情景模拟在高职内科护理教学中的应用策略

情景模拟在高职内科护理教学中的应用策略
摘要：情景模拟作为一种创新型的教学方式，将其应用在高职内科护理教学中，可以显著提高学生学习兴趣与积极性，提高学生课堂学习参与度，促进高职内科
护理教学发展，培养学生核心素养。

为此，本文对情景模拟教学法的含义进行了
分析介绍，并探究了情景模拟在高职内科护理教学中的应用价值与策略，希望为
相关学校及教师提供必要帮助。

关键词：情景模拟；高职；内科护理；应用价值；应用策略
引言：内科护理学作为高职医学护理专业的核心课程之一，涉及到很多护理
专业知识与疾病护理案例等，对于学生综合技术水平与知识素养的提升起到关键
作用，是高职教学中的重点与难点，需要结合教学实际，积极转变传统教学理念，创新教学方式，灵活运用情景模拟教学法，提高教学效率与质量，促进学生综合
素养发展。

一、情景模拟教学法含义
“情景模拟”教学法指的是学生在任课教师的带领下，扮演特定角色或者模拟
某个职能岗位的工作环境，在创设的教学情景下，针对具体工作内容进行专项技
能训练[1]。

情景模拟教学法可以充分调动学生学习积极性与兴趣，是目前应用比
较广泛的一种互动式教学方法，在高职内科护理教学中的应用取得了良好的效果，主要特点是教学环境接近现实工作场景，有助于学生在情景中体验具体工作，培
养学生形象思维和工作能力等。

二、情景模拟在高职内科护理教学中的应用价值
随着高职内科护理学的教学发展，传统的教学方式已经无法满足学生日益变
化的学习需求，急需做出有效的改变，情景模拟教学法是普遍应用的一种互动式
教学法，教学价值非常大。

在高职内科护理教学中应用情境模拟教学法，不仅可
以提高学生学习积极性，踊跃参加到教学活动中，提高题护理能力水平，而且可
促进学生之间的合作和交际，培养学生交际能力与适应能力，帮助其更好地熟悉
真实的工作场景，了解内科护理现实的工作内容和环境等，提前做好心理准备，
按照一名优秀的内科护理人员标准严格要求自己，保持认真、积极的学习态度，
促进其核心素养的培养[2]。

三、情景模拟在高职内科护理教学中的应用策略
（一）明确教学目标
情景模拟教学法与传统的说教式教学在本质上存在很大差异，情景模拟教学
需要突出学生的课堂主体地位，教师要充分发挥出自身的教学活动组织作用与指
导作用，引导学生积极地开展情景模拟学习，提高课堂学习效率，掌握正确的学
习方式。

为此，在高职内科护理教学中应用情景模拟教学法时，首先要明确教学
目标，结合教学大纲具体要求和教学进度，制定阶段性的教学目标，以培养学生
某一个方面的专项能力为基础，根据教材内容合理配置教学资源，灵活运用各种
教学方式，为学生创造一个良好的教学情景，合理设计教学内容，优化教学过程，鼓励学生主动发言、积极讨论、敢于质疑，提高学生整体学习效果。

（二）合理设计教学情景
情景模拟在高职内科护理教学中的应用效果取决于教学情景设计是否合理，
因此，高职内科护理学任课教师在开展情景模拟教学之前，需要充分了解学生的
实际学情，并根据教学目标和教材大纲的具体要求，合理设计教学情景，将情景
模拟划分为几个单独的模块，并开展综合教学，帮助学生更好地了解患者、家属
以及护理人员等单元模块，尽可能地做好教学情景与真实的临床情景保持一致，
突出实践教学的作用[3]。

例如，在进行针对糖尿病患者的临床护理教学时，需要
设计以下情景，患者出现厌食、口渴、浑身乏力以及多饮多尿等症状，血糖多次
测量均超过14mmol/L，患者已经办理入院，需要护理人员针对患者病情进行入院宣教。

为了提高学生对糖尿病患者饮食禁忌的了解，可以要求学生按照患者的饮
食习惯为其制定个性化的食谱，要求营养均衡、少盐无糖。

另外，可以为学生设
计如下情景，患者入院一周，血糖控制在7.1mmol/L以下，各项生命体征正常，
先要求办理出院，询问学生是否可以出院，出院前还需做哪些必要检查，提高其
糖尿病相关的诊断能力与健康教育意识。

（三）科学开展情景模拟教学
在高职内科护理教学中开展情景模拟教学的时候，任课教师需要在教学课程
开展前一周将情景模拟教学相关资料下发给学生，包括病例资料、工作情景等，
要求学生做好课前预习，查找相关资料，获取有效的护理知识和方法。

同时，教
师可以将学生进行分组，采取分组教学的方式指定学生在情景模拟教学中的身份
地位，并要求其利用课下时间熟悉情景模拟教学案例，进行小组分析与讨论，指
定科学的护理方案，进而科学开展情景模拟教学，提高教学效率与质量。

在完成
相关的预习和教学导入以后，在正式开展课堂教学活动时，学生就可以按照自己
设计好的角色和工作方案开展情景模拟，在由同学扮演的患者身上进行护理实践，演示整个护理流程，包括健康宣教、饮食护理、血糖调节、生命监测以及心理干
预等[4]。

同时，其它的同学以及教师需要认真观察情境演示学生的具体操作，并
做好记录，在其完成后进行评价，提出不同意见和建议，展开激烈讨论，最后由
教师进行总结评价。

（四）完善教学评价
针对情景模拟教学效果的评价，可以采取自评、互评以及教师点评等相结合
的评价方式，对情景模拟教学的过程以及结果进行客观评价，发现教学中存在的
问题并讨论解决方法，为后续的情景模拟教学奠定良好基础。

学生在完成情景模
拟操作以后，要针对个人的表现给出自评，善于自我纠错，敢于承认错误，并积
极改正。

同学之间要进行互评，指出彼此的不足，取长补短，不断提高个人的护
理水平。

教师需要采用知识问答和实际操作的方式给予学生客观点评，并将学生
综合表现纳入期末考核成绩中，以此提高学生学习积极性。

要求学生在课后完成
学习心得报告，作为情景模拟教学的作业，巩固教学内容与实践操作，加深记忆。

四、结论
总之，情景模拟在高职内科护理教学中具有很高的应用价值，可以提高学生
学习积极性与兴趣，培养其思维能力、实践能力与工作协调能力等，需要明确教
学目标、合理设计情景、科学开展教学、完善教学评价，提高整体教学效果，促
进学生综合发展。

参考文献：
[1]刘爱平.情景模拟在高职内科护理教学中的运用[J].课程教育研究,2019(32):183-184.
[2]刘俊瑛.OSCE模式情景模拟教学法在高职护理实训课程教学中的应用[J].教育现
代化,2019,6(64):158-159.
[3]郑雯,郑露晴,张礼宾,等.情景模拟式翻转课堂在高职护生护理实践教学中的应用[J].护理研究,2019,33(04):676-678.
[4]任凯.情景模拟在高职内科护理教学中的应用[J].全科护理,2018,16(05):621-623.。