生》这篇课文是作者许地山回忆小时候和家人一起种花生、收花生、品花生、议花生的事。

文中父亲说的话告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。

文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。

是一篇借物喻人、以物喻理的好文章。

聆听了高老师执教的《落花生》一课，给我留下了深刻印象。

无论是教学设计的巧妙，教学思路的清晰，教学重难点的把握，还是教师风趣幽默的语言都让我受益匪浅。

下面谈谈我的看法。

一、课堂气氛民主和谐。

在这节课上，高老师充分尊重学生，以学生为主体，教师用语富有亲和力，把学生放在和教师平等的位置上进行对话，建立了一种和谐融洽民主的师生关系，从而充分调动了课堂教学的主体──学生学习积极性，创设了浓厚的学习氛围。

二、培养学生主动质疑的能力，以学定教。

教学中，高老师安排了不少环节让学生发现问题，提出问题，质疑问难。

比如在学习议花生这一节，高老师引导：“针对父亲说的话，你有什么疑问吗？” 然后根据学生们提出的问题进行梳理，摸清学生们的疑惑所在，以学定教。

在此基础上，教学才会有的放矢。

三、重视学生的自读自悟。

读，是语文实践活动中最重要的一环。

让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。

本节课的教学中张老师能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的读来加深理解。

比如默读、男女生齐读、以悟导读、师生共读等方法。

但不管是采取了什么形式的读张老师都注意及时引导学生围绕一个问题进行思考，并引导学生进行评价。

这样
的训练更加有利于学生的发展，不仅对于提高学生的阅读理解能力，而且对促进学生的朗读水平的提高也会有很大的帮助。

四、贴近生活，突破重难点。

陶行知先生说“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。

”如理解“很有用”是什么意思与“只讲体面”的人，高老师都让学生联系自己的生活经验来举例说明。

通过讨论，生活中鲜活的人物形象呈现在大家面前，这样既帮助学生深入地理解了课文，能很快地根据这些词语理解了花生的可贵之处就在于不炫耀、不张扬、默默的奉献精神，也适时教育学生学会了做人的道理。

六、思考看本节课的教学流程，学生在学习新知的过程中，老师全方位指导，放手力度不大，学生自主学习的空间较小。

从这一点看，学生自学、自主探究的能力还需加强和培养。

篇三：落花生教学设计落花生教学设计执教者：崔莉指导老师：蒋运武课时：2课时第一课时一、教学目标 1．掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

3. 理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理 4. 初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

二、教学重难点教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

三、教学过程（一）、激情导入 1、谜语，猜猜它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

（花生板书） 2、（出示花生的图片）说说对花生的了解。

3、板书课题《落花生》思考：为什么叫落花生？（二）、朗读感悟 1、自由选择你喜欢的方式读课文。

要求：（1）、读准字音，把课文读通顺。

（2）、思考：课文围绕题目写了哪些内容？ 2、总结：种花生、收花生、尝花生、议花生，板书：请学生板书：种花生——收花生——尝花生——议花生 3、重点写什么？为什么？（1）、学生交流（2）、师适当补充。

4、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？详写：议花生略写：种花生、收花生、尝花生（三）、学习“种花生、收花生” 1、自由读一读，说说你体会到什么？ 2、“居然”一词说明了什么？你会用它来造句吗？ 3、补充出示花生的
生长过程。

4、指导朗读（读出惊喜）。

（四）、作业抄写生字新词和近义词、反义词。

第二课时（一）、回顾问题：课文围绕题目写了哪些内容？（二）、学习“尝花生、议花生” 过渡：母亲为了庆
祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？ 1、分角色朗读课文，思考：父亲提出一个什么问题让大家
讨论？ 2、三个人分别说花生的好处是什么？父亲说的好处是什么？姐姐说它味美；哥哥说可以榨油；“我”说便宜，大家都喜欢吃。

父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

3、你最欣赏谁说的话呢？为什么？ 4、父亲认为花生最可贵之处是什么呢兄妹们所说的花生
的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。

抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处。

出示课件5、有感情的朗读。

（三）、明白道理 1、这样写可以告诉我们花生的可贵之处在哪里？ 2、父亲仅仅是在说花生吗？ 3、再读读父亲说的话，并抄写。

4、做人的道理是什么？ 5、父亲希望我们学习花生什么？ 6、背诵父亲的话。

（四）、作者明白了父亲的话吗？ 1、找出相关的句子读一读。

2、“体面”是什么意思？ 3、作者明白了什么？（五）、感情升华 1、齐读最后一个自然段。

思考：父亲的话深深地印在我的心上，对我
产生了怎样的影响？ 2、是呀，我们也应将文中父亲的教诲牢牢记在心间。

（六）、交流文章写法 1、学生交流，师适当补充。

2、结合自己的生活，同桌交流我们身边的像花生一样的人或物。

（七）、拓展作业课后的小练笔：写一写像花生一样的人或物。

板书设计 15、落花生种花生------ 收花生-------- 尝花生------- 谈花生做
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人篇四：
落花生教学设计与反思篇五：落花生教学设计15、《落花生》教学设计古城镇中心小学范红真教材简析：精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和
所受到的教育。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的
人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。

教材中配有插图一幅，从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。

由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。

设计理念： 1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。

《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。

学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。

2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。

这篇文章的写作特点是借物喻理，扬的是落花生奉献精神。

落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。

文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。

3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

教学目标： 1、掌握本课6个生字。

能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。

教学重点：1、理解父亲美花生的话的深刻含义。

2、掌握详略得当的写法。

教学难点：理解父亲美花生的话的深刻含义。

课时安排：二课时教学过程：第一课时一、激情导趣，揭示课题 1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”（花生）2、出示花生
的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

（板书：19、落花生）二．初读课文，检查预习 1、自由读课文。

要求：读准字音，读通课文。

2、检查生字学习情况。

让学生认读词语 3、默读：课文记述了一件什么事？（整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍）三、再读课文，理清记叙的线索 1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。

全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） 2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？预设：（1）先写种花生，再写过收获节。

（2）也可以说先写种花生、收花生。

再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

最后写吃花生时的议论。

鼓励学生发表自己的见解。

四、研读课文，把握重点 1、分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？师:现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？ 2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。

谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

好几样吩咐很难得（重读）师讲解：当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。

这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？ 3、读中感悟，突破难点母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。

默读这段，把谈花生好处的词语圈。

小组讨论：有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）这两方面内容谁是重点呢？为什么？父亲说了几次话，哪句话是重点内容。

为什么？汇报交流：分角色读这部分，读出谈话的气氛。

姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

（我们所说的话内容浅显、明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。

）小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细
去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。

“父亲谈”是重点。

父亲一共说了五次话。

师：父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。

指名依次读。

学生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。

4、讨论交流，合作学习引：父亲的话为什么会永远记在我心上？下节课再交流。

六、布置作业 1、有感情的朗读课文。

2、收集名人与做人的小故事。

第二课时一、复习检查，引入新课指名有感情地朗读课文。

这节课我们重点学习-----议花生部分。

普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

二、研读课文，领悟重点重点读父亲的话，分析3、4 句花生，学花生。

（1）父亲“花生”。

画出写花生及其它果实特点的词语。

说说花生的特点。

指导在读中表现自己的体会。

（2）“学花生” 谈谈你对“不好看，很有用”的理解。

（六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。

”父亲又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。

”的人，而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。

当然既外表好看，又有用的人好。

但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。

一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

）（3）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”这句话。

指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。

小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。

它从正反两方面说明了做人的道理，扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。

批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。

父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（5）齐读全文最后一节。

思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事
情叙述完整。

第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。

这样的结尾深化了主题。

「让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机。

因此，这里既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，实在可行。

」三、总结全文，深化主题 1、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。

因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。

） 2、结合“我”的一段话，概括课文的中心。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

）四、总结写法，课外拓展 1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。

2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。

学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

五、拓展练习在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。

你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员??）然后结合课后的“小练笔”写一写。

板书设计 15 种花生种花生：买、翻、播、浇收花生：居然议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述）父亲说——花生的可贵（对比）做有用的人（引申）篇六：《落花生》教学案例-《落花生》教学案例南关小学李志成教材：义务教育课程标准实验教科书第九册第15课授课对象：小学五年级学生教学课时：2个课时教学准备：ppt课件： 1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。

2、了解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。

3、在学习课文的基础上，体会许地山所美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。

： 1、灵活运用所学的。