在高中政治课堂中开展反思性学习——关于《文化创新的途径》的课例研究

【摘　要】本文结合高中政治课堂中常见的突出问题，阐述了在高中政治课堂中开展反思性学习的教学设计，并指出了教学中存在的问题和改进措施。

【关键词】高中政治 文化创新的途径 反思性学习 课例研究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02B-0087-03
一、研究背景和主题
高中政治教学中，教师经常采用制作精美的课件、播放视频、组织课堂讨论、辩论赛等教学方式，希望提高学生课堂学习的效率，然而教学效果并不理想。

往往热热闹闹上完一节课后，学生却不能准确地把课本里的知识表述出来，更谈不上应用分析了。

这是什么原因呢？通过观察发现，很多学生对教师有极大的依赖性，教师教什么，他们就学什么，学习缺乏主动性、自觉性、质疑性。

课堂很多时候是教师表演的舞台，学生只是静静欣赏表演的观众。

偶尔需要学生发表自己的见解或是让学生参与的活动，除个别学生积极主动外，多数学生都是冷眼观看。

一些教师只注重研究在课堂上如何教学生，却忽略了研究该怎样引导学生如何学的问题。

因此在高中政治课堂教学中，迫切需要教师根据高中生的心理特点和认知规律，引导学生自主选择适合自己的学习方式。

而任何一种学习方式，都离不开学生的自主反思。

作为以“反思”为中心的一种教育理论，反思性学习这一全新的学习方式越来越受到我国教育者的关注和探索。

所以本课题组成员决定以“如何在高中政治课堂中开展反思性学习”为课题，以《文化创新的途径》这一框题为例开展课例研
究。

此课是人教版教材高二政治必修三
第二单元第五课第二个框题内容，具有
承上启下的作用。

二、教学设计及其意图
（一）学情分析
在前面的学习中，学生对“文化创
新的源泉和作用”有了深刻的认识，由此
对“怎样进行文化创新”产生了好奇，但
是由于生活经验不足、认知水平有限，高
二学生还难以理解和把握这一内容。

因
此教师应该从学生的学习特点出发，结
合生活实际，引导学生在实践中反思，从
而实现对知识的理解、掌握和运用。

（二）教学目标
1．知识目标：明确立足社会实践是
文化创新的根本途径；理解文化创新的重
要途径；注意正确处理好当代文化与传
统文化、民族文化与外来文化的关系。

2．能力目标：增强学生进行文化创
新的意识和能力。

3．情感、态度与价值观目标：学生
亲自尝试进行文化作品的创新，体会到
文化创新必须立足社会实践，同时还要
吸收、借鉴和发展传统优秀文化和世界优
秀文化，激发自身学习优秀文化的热情。

（三）教学重点、难点
1．重点：文化创新的途径。

2．难点：在文化创新中坚持正确方
向，克服错误倾向。

（四）教学方式和手段
1．教学方式：学生分小组进行合作
探究，用 PPT 把小组创作的班旗作品展
示出来，教师进行引导归纳。

2．教学手段：多媒体教学课件。

（五）教学流程
1．课前教师安排学生自由分组设计
班旗图案。

教师对班旗的设计提出具体
要求：设计的图案应符合班级建设的精
神和目标，作品要有新意；可使用画笔、
图纸进行设计，也可使用画图软件制作。

设计意图：班旗图案属于文化作
品，学生设计班旗图案的过程则是文化
创新的过程。

各小组在设计作品时，需要
相互沟通交流，提出各自的想法，最后达
成共识，并在这个过程中发现问题，解
决问题，完善设计方案，这有利于培养
学生的反思思维。

2．课堂上进行班旗创意大赛展示。

由每组派代表上台将作品呈现出来，并
介绍本设计组成员，讲述作品中包含的
寓意。

设计意图：通过展示一面又一面各
具特色的班旗，各小组成员在惊叹之余
暗暗分析比对，发现本组作品的优势和
不足，借鉴其他小组作品的经验教训，以
指导自己的下次实践。

3．小组合作探究一：各组的文化作
品是如何创新的？请从作品颜色、图案、
设计思路等方面进行分析。

设计意图：让学生结合自己设计的
作品，思考自己是如何进行创新的，并反
思自己在参与设计班旗过程中是否能按
照本课所学的知识开展活动，从而体会
到文化创新既要对传统文化取其精华、
去其糟粕，推陈出新、革故鼎新，又要面
向世界，博采众长。

班旗创新实践活动
促使学生自觉地对《文化创新的途径》
这一框题的学习目标进行反思，思考自己
是否已经制订了合理的学习目标。

在谈到对世界优秀文化的吸收、借
鉴时，教师要引导学生注意以下几个方
面内容：一要具备包容的胸怀和能力；二
要平等交流，相互借鉴；三要以我为主、
在高中政治课堂中开展反思性学习—— 关于《文化创新的途径》的课例研究
□防城港市高级中学　方　丽
教学反思·
为我所用。

4．小组合作探究二：如何看待以下两种观点？
观点一：运用外来文化元素设计班旗会失去民族特色，体现不出我们文科班学生深厚的国学底蕴，因此我们应该保持民族传统特色，不应使用国外的元素。

观点二：中国的传统文化已经过时了，西方的文化元素更新潮、时髦、先进，设计班旗应该全部照搬西方模式，这样才能显示我们班的与时俱进。

设计意图：结合学生自身的实践活动，让学生在讨论中明确应该如何把握好当代文化与传统文化、民族文化与外来文化的关系，从而明了文化创新必须坚持正确方向，克服错误倾向。

5．辨析题：①过西方的节日才是新潮的，过中国的传统节日都是土老帽。

（民族虚无主义）
②孔孟等传统思想是封建社会的产物，应坚决抛弃。

（历史虚无主义）
③“土豪”“吐槽”等网络词语不利于保证我国汉语的严肃性，应禁止使用。

（守旧主义）
④美、日、韩等国的影视作品严重冲击我国原创影视的发展，应抵制美、日、韩文化。

（封闭主义）
设计意图：这是本节课的难点，通过辨析及解释，使学生反思自己是否明白在文化创新中可能会出现的四种错误倾向。

6．课堂小结：由学生自主概括主要知识点。

设计意图：选取一两名学生对本节课的重要内容进行归纳小结，促使其回顾本节课的大致脉络，了解自身对本框题内容的掌握程度。

7．选出最出色的两幅作品。

要求：
①每个小组选出两幅作品，其中一幅可以是本组的作品，也可以是其他组的作品，另一幅一定得是其他组的作品。

②遵循原创、公平、公正的原则。

设计意图：这是最激动人心的时刻，设计者们都希望自己的作品得到大家的认可。

在大家投票选出最佳创意班旗后，教师可让落选的班旗设计者反思自己在文化创新时还存在哪方面欠缺，下次的学习实践应该如何改进。

而最佳
创意班旗设计者则总结自己在这次活动
中的可取之处，形成经验以指导以后的
学习和生活。

学生在这次活动中通过实
践—反思—实践把课本知识即文化创新
的途径内化成自己的知识。

8．巩固练习：高考真题实战。

“（2011 年浙江卷）动漫大片《田
螺遗梦》是我国文化百花园中的一朵奇
葩。

作品取材于中国民间传说，剔除了其
中带有迷信、颓废、庸俗色彩的内容，突
出了中国文化和而不同的价值理念。

作
品制作运用了目前国际最高水准的动画
电影技术，注入了国际动漫作品所特有
的神幻色彩，从而使作品更具国际口味。

作品多次参加国际、国内动漫节和电影
节，摘取了多个奖项，赢得了国内外的好
评。

”
结合材料，说明动漫大片《田螺遗
梦》的成功体现了“文化创新”中的哪些
道理。

设计意图：选择这一题作为课堂的
巩固练习，是因为材料在表述上较为浅
显易懂、简单明了，学生很容易从字面上
找出其对传统优秀文化的继承和发展，
又兼顾了对外来优秀文化的吸收和借
鉴，进而在一定程度上增强了学生的学
习自信心。

另外，一些学生在回答这一问
题时，可能会忽略“立足社会实践是文化
创新的根本途径”和“文化创新要坚持
正确方向，克服错误倾向”这两个要点。

这将提醒学生在今后的答题过程中要注
意寻找隐含在材料中的重要意思，使回
答做到准确、全面。

三、课堂观察的重点和工具
这次课例研究，由课题组 6 名成员
负责进行课堂观察，两个人为一个小组，
分别采用“复线型教案观察表、座位表
和描述抽样生的方法作为观察工具”，
重点考察教师设计活动、提问问题等方
面所采用的教学方法是否能够促进学生
的反思。

四、教学中存在的问题与改进措施
在第一轮的教学实践中，课例研究
小组认为学生展示的班旗作品非常有创
意，每一幅作品都很精美，寓意也很深
刻，且上台做讲解的学生的表情都自然
从容。

但是由于分组太多，共有七幅作
品，学生上台介绍的时间太长，这一环
节耗费了 20 多分钟，已经超过 40 分钟
课程的一半，这导致后面的环节处理得
很匆忙，使学生对创新的基本途径未能
做到更为深入的理解，课堂小结未能完
成。

整节课的课堂容量不够充足，学生
多数时候是表演者的身份，自主反思和调
控的机会太少。

对于教学的部分环节，教
师还应从以下几个方面着手进行改善：
1．在第一个环节的课前布置中，教
师应结合课本的观点对学生如何设计班
旗提出更加明确的要求：强调班旗设计
既要体现对中国传统文化的继承，又要
推陈出新、革故鼎新，还要借鉴世界的优
秀文化，可以是内容、表现形式或者绘画
技能等。

在这一环节中要求学生带着思
考去完成任务，使学生在实践中不断反
思其是否能够做到对传统优秀文化和世
界优秀文化的吸收、借鉴和发展，这样对
文化创新的途径的印象会更加深刻。

2．第二个环节中的作品展示不需要
太多人上台，且单纯介绍作品寓意用处
不大。

教师可先将这些作品快速展示给
学生看，然后选取两幅比较经典的班旗
作品让设计小组代表上台指出其创新之
处，这样可以让学生一目了然地理解创
新的途径。

3．在第二个环节中揭示创新的基本
途径后，第三个环节的小组合作探究不
需要再讨论班旗的创新之处。

为了让学
生验证自己是否真正理解创新的途径，
应让学生分组探讨文化创新的事例，然
后派代表上台分享。

这样对于创新，就
不再只局限于班旗的设计这一单一的情
形。

教师可以在此环节中补充一些事例，
如小提琴协奏曲《梁祝》的创作、我国的
诺贝尔文学奖获得者诺言的作品、《哈
利·波特》系列小说等，要注意的是，引导
学生列举的实例应涉及文学、绘画、音乐、
雕刻等多个领域，以拓宽学生的视野。

4．注意控制学生小组合作讨论的时
间。

教师在提出问题后，应该提醒学生
讨论的时限，而且要求有书面记录。

在学
生分享环节，教师也应限定每个小组有
一分钟的阐述时间。

（下转第104页）
·教学反思
者所要表达的思想情感。

（二）从文本语言入手
在阅读文本过程中，作者的语言往往能够给读者留下深刻印象。

读者与文本产生情感上的共鸣，也是从分析文本语言而来。

在高中语文教学中应用文本细读教学法，应当注意引导学生从字里行间体会作者的写作意图及其想要表达的思想情感。

从文本语言入手，可以首先筛选和分析文本的关键词。

文本的关键词即在文中出现次数最多的、有特殊含义的、运用表现手法的以及最能表达作者情感的词语。

学生通过对关键词的解读，不仅能够感知作者选用此词语的目的，还可以对照自己的作文，分析自己在遣词造句方面存在的不足。

分析关键词需要理解这一词语原本的含义，再带入文本语境中进行分析，从而感受到词语在此处运用的精妙所在。

同时，从文本语言角度入手进行文本细读，还离不开对文章的整体进行把握。

学生需要从整体上感知作者的语言风格，并分析其是否运用了反讽、欲扬先抑等手法。

特别是一些已经形成相对固定和独特写作风格的作者，需要学生对其多部作品进行解读，感知其字里行间折射出来的真情实感。

例如，在学习古诗词时，学生需要具备一定的“炼字”能力，即能够迅速抓住古诗词中最为典型、精妙的字词进行分析，明确其表达效果，并正确理解文本的中心思想。

古诗《归园田居·少无适俗韵》中的句子，“暧暧远人村，依依墟里
烟”历来为世人称道。

教师可以引导学
生对“暧暧”和“依依”两个词语进行分
析。

其中，“暧暧”十分传神地写出了相
隔较远的两个村落之间，互相望起来模
糊不清的样子；而“依依”二字则能从中
感受炊烟的轻柔而又缓慢。

两个简单的
叠字将村落间悠然安详的景象，似水墨
画般展现在读者眼前，怡然自得之感油
然而生。

这样通过对文本语言的分析，能
够直接感受到作者在写作中融入的思想
情感，并实现了把文本转换成图画，从而
使学生更为形象地感知文本。

（三）从文本结构入手
为了更为系统的、从整体上感知文
本，教师可以引导学生从文本结构入手
进行文本细读。

文本结构即作者的行文
思路，就记叙文而言，分析文本结构能
够把握事件发展的脉络，明确其来龙去
脉，自然地感受到作者在此事件中的体
会，从而产生情感上的共鸣。

而分析说明
文的文本结构，可以更为科学的认知说
明对象，体会各种说明方法在作者笔下
的灵活运用，让学生从之前的“门外汉”
转变为对说明对象有初步的了解。

阅读
议论文时分析文本结构，可以更为准确
地提炼出论点，找出作者的论据，并了解
论证方法，从分析过程中感知作者的论
证全过程，学习作者辩证的逻辑思维。

特别是就高中生而言，需要培养其思辨、
质疑的能力，对议论文行文结构进行分
析，可以让学生辨析作者在论证过程中
是否存在漏洞，其论证方法是否合理，
选取的论据是否科学有据。

可以说，分析
文本结构能够自然而然将读者的思维与
作者的思维归为一体，能够实现二者站
在统一视角观察问题、发表见解，也可以
让读者跳出作者的思维方式，进行独立
思考，对文本进行再创作。

例如，学习课文《拿来主义》时，通
过分析文本结构，学生可以十分直观地
认识到鲁迅先生是在批判国民党和对
待文化遗产存在错误认知的人们，还能
够明确作者在文章中表达了应当以辩证
的思维来对待外来文化，批判继承文化
遗产的观点。

同时可以将全文分为批判
“送去主义”、阐明“拿来主义内涵”，
提出批判地继承和发扬传统文化，辩证
地借鉴外来文化的正确观点，以及正确
的文化观念对国民素质提升起到的重要
作用。

这样通过对文本结构进行分析，可
以细致解读作者的行文思路，更为全面
的感知文章内涵。

综上所述，在高中语文教学中运用
文本细读的方法，可以从文本的标题、
语言、行文结构三个角度入手，对文本
进行深入、细致的分析，从整体上把握
和感知文章内容，从而帮助学生养成科
学的文本阅读方法，提升学生的审美素
养和语文水平，在阅读过程中获得精神
上的充实。

（上接第88页）
在第二轮的教学实践中，课堂效果明显改善。

上述教学环节都按要求进行了改变，学生能在课堂中有更多的机会运用自己的思维进行自我反思与提问，学习效果更好。

五、反思
经过此次课例研究，本人获得了以下几点认识：
一是，在课堂中开展反思性学习这一课题的研究，需要明确反思的内容和反思的具体流程，教师要在各个环节设计中提供机会让学生自我提问、自我审视、自我调整。

二是，重视教师的教学改革创新与学生学习方式转变的结合，才能达到教
学相长，才能实现高效课堂。

三是，让学生通过亲身实践去感悟
课本知识，更有利于促使其自觉反思，及
时发现自身存在的问题，积极探寻解决办
法，总结提升经验，使学习方法更加优化。

四是，课堂教学不仅仅是进行学科
知识的传授，更要重视培养和提高学生
核心素养。

教师不仅要授之以鱼，更要
授之以渔。

政治课教学需要教师不断更
新教学理念，引导学生在自主学习、自主
反思中获得终身成长的本领。

【参考文献】
［1］安桂清，沈晓敏．“教师如何做
课例研究”之三—— 课堂观察工具的开
发［J］．人民教育，2010（23）
［2］安桂清．以学为中心的课例研究
［J］．教师教育研究，2013，3（25）：2
［3］郑菊萍．反思性学习简论［J］．上
海教育科研，2002（8）
［4］赵玉香．反思性学习理论与实践
探索［M］．济南：山东大学出版社，2006
［5］陈佑清．反思学习：涵义、功能与
过程［J］．教育学术月刊，2010（5）
【作者简介】方丽（1980—　），女，
中学一级职称。

（责编　郝　勋）
·文科研究。