浅析初中语文词汇教学的有效措施

浅析初中语文词汇教学的有效措施
摘要：本文通过分析目前初中语文词汇教学中存在的问题并探讨初中语文词汇
教学的对策，以期改善当前的词汇教学现状、提高词汇教学质量，帮助学生适应
当下考试与测评制度的改革，并且促进学生的全面发展。

关键词：初中语文词汇教学有效措施
目前我们所执行的“语文新课程标准”，对初中语文词汇教学有明确的规定和
标准。

要求初中毕业生能掌握和辨析词语不同义项的意思和用法，累计认识现代
汉语常用词6000个左右，掌握其中的5000个左右，并能正确地理解和运用。

但
是相当一部分学生的词汇量达不到这个要求，使他们进行汉语学习的积极性严重
受挫。

因此，探索有效的词汇教学很有必要。

一、词汇教学的意义
词汇教学是语文教学的基础，因为学生词汇量的大小，一定程度上可以决定
他们语文水平的高低。

词汇关过不了，学生对语句的理解就会构成障碍，更不用
说篇章阅读了。

在平时的语文教学过程中，学生抱怨最多的也是语文词汇难记，
记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。

因此，词汇的有效教学显得尤为重要。

二、目前初中语文词汇教学中存在的问题
1.词汇教学没有重点。

新课程标准对语文教学每个学段的语言知识从听、说、读、写四个方面都做
出了不同级别的要求。

个别教师在教学中，无视新课标，对每个学段都一样对待，不分主次，导致学生不知道哪些词语重要、哪些词语次要。

这样无形之中增加了
学生的负担，也降低了他们学习词汇的效率。

2.词汇教学方法单一。

有些教师采用传统词汇授课法，直接领读，让学生知道语文意思即可，然后
让学生孤立地记忆词汇。

不仅让学生感到词汇学习索然无味、失去兴趣，而且还
不能让学生理解该词汇的真正含义及用法。

3.词汇教学脱离语境。

语文中的很多词汇都不止一个意思，所以词汇教学一定要放在语境中，这样
学生才能更准确更全面地了解该词汇的用法。

然而，在实际教学中，有些教师不
设置基本的语境，单独讲解词语，这样的词汇教学模式，导致学生记忆不深刻，
学得快忘得也快。

4.词汇教学忽视教授记忆方法。

教师在教授新课词汇时，很少注意教授给学
生对不同词汇所需要采用的行之有效的记忆方法。

使学生在反复抄写和听写的机
械操作中，耗费了大量的时间却收效甚微。

这对学生记忆词汇很不利。

三、提高词汇教学效果的有效措施
1.利用实物、图片、多媒体等多种方式教授词汇。

实物、图片、多媒体的呈现方式能使词汇教学过程变得生动形象、直观，加
深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。

同时，也能够激发学生学习的兴趣，使
学生参与到课堂教学中来，使课堂气氛更加活跃。

2.利用语境教授词汇。

语境即上下文。

离开一定的语境，词汇将变得无任何意义。

因此，新的词汇
一定要放在特定的语境中来学习，这样才能使学生在语言环境中更为深刻地理解
词汇的用法及多种意义，所以我们提倡在实际词汇教学中，不单独讲解生词，而
把生词放在课文的语境中来进行讲解，这样效果比传统的单词单讲的方法更好一
些。

如在教授时呈现以下句子：
（1）你可以在市场买到新鲜的水果和蔬菜。

（2）数码相机已经不算什么新鲜东西啦。

从上述两个句子当中可知“新鲜”这个词在不同语境中所表达的意思都不一样。

在句子①中表示：刚生产、没变质，也没有经过腌制、干制等的意思。

在句子
②中表示：（事务）出现不久，还不普遍；稀罕的意思。

因此，将生词放在句子中、短文中教，学生能够相对全面地了解词汇。

3.利用对比教授词汇。

词汇对比教授法可分为两种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比。

近（同）义词对比：大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。

利用近（同）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如：灰心—失望—沮丧；省得—免得等。

反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学
生在学习过程中有联系地记忆。

如：赞成—反对；遵守—违反；重视—忽视等。

这样的对比不仅便于熟记，还能使生词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。

4.利用竞赛、游戏教授词汇。

处于青春期的初中生活泼、喜欢表现，教师应抓住学生这一特点，努力在语
文课堂上为学生创造机会，使他们处于学习的主动地位。

把竞争机制引入课堂，
把游戏搬进课堂，不仅可以拉近师生间的距离，而且能使学生处于主动的求知状态。

但教师同时也要注意合理控制时间，千万要避免只追求趣味而忽略教学效果。

总之，词汇是语文语言知识的基础，是学生正确输出的前提。

词汇教学的最
终目的是培养学生的综合语言运用能力，提高他们的交际能力。

教师一定要重视
词汇教学，优化词汇教学，这样才能培养出学生“能用汉语做事情”的能力。